摘 要：生產(chǎn)實習是高職教育教學中不能忽視的實踐性課程，其對于理論知識的強化，提高學生解決問題的能力有重要作用。本文從汽車生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了該過程中存在的若干問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，希望對高職教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習；問題；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.209

0 引言

生產(chǎn)實習是一門實踐性的課程，是高職教育教學中的關(guān)鍵，它可以通過具體生產(chǎn)環(huán)境的體驗使抽象難懂的理論知識情景化，從而提高學生的興趣并加強學生對知識的應(yīng)用能力，在實踐過程中，也會學到許多理論不曾學到的知識，這對教育教學工作很有幫助。當前，生產(chǎn)實習的過程中存在許多問題，成功解決這些問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1 生產(chǎn)實習過程中存在的問題

（1）學生對理論與實踐結(jié)合的認識不足。高職教育教學過程中，學生在接受一定課時的理論課程后，需要到相關(guān)的企業(yè)參加生產(chǎn)實習，其目的是讓學生的理論知識得到鍛煉，對企業(yè)的生產(chǎn)模式有一定的了解，熟悉企業(yè)文化，豐富學習的內(nèi)容，增強解決問題的能力。剛進入企業(yè)時，由于好奇心的驅(qū)使，學生對具體的生產(chǎn)設(shè)備和操作方法都充滿興趣，可是漸漸地，學生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實習的過程重復(fù)性強，缺乏新意，工作的熱情漸漸消失，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。學生在實習過程中找不到自己理論知識的契合點和對接點，難以結(jié)合所學對生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題進行有效的思考，有的學生把生產(chǎn)實習當作基礎(chǔ)性的勞動過程，一頭扎進實踐中，忽視了所學理論知識的基礎(chǔ)作用，不會主動聯(lián)系所學，導(dǎo)致生產(chǎn)實習的效果不明顯。還有學生對自己的定位比較高，認為自己沒有必要進入生產(chǎn)基層，而且汽車企業(yè)生產(chǎn)實習的勞動強度大，很多零部件的裝配都特別費力，因此學生出現(xiàn)畏懼心理。

（2）紀律觀念不強，缺乏責任意識。 企業(yè)和學校是不同的組織團體，在管理和運行方式上存在很大差異，企業(yè)以追求最大化的生產(chǎn)利潤為目標，學校則是教書育人，通過各種手段和方式實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學生初入企業(yè)進行生產(chǎn)實習時，很難適應(yīng)企業(yè)的管理方法。在企業(yè)中，作為一名員工，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和行為規(guī)范，如果員工違反企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)會進行經(jīng)濟上的懲罰，例如扣工資或者生產(chǎn)產(chǎn)品不計報酬等，對于這些學生首先會感覺自己的利益受到侵犯，而在學校時如果違反紀律只是受到老師口頭上的教育，不會對自己的真正利益產(chǎn)生影響。這種明顯的反差會給學生的心理產(chǎn)生一定困惑，埋怨企業(yè)，感覺社會不公平。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學生實習時沒有把自己真正的融入企業(yè)環(huán)境中，責任意識淺薄，在紀律方面比較松懈，不能對自己嚴格要求。

（3）考核和管理存在漏洞。學生在專業(yè)實習的過程中老師不能實時進行指導(dǎo)，一般學校僅通過電話等方式了解學生的動態(tài)，對工作過程中的具體問題進行詢問，可是這種方法缺乏存在一定的局限性，例如不能引導(dǎo)學生進行理論知識和具體操作的結(jié)合，不能對學生情緒進行疏導(dǎo)，這些都會影響正常生產(chǎn)實習的進行。學生與企業(yè)員工之間由于不熟悉存在隔閡，學生出現(xiàn)問題時沒有有效的求助對象，而且經(jīng)常會出現(xiàn)企業(yè)員工因為工作任務(wù)量大不愿為實習學生進行講解和示范的情況。對實習過程的考核一般由學校和企業(yè)共同完成，可是教師在實習一線的機會少，大多靠企業(yè)的反饋，企業(yè)考核時注重生產(chǎn)效率，所以不能全面的反映生產(chǎn)實習的狀況。

2 完善生產(chǎn)實習的對策初探

（1）加強學生對生產(chǎn)實習的實際認識。學校應(yīng)該通過各種方式方法強化學生對實踐與理論的認識，讓學生全面了解職業(yè)教育的特點以及規(guī)劃自己的職業(yè)方向。讓學生認識到在生產(chǎn)實習過程中單一的流水線和零件裝配操作是枯燥而且單一的，要做好心理準備。在生產(chǎn)實踐過程中要學會主動將實際問題和理論知識相結(jié)合，如果有難以解決的問題需要及時和企業(yè)前輩學習，尊敬的請求他們的幫助，還要積極和學校老師做好溝通工作，尤其是情緒出現(xiàn)障礙時更應(yīng)該主動交流。只有強化學生對生產(chǎn)實習的實際認識，才能變被動為主動，用積極的情緒去對待工作，發(fā)揮學生的主動能動性，增強學生解決問題的能力和積極實踐的興趣，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強責任教育。學生的主要責任是學習知識、掌握技能、培養(yǎng)為社會服務(wù)的能力。但是學生對此的理解卻出現(xiàn)偏差，認為一切活動都必須為學習讓步。有的學生一心埋頭學習，對其他的事情不聞不問，到了真正生產(chǎn)實習的過程中，工作馬馬虎虎，與人交流溝通的能力薄弱，問題便暴露出來。鑒于此，要加強學生責任意識的培養(yǎng)，提高學生的紀律觀念，在生產(chǎn)實習的過程中學生要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，要學會融入企業(yè)的氛圍之中，注重產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，端正工作態(tài)度，把生產(chǎn)實習當作以后實際工作的練兵場，確保實習的效率。

（3）完善考核和管理制度。 如果教師資源充裕，學校應(yīng)該保證在實習企業(yè)至少有一位學校老師進行指導(dǎo)，如果不充裕則應(yīng)該加強老師進行實際指導(dǎo)的流動性，這樣可以確保學生的心理狀況出現(xiàn)問題時有及時的疏導(dǎo)，對于實踐過程中與理論知識的結(jié)合會有更深的體會，避免學生與企業(yè)人員不熟悉導(dǎo)致問題無法解決的尷尬局面。在考核管理過程中，應(yīng)該增加學校部分的占比，這就要求學校在實習企業(yè)有老師進行考核監(jiān)督，學校和企業(yè)對學生能力的關(guān)注點不同，學校和企業(yè)綜合考核可以實現(xiàn)對學生考察的全面性，加強校企合作，使生產(chǎn)實習的管理制度化，確保實際實習過程中效率的提高。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實習是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是學校、企業(yè)、學生三方面參與的重要活動，目的是提高學生對理論知識的認識和對實際工作環(huán)境的熟悉，給學生從校園向社會轉(zhuǎn)變提供一個過渡期。對于生產(chǎn)實習過程中存在的問題，學校和企業(yè)有義務(wù)加強交流對該過程中存在的問題進行解決來保證學生實習過程的高效性，當然學生自己也要發(fā)揮主動性，對于出現(xiàn)的挫折和困難進行克服，化不利情緒為有利情緒，讓自己在生產(chǎn)實習的過程中得到鍛煉。

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作者簡介：許崇霞（1970-），女，山東日照人，碩士，副教授，主要研究方向：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學、研究。