單丹

我現(xiàn)在所教的班，是剛剛接手。我發(fā)現(xiàn)寫作不僅是教學(xué)中的一個重點同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

學(xué)生的作文大多是應(yīng)酬之作，應(yīng)試之作。我在教學(xué)中也把學(xué)生異化成考試的工具、作文的奴隸。所以很少有寫得好的文章，學(xué)生也不再寫自己的心里話了，作文中沒有了鮮活的語言、誠摯的故事，只剩下干癟的套話和雷同的情節(jié)。這著實令人煩惱，令人擔(dān)心。

自從學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，我知道了應(yīng)該確立學(xué)生“自主寫作”的新概念。所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受寫出來，也就是說寫作是個人情感、理性的外化。知道了寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位的新思路——“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！?/p>

仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我看到了兩個字：“樂”和“放”。

要是想真正實現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就是要讓學(xué)生覺得寫作是一件快樂的事，大膽放手，減少束縛，鼓勵他們想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

那么，如何才能實現(xiàn)自主寫作呢？我覺得我們應(yīng)在教學(xué)寫作中努力做到以下幾點。

一、多一些趣味

如何實現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，那就得讓學(xué)生對寫作感興趣，也就是讓學(xué)生寫他們自己喜歡寫的作文，用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)?！?/p>

比如，在第六冊積累運(yùn)用五中的習(xí)作中是練習(xí)寫水果、蔬菜、我就讓學(xué)生把自己喜歡吃的水果、蔬菜帶到班上，讓大家在課堂上互相觀察，看看樣子、顏色，嘗嘗味道，再互相交換一下，大家在一起討論討論，最后動筆寫一寫，這種形式生動活潑，適合兒童的心理特點。

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。黑格爾說“人有一種在外在事物上面刻下他自己內(nèi)心生活的烙印，從而實現(xiàn)他自己的沖動?！痹谧寣W(xué)生編寫童話故事時，學(xué)生就選擇自己最喜歡的一種動物，想想它是什么樣子，有什么特征，最喜歡干些什么，然后根據(jù)動物們的性格特點編寫故事情節(jié)，其實這就是一個充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜心智活動。在這個過程中，同學(xué)們走進(jìn)了童話世界，跟小動物們同喜共憂，興味盎然，其樂無窮。

當(dāng)然我們也不能一味講“樂”，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對于那些只憑興趣，不知學(xué)習(xí)的孩子，我們必須幫助他們養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，才能真正地實現(xiàn)自主寫作，主動寫作。就像王爾德說過：“起初是我們造成了習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。我就給學(xué)生布置每天三句話，讓他們把當(dāng)天發(fā)生的最有意思、最讓人難忘或最讓人傷心的事用一句話記下來，到周末就選擇自己認(rèn)為最重要的事寫一則周記。

二、多一些實踐

讓學(xué)生經(jīng)常參與日常生活中的語文實踐活動，可以讓學(xué)生自主性的寫作，而不是寫作中的要“我”寫。比如，學(xué)生之間相約周末或休息期間去圖書館看書，知道的同學(xué)就要向不知道的同學(xué)介紹，坐了什么車，下了車朝哪走，有什么標(biāo)志等。這就是實實在在的言語交際活動。把它寫下來，就鍛煉了自己的寫作能力。我們知道學(xué)生寫作都比較重視寫作知識的教學(xué)，總以為學(xué)生掌握了寫作知識就能提高寫作水平。其實這是一個錯誤，當(dāng)然這并不是說不要寫作知識的教學(xué)，而是說寫作知識的教學(xué)要抓取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。俗語說“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會，練練自己的寫作能力。

三、多一些探究

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡探究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和自身的能力來探究問題，解決問題，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)練習(xí)寫作，有利于形成學(xué)生的自主性寫作，比如，小明上課坐不住，學(xué)過的字不會寫，形近的字會弄混，不理解字在詞中的意思，爸爸說：“你這個孩子是不是有點笨，怎么什么都不會。”媽媽說：“也沒什么了不起，孩子不就是有點好動，坐不住，沒有用心學(xué)而已?！蹦堑降资窃趺椿厥?？不妨讓學(xué)生去進(jìn)行研究尋求答案，可以查找有關(guān)的書籍，有條件也可以上網(wǎng)去查詢，或者去請教專家，然后以此為內(nèi)容寫一篇小作文。這樣就把知識探究與寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，也就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、少一些束縛

我們應(yīng)該減少對學(xué)生寫作的約束，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自己擬題，少寫命題作文。我們可以規(guī)定內(nèi)容范圍，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的寫作內(nèi)容加題目。另外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，題材、長短不限。

另外，提前將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察生活，體驗生活，逐步積蓄，然后就可以有內(nèi)容寫。

自從堅持做到“三多一少”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前有內(nèi)容寫了，開始喜歡寫作文，樂意寫作文。只要我們堅持從學(xué)生的需要出發(fā)，就能找出更多更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地寫作的方法。