黃宗飛

“黃老師，把我的孩子轉到你們班上吧?！编従訌垘煾凳且粋€憨厚的廚師，他第一次找我?guī)兔Α?/p>

“為什么，他們班不是很好嗎？”我關切地問道。

“班是不錯，但是我孩子說，同學們總不搭理他，不正眼瞧他，沒人愿意和他一起玩游戲，沒人愿意和他一起值日，也沒人愿意和他一起放學回家……”張師傅數(shù)落著。

感覺孩子在學校被孤立，向我求助的親朋好友還真不少見。

我表姐家的孩子，原先成績比較優(yōu)秀，自他從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校轉到城里的學校后，一直沒有融入集體中，心理負擔很重，成績直線下滑，發(fā)展到頻繁地逃學。表姐一提起孩子的事情就忍不住掉眼淚，說后悔讓孩子轉學。

一個朋友家的孩子，每天放學后就上網(wǎng)和朋友聊天，不陪爸爸打球，不陪媽媽散步，朋友一氣之下把電腦藏了起來。孩子又開始偷拿父母的手機躲在被窩里上網(wǎng)。爸爸媽媽拿她沒辦法，無奈一回家就把手機鎖在抽屜里。

通過深入分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的問題大都來自不合群——因為不合群，孩子在學校沒有玩伴，享受不到關愛，感受不到溫暖，就想通過轉班、逃學、上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實，宣泄情緒。

有些家長忙于工作疏于管教孩子，還有的家長把孩子緊緊地“拽”在手上，生怕他們出去獨自交朋友，等到有一天發(fā)現(xiàn)孩子不合群、不會與人相處，就“大事不妙”了。其實，合群教育非常重要。

一次次的警鐘讓我驚醒。為引導和教育孩子融入集體，走進人群，曾有一段時間，我與家長一起讀書、學習，重點閱讀《合群的孩子更快樂》一書，運用書里的方法教育孩子們，收到明顯效果。

我告訴張師傅，他家孩子的處境，固然有同學們的原因，更有他家孩子的問題一一他孩子染上的“病”，叫做“不合群癥”。不及時治療這種“病”，輕者影響孩子眼下的學習、生活和成長，重者影響孩子的未來。這種“病”可防可治，作為家長，關鍵是要多聽聽專家、老師們的意見，可從好書中吸取經(jīng)驗，比如《合群的孩子更快樂》一書。

“黃老師，我家孩子不轉班了，”兩個月后的一天，張師傅笑瞇瞇地對我說，“閱讀了《合群的孩子更快樂》之后，我按照書本所說的，比如熱心為同學服務、積極參加集體活動、寬容朋友的失誤等等，一步步引導孩子，孩子慢慢地融入了集體，和同學們打成了一片。孩子合群了，跟同學一起玩，一起學習討論，不知道有多高興咧?！?