謝林

眾所周知，由于教育體系，導(dǎo)致國內(nèi)教育現(xiàn)狀，此種現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的進(jìn)一步研究和職業(yè)發(fā)展，所有的學(xué)生都明白英語的重要性和難度。然而，英語學(xué)習(xí)情況是荒涼的，一是大多數(shù)學(xué)生是真的不感興趣，雖然忙著學(xué)習(xí)英語，但是效率很低，總體性能并不理想。從老師到學(xué)生雖然都了解這種現(xiàn)狀，但很長一段時間以來幾乎沒有變化。這無疑將成為一個關(guān)鍵的教育問題并影響著學(xué)生的個人發(fā)展。學(xué)習(xí)動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

在這里，我想談?wù)勗蚪鉀Q方案和策略。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義

動機(jī)指的是“人們做出的選擇，他們將方法或避免什么經(jīng)驗(yàn)或目標(biāo)，就會在這方面產(chǎn)生和影響的程度?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是一種強(qiáng)大的動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，也被稱為“學(xué)習(xí)動機(jī)”。學(xué)習(xí)動機(jī)的心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要和理解學(xué)習(xí)的必要性和信仰，學(xué)習(xí)的興趣、愛好或習(xí)慣等從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)，但也要滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

英語學(xué)習(xí)動機(jī)的作用是復(fù)雜的。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為許多類型。例如，綜合動機(jī)、工具性動機(jī)、目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)、自覺性、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)等。

1.綜合性動機(jī)和工具性動機(jī)

羅伯特·加德納和華萊士蘭伯特作為廣泛研究第二語言的學(xué)習(xí)者，他們在英國，美國和印度的一些地區(qū)進(jìn)行研究，并以確定動機(jī)和態(tài)度因素影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言而取得成功。加德納和蘭伯特的工作動機(jī)一般被分為兩個方向：綜合動機(jī)和工具性動機(jī)。

2.有目的的動機(jī)

第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)的研究領(lǐng)域中， Belmechi和胡默爾（1998）的研究支持這一理論，聲稱如果一個語言學(xué)習(xí)者有一個目標(biāo)，目標(biāo)是足夠有吸引力，第二語言學(xué)習(xí)者有很高的動機(jī)能克服任何障礙達(dá)到這一目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)理論也是一種激勵理論。

3.自覺的動機(jī)

自覺的動機(jī)是一個非常重要的動機(jī)揭示?；谶@一理論，很多研究人員分類動機(jī)分為兩種類型：外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。

內(nèi)在動機(jī)是指活動由一個人在自己的興趣和動機(jī)。

外在動機(jī)是由個人決定的參與活動，結(jié)果從動機(jī)的刺激。

三、學(xué)習(xí)者的特定動機(jī)包含內(nèi)容

學(xué)習(xí)者的特定的動機(jī)主要包括三個方面：首先，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)定，在學(xué)生們意識到自己的學(xué)習(xí)活動，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成知識對學(xué)生的好奇心學(xué)習(xí)。第三，目標(biāo)定向?qū)W生成就的希望。學(xué)生在學(xué)習(xí)想取得好成績。

1.學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)定

1967年，美國心理學(xué)家洛克（電子駱家輝1967），第一次提出了“目標(biāo)設(shè)定理論”。他認(rèn)為圓盾本身具有激勵作用，目標(biāo)能改變?nèi)藗兊男枨髣訖C(jī)，使人們的行為朝著一定的方向。當(dāng)他們比較他們的行為和結(jié)果建立目標(biāo)，他們必須調(diào)整和正確的目標(biāo)設(shè)定。

2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一個人的心理特點(diǎn)。是一種內(nèi)在的力量，人們尋求知識。學(xué)生感興趣的一個特定的主題和他們將繼續(xù)奉獻(xiàn)自己鉆研，提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因。因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)興趣和改善現(xiàn)有的利益，對學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，興趣是學(xué)習(xí)成績的原因，學(xué)習(xí)成績的結(jié)果。

3.艾姆斯的學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向理論分為掌握目標(biāo)和工作目標(biāo)

和易性目標(biāo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了能力和臨時結(jié)果，學(xué)生掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能和學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和自己的努力。因此，掌握客觀目標(biāo)比和易性好，更有利于提高動機(jī)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動的內(nèi)在利益與積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

四、英語學(xué)習(xí)的問題

作為一個世界性的語言，英語已經(jīng)被添加到我們的課程，學(xué)生沒有選擇。一些研究的結(jié)果表明，許多學(xué)生的英語差，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試。顯然，他們的動機(jī)是不夠的。我認(rèn)為我們有責(zé)任提高學(xué)生的動機(jī)，讓他們有更多的學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)仍然有許多問題。

1.缺乏明確的目標(biāo)

一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對英語學(xué)習(xí)者來說非常重要。大多數(shù)中國學(xué)生都不清楚自己的學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)者需要有一個明確的和現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。成功的感覺取決于你的英語的需求，滿足這些要求。

2.零起點(diǎn)

大多數(shù)的中國學(xué)生在上學(xué)前都是英語零起點(diǎn)。在4～5歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的最佳時間。中文和英文之間的差異存在于語法、詞匯、文化和其他方面的意義。零起點(diǎn)不利于學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音，語法和文化。

3.缺乏興趣和熱情

許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動機(jī)是為了取得好成績。他們學(xué)習(xí)的是最關(guān)心的英語知識和考試技巧得到高分。學(xué)生沒有很強(qiáng)的興趣和內(nèi)在動機(jī)對英語學(xué)習(xí)本身。

4.可憐的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)中最重要的因素是語言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的理想環(huán)境——這個國家的人把英語作為他們的母語。但是現(xiàn)在中國學(xué)生這是不可能的。教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造一個好的環(huán)境學(xué)習(xí)英語。

五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)和意識

一是外語教師必須有一個系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)語言和語言的基本特征，人際交往能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢，并使用語言知識來指導(dǎo)外語教學(xué)。

二是外語教師必須在外語教學(xué)具有豐富的理論知識。

三是外語教師必須有扎實(shí)的專業(yè)技能和高水平的外語聽力、閱讀和寫作。

四是外語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識，有能力在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)。

2.消除英語學(xué)習(xí)者的負(fù)面動機(jī)信念

如果我們想要消除英語學(xué)習(xí)者的負(fù)面動機(jī)信念，我們必須幫助學(xué)習(xí)者建立一個積極的對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的興趣，尤其是內(nèi)在興趣

興趣是成功之母，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。“心理學(xué)研究已經(jīng)證明，一個人會做他感興趣的事，涵蓋了80%，和做他不喜歡的，這是只有約20%。因此，作為英語教師，有必要采取措施來刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

4.幫助建立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自我的信心

自信是向前發(fā)展的動力。教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛。只有這樣，學(xué)生們會說英語為了讓他們學(xué)到一些東西，并且將從教學(xué)過程中獲得樂趣。

在英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)動機(jī)一直是研究課題的重要方面。被許多研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是成功學(xué)習(xí)二語或英語的主要決定因素之一，學(xué)習(xí)動機(jī)決定著個體學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的參加的積極程度。學(xué)習(xí)動機(jī)賦于英學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動里并且直接影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)投入強(qiáng)度和努力的方向。