趙亮

[摘 要]“一案到底”教學(xué)法正在應(yīng)用到越來越多的學(xué)科教學(xué)中，并在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。本文通過研究“一案到底”在Word軟件教學(xué)中的應(yīng)用，探討其注意事項，總結(jié)“一案到底”教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對“一案到底”教學(xué)法的發(fā)展和應(yīng)用前景進(jìn)行展望。

[關(guān)鍵詞]一案到底；教學(xué)法；Word軟件課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

“一案到底”教學(xué)法由“案例教學(xué)法”發(fā)展而來，是案例教學(xué)法的一種特殊形式，近年來在多個學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中具有脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)分步驟清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生易于形成系統(tǒng)認(rèn)知和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 “一案到底”教學(xué)法

“一案到底”教學(xué)法目前并沒有統(tǒng)一的定義，教育界比較認(rèn)可的說法是教師根據(jù)課程需求和授課知識點(diǎn)選取一個典型案例，貫穿整個教學(xué)過程，達(dá)到幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)目的的教學(xué)方法?，F(xiàn)在“一案到底”教學(xué)法比較多地運(yùn)用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到案例設(shè)計與傳授知識的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、知識與實(shí)際需求的結(jié)合、考試和評價的結(jié)合，非常適合一些高校開設(shè)的計算機(jī)課程的教學(xué)需求。

2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 計算機(jī)課程教學(xué)法綜述

教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)法在計算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財經(jīng)學(xué)校朱云霞進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究，介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其在計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意事項；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽進(jìn)行了在計算機(jī)課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究，著重開展了項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計研究和教學(xué)實(shí)踐研究；2006年，浙江師范大學(xué)研究生詹自勝進(jìn)行了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究，設(shè)計了一種案例教學(xué)法的教學(xué)方案和教學(xué)流程，探討了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的效果。多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在計算機(jī)課程中采用的教學(xué)法并不是一成不變的，經(jīng)常需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如在Word軟件教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”教學(xué)法就是一個很適合的選擇。

2.2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

Word作為微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件中最重要的一個組件，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。Word是計算機(jī)基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開展，目前Word軟件教學(xué)中存在的主要問題是部分教學(xué)案例老舊，缺乏連貫性，部分學(xué)生在初高中階段已經(jīng)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容淺顯、缺乏實(shí)用性，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對于實(shí)用性極強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例十分重要，“一案到底”教學(xué)法十分適合Word軟件課程內(nèi)容的教學(xué)需求。

3 “一案到底”案例設(shè)計

3.1 “一案到底”總體設(shè)計

Word軟件課程是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強(qiáng)，通過課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息社會中必需的計算機(jī)技能，鞏固、加深已有的計算機(jī)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊。

“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中教學(xué)應(yīng)用的立足點(diǎn)在于“一案”，恰當(dāng)?shù)陌咐軌虼?lián)多數(shù)知識點(diǎn)、突出難點(diǎn)知識點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)設(shè)計依據(jù)的是本次課的各個教學(xué)知識點(diǎn)，爭取串聯(lián)起本次教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識點(diǎn)，同時要做到有重點(diǎn)、有層次，不能單純?yōu)榱思尤胫R點(diǎn)而進(jìn)行生硬的教學(xué)案例設(shè)計?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在Word軟件中的教學(xué)應(yīng)用的中心點(diǎn)在于“到底”，優(yōu)秀的案例設(shè)計不僅可以串聯(lián)單次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以將多次課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)鏈接，讓學(xué)生在新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行原有重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，將多次課程內(nèi)容形成一個既可以獨(dú)立又能夠緊密連接的整體教學(xué)案例，在幫助學(xué)生牢固掌握獨(dú)立知識點(diǎn)的同時形成體系化認(rèn)知，真正在理解課程內(nèi)容脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其總體教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

3.2 案例

列舉一個Word軟件教學(xué)中“一案到底”教學(xué)法的設(shè)計案例。教師在教學(xué)設(shè)計時按照逆向的“‘一案到底知識體系”→“‘一案知識塊”→“分散知識點(diǎn)”進(jìn)行總體設(shè)計，按照“分散知識點(diǎn)”→“‘一案知識塊”→“‘一案到底知識體系”順序進(jìn)行實(shí)際授課。

根據(jù)Word軟件課程教學(xué)計劃，教學(xué)一般按照知識點(diǎn)“Word軟件簡介”→“Word文檔操作”→“文檔編輯”→“表格編輯與應(yīng)用”→“圖文混排”→“長文檔編排”→“頁面設(shè)置與打印”的順序進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計時需要構(gòu)建一個囊括所有重要知識點(diǎn)的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割，形成單獨(dú)的“知識塊”，每個知識塊包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“分散知識點(diǎn)”。

根據(jù)“Word軟件簡介”“Word文檔操作”…“頁面設(shè)置與打印”的教學(xué)順序與內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和本科生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計一個“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例。將“畢業(yè)論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長文檔編排”等多個“一案”知識塊，在每個知識塊中強(qiáng)化練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在“表格制作”知識塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“表格線獨(dú)立設(shè)置”“表格文本對齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)；在“長文檔編排”知識塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“設(shè)置多級標(biāo)題”“使用分節(jié)符”“使用分頁符”這些分散知識點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)。授課時依據(jù)分散知識點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些知識點(diǎn)組成的獨(dú)立知識塊，最終學(xué)會Word軟件的整體操作使用方法?！耙话傅降住钡摹爱厴I(yè)論文”整體教學(xué)案例結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 結(jié) 語

“一案到底”教學(xué)法不僅適用于Word軟件教學(xué)和計算機(jī)課程教學(xué)，也同樣適用于多個其他學(xué)科教學(xué)?！耙话傅降住痹趯?shí)際教學(xué)中的成功應(yīng)用需要依靠優(yōu)秀的案例設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對案例進(jìn)行不斷的打磨和修改，也需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，及時對案例和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整?！耙话傅降住苯虒W(xué)法的串聯(lián)知識點(diǎn)、整合知識點(diǎn)，直至形成知識體系是該教學(xué)法的靈魂所在，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮提高教學(xué)效率的良好作用。

主要參考文獻(xiàn)

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