尚永恒

(四川工業(yè)科技學(xué)院體育學(xué)院 四川德陽 618500)

體育拓展訓(xùn)練課程對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究①

尚永恒

(四川工業(yè)科技學(xué)院體育學(xué)院 四川德陽 618500)

目前的大學(xué)體育課程,主要是以掌握某項體育運動技能為目的,考查學(xué)生對體育技術(shù)動作的掌握情況,而忽視了對學(xué)生在體育課堂鍛煉中的創(chuàng)新實踐、交際能力、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。體育拓展訓(xùn)練課程作為一種新興的體育類課程,其宗旨在于通過體能拓展訓(xùn)練、探險拓展訓(xùn)練、游戲拓展訓(xùn)練、團隊協(xié)作拓展訓(xùn)練等訓(xùn)練手段來培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用型綜合素質(zhì)能力,以適應(yīng)將來的工作、生活和社會環(huán)境。通過實驗和問卷調(diào)研,我國高校完全具備開展拓展訓(xùn)練的基本條件,需要我們高等教育部門和高校自身在大學(xué)生培養(yǎng)方案的制定中合理倡導(dǎo)體育拓展訓(xùn)練課程新教學(xué)模式,支持和完善體育拓展訓(xùn)練設(shè)施,體育教師更新觀念,努力提升自我綜合素質(zhì)能力,共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力。

拓展訓(xùn)練 體育拓展訓(xùn)練課程 綜合素質(zhì)能力

當今的大學(xué)生身體素質(zhì)整體不高、缺乏吃苦耐勞精神、心理承受能力較差,當面對一個競爭如此激烈的社會時很多剛畢業(yè)的大學(xué)生往往不能適應(yīng)。大量事實證明,智力和學(xué)歷不是一個人成功的重要因素,而堅強毅力、交際能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)則是成才成功的重要因素,文化理論教學(xué)課堂和傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂不能較好地達到培養(yǎng)學(xué)生這些方面的綜合素質(zhì)的要求[1]。

1 實踐結(jié)果與分析

調(diào)查對象為8所四川省本科高校內(nèi)開展拓展訓(xùn)練課程的學(xué)生,每校參與實驗調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為100人,共計800人。采用文獻資料法、教學(xué)實踐法、調(diào)查問卷法等對拓展訓(xùn)練課程融入體育課堂教學(xué)取得相關(guān)數(shù)據(jù),并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析對比。共發(fā)放問卷800份,回收問卷785份,回收率98%,回收問卷中,有效問卷776份,有效率為97%。

1.1 體育拓展訓(xùn)練課程的作用

由表1問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示,96.65%的學(xué)生認為現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)模式和課程設(shè)置有待完善,目前的課程設(shè)置主要是一些體育技術(shù)類項目,如，太極拳、健美操、籃球、乒乓球等體育項目課程,教學(xué)方法主要采用示范教學(xué)、分解教學(xué)、分組教學(xué)等常規(guī)教學(xué)方法,這些傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式單一,學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的主觀能動性較差,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。92.78%的學(xué)生認為通過將身體素質(zhì)類拓展或游戲技巧類拓展引入體育課堂能夠充分調(diào)動學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,課堂內(nèi)容設(shè)置新穎、豐富,滿足學(xué)生對新事物的好奇探索和認識,主觀能動性得到充分發(fā)揮,在快樂愉悅的活動中得到身體素質(zhì)的鍛煉。91.49%的學(xué)生認為在參與具有挑戰(zhàn)性的拓展訓(xùn)練過程中,需要發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性,去探索新方法解決面臨的困難,通過各種艱難險阻獲得成功。94.72%的學(xué)生認為在參加需要團隊協(xié)作完成的拓展訓(xùn)練課程中,同學(xué)們之間的相互信任與配合,增進同學(xué)們之間的友誼,提高交際能力,有利于畢業(yè)后更快地融入社會和工作環(huán)境。96.13%的學(xué)生認為通過經(jīng)常參加拓展訓(xùn)練課程,學(xué)生們的身體素質(zhì)、堅強毅力、交際能力、團隊協(xié)作能力等多方面綜合素質(zhì)都得到全面發(fā)展,有助于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才。

表1 體育拓展訓(xùn)練課程的作用調(diào)查問卷結(jié)果

表2 從事體育拓展訓(xùn)練課程的教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)調(diào)查問卷結(jié)果

1.2 從事體育拓展訓(xùn)練課程的教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)

由表2問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示,擔任拓展訓(xùn)練的體育教師需要具備較為全面的綜合能力素質(zhì),才能使學(xué)生在拓展訓(xùn)練實踐過程中獲得更多的知識和技能,才能達到培養(yǎng)應(yīng)用型素質(zhì)人才的目的。94.84%的學(xué)生認為體育教師應(yīng)具有較好的身體素質(zhì)和運動技能,能夠完成較好的示范動作,體育教師是一個拓展訓(xùn)練活動的組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)善于用具有號召力的言語調(diào)動學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情。91.88%的學(xué)生認為體育教師在組織學(xué)生們的拓展訓(xùn)練過程中,應(yīng)善于觀察學(xué)生的表情變化和完成動作的質(zhì)量,用引導(dǎo)的話語去委婉地鼓勵學(xué)生們完成整個拓展訓(xùn)練過程,對于在訓(xùn)練中發(fā)生的突發(fā)事件,應(yīng)具備安全應(yīng)急處理辦法。90.98%的學(xué)生認為傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練內(nèi)容他們已經(jīng)熟知,更愿意去探索體驗未知的拓展訓(xùn)練,新事物更能調(diào)動起學(xué)生們參與活動訓(xùn)練積極性。97.42%的學(xué)生認為體育教師應(yīng)具有培養(yǎng)大學(xué)生成為應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才的責(zé)任心,作為一名有責(zé)任心的體育老師不僅僅是完成教學(xué)大綱任務(wù),更重要在開展拓展訓(xùn)練教學(xué)實踐過程中,用心去設(shè)計和完成有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用型素質(zhì)的課堂,體育拓展訓(xùn)練課是一個全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂,包括學(xué)生的身體素質(zhì)、堅強意志、創(chuàng)造思維、交際能力、團隊協(xié)作等多方面的綜合素質(zhì)都在拓展訓(xùn)練活動中展現(xiàn)得淋漓盡致。因此,體育教師的綜合素質(zhì)水平和責(zé)任心是體育拓展訓(xùn)練課程能否達到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。

2 體育拓展訓(xùn)練課程的理論依據(jù)

(1)拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是一種以身體活動為手段的教育模式,它是根據(jù)培訓(xùn)對象的具體要求和目的,有計劃、有組織地安排專門的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程,這與體育教學(xué)的實質(zhì)沒有什么本質(zhì)區(qū)別,也可以說拓展訓(xùn)練其實就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸[2]。

(2)拓展訓(xùn)練的目的和體育教育的目的是一致性的。

拓展訓(xùn)練的目的是為了提高人們身心綜合素質(zhì),達到“超越自我體能和心理承受力,熔煉團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐”的目的[3]。體育教學(xué)的目的是為提高學(xué)生身體素質(zhì)和社會適應(yīng)的能力。因此,拓展訓(xùn)練融入體育課堂教學(xué)對于實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強這個目標與體育教學(xué)目標是相同的,而且拓展訓(xùn)練中所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)更是體育教學(xué)目標所追求的。

(3)拓展訓(xùn)練所采用的訓(xùn)練方法和手段與體育教學(xué)相同。

拓展訓(xùn)練將訓(xùn)練內(nèi)容滲透到受訓(xùn)者的活動實踐中,通過有目的的、針對性的訓(xùn)練方案對受訓(xùn)者進行培訓(xùn)指導(dǎo),為受訓(xùn)者設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),受訓(xùn)者通過體驗式學(xué)習(xí),憑借自己的堅強拼搏、探索創(chuàng)新和團隊協(xié)作最終完成任務(wù),達到最深刻的體驗,實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動方案[4]。同樣,體育教學(xué)過程也是在教學(xué)目標的指導(dǎo)下,有計劃、有組織的在教師的帶領(lǐng)下完成各項身體素質(zhì)的鍛煉和體育技能的學(xué)習(xí),如在長跑和力量鍛煉過程中培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì),在體育游戲和球類活動中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力,二者在訓(xùn)練方法上具有高度的相同性。

(4)拓展訓(xùn)練運用的原理和途徑與體育教學(xué)有很多相同點。

實驗表明:通過閱讀獲得到的信息,只有10%的信息能被永久記憶;通過聽覺獲得的信息,20%的信息可以永久記憶,但親身體驗所經(jīng)歷過的事情,我們卻可以將80%的信息永久記住[5]。拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)都是利用這一原理,采用體驗式的學(xué)習(xí)模式,拓展訓(xùn)練通過設(shè)計特定的運動場景來讓參與實踐活動,獨立或者在團隊的協(xié)作下克服困難完成拓展訓(xùn)練任務(wù)來體驗實踐場景,發(fā)現(xiàn)自身問題所在并在體驗中解決問題,這種方式與體育教學(xué)的模仿練習(xí)和教學(xué)比賽也很相似。另外,體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練都采用對身心的不斷刺激來形成穩(wěn)定的心理品質(zhì),在這一點上兩者也是相同的。

3 體育拓展訓(xùn)練課程在實踐中的可行性分析

3.1 國外體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練

在美國的體育課程中就有一些與拓展訓(xùn)練相似的高空項目,比如:天梯、獨木橋、斷橋和空中單杠[6]。同樣的,體育教學(xué)的信任背摔、身體語言、攀巖等項目也是拓展訓(xùn)練常見的培訓(xùn)項目,由此可見,體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式也基本相同,因此,在高校體育中融入拓展訓(xùn)練形成體育拓展課程已不是新課題。

3.2 拓展訓(xùn)練對場地器材的要求

拓展訓(xùn)練根據(jù)不同課程要求設(shè)置,可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施進行綜合利用,所需要的場地、器材和設(shè)施造價成本不高。目前,國內(nèi)開展的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)主要采用場地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。高校的體育拓展訓(xùn)練課程主要是以場地拓展訓(xùn)練為主,校內(nèi)的很多體育場地都可以作為場地培訓(xùn)的場地,根據(jù)訓(xùn)練需要適當修建一些學(xué)生喜歡的拓展訓(xùn)練設(shè)施,拓展訓(xùn)練提倡回歸自然,使人在自然中得到身心的愉悅和感悟。

3.3 拓展訓(xùn)練教師的綜合素質(zhì)要求

拓展訓(xùn)練中最重要的一個因素就是培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)能力[7]。高校教師具有對體育課堂的組織、引導(dǎo)、監(jiān)控和總結(jié)能力,加上教學(xué)經(jīng)驗豐富,對體育教育學(xué)、組織管理學(xué)、運動心理學(xué)等知識全方面的了解,只要進行相關(guān)專業(yè)的技能和理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),即可成為一名合格乃至優(yōu)秀的拓展訓(xùn)練教師,完全有能力勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作。

3.4 體育拓展訓(xùn)練課程是對傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的改革

體育拓展訓(xùn)練課不僅豐富了體育課程的內(nèi)涵,也拓寬了體育課程的表現(xiàn)形式,可以有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)、塑造頑強的意志、培養(yǎng)健康的心理、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、增強社交和各種環(huán)境的適應(yīng)能力,因此,在大學(xué)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練內(nèi)容,這種新的大學(xué)體育教學(xué)模式被賦予最有價值的內(nèi)涵[8]。以培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才為出發(fā)點,作為高等教育部門和高校學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)完善體育課程設(shè)置,對傳統(tǒng)的體育教學(xué)實行課程改革,把拓展訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中作為體育教學(xué)改革新模式,體育教師應(yīng)與時俱進地提升自身的技能及組織領(lǐng)導(dǎo)拓展訓(xùn)練課程能力, 為更有效地達到拓展訓(xùn)練的目標,學(xué)校應(yīng)增加并完善拓展訓(xùn)練設(shè)施,為體育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)越條件,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,實現(xiàn)教育的真正目的。

4 結(jié)語

總之,目前我國高校完全具備開展拓展訓(xùn)練的基本條件,需要我們高等教育部門和高校自身在大學(xué)生培養(yǎng)方案的制定中合理倡導(dǎo)體育拓展訓(xùn)練課程新教學(xué)模式,支持和完善體育拓展訓(xùn)練設(shè)施,體育教師更新觀念,努力提升自我綜合素質(zhì)能力,共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力。

[1]張小青.拓展訓(xùn)練在北京高校開展情況及其部分練習(xí)效果的調(diào)查研究[D].北京體育大學(xué),2007.

[2]金平.高校拓展訓(xùn)練式體育課教學(xué)模式的探索實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2005(9):256-258.

[3]胡玉華,朱小毛.體育教學(xué)中運用拓展訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2006(3):88-91.

[4]方紅,顧紀鑫.簡論體驗式學(xué)習(xí)[J].高等教育研究,2000(2):43-46.

[5]David a.Kolb.Experiential Learning[M].New Jersey: Prentire Hall,2000.

[6]王春生.高職院校體育課開展拓展訓(xùn)練教學(xué)的實驗研究[D].北京體育大學(xué),2007.

[7]董桂云,林麗麗.大學(xué)體育課堂如何開展課堂拓展訓(xùn)練[J].當代體育科技,2016(3):29-30.

[8]王全軍.拓展訓(xùn)練教學(xué)對大學(xué)生心理健康和班級凝聚力促進效應(yīng)的實證研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2011(8):53-99.

Research on the Training of Applied Talents in Physical Training Course

Shang Yongheng
(Sichuan Institute of Industrial technology, Sports Institute, Deyang Sichuan, 618500, China)

The university sports curriculum at present, mainly to grasp a certain sports skills to master students of sports skills,and ignore the cultivation of the innovative practice, students in the classroom physical exercise in communication skills and teamwork of the comprehensive quality. Sports training courses as a new sports curriculum, its purpose is through physical training, training, training to expand exploration game, team training and other training methods to cultivate and improve the students' comprehensive application ability, to adapt to future work, life and social environment. Through experiment and questionnaire survey, China's universities all have the basic conditions of expanding training, we need higher education departments and universities in the training plan of college students in the new teaching mode of sports development advocating reasonable training, support and improve the sports development training facilities, physical education teachers to update the concept of efforts to improve the self ability of comprehensive quality. For the cultivation of applied talents of high-quality work.

Outward Bound training; Physical training course; Comprehensive quality ability

807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0026-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.026

尚永恒(1982—),男,漢,河南鶴壁人,碩士研究生,講師,研究方向:運動人體科學(xué),運動訓(xùn)練。