摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)中不能忽視的實(shí)踐性課程，其對(duì)于理論知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生解決問題的能力有重要作用。本文從汽車生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了該過程中存在的若干問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)高職教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；問題；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.209

0 引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的課程，是高職教育教學(xué)中的關(guān)鍵，它可以通過具體生產(chǎn)環(huán)境的體驗(yàn)使抽象難懂的理論知識(shí)情景化，從而提高學(xué)生的興趣并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在實(shí)踐過程中，也會(huì)學(xué)到許多理論不曾學(xué)到的知識(shí)，這對(duì)教育教學(xué)工作很有幫助。當(dāng)前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中存在許多問題，成功解決這些問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的認(rèn)識(shí)不足。高職教育教學(xué)過程中，學(xué)生在接受一定課時(shí)的理論課程后，需要到相關(guān)的企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其目的是讓學(xué)生的理論知識(shí)得到鍛煉，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)模式有一定的了解，熟悉企業(yè)文化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)解決問題的能力。剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)具體的生產(chǎn)設(shè)備和操作方法都充滿興趣，可是漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程重復(fù)性強(qiáng)，缺乏新意，工作的熱情漸漸消失，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中找不到自己理論知識(shí)的契合點(diǎn)和對(duì)接點(diǎn)，難以結(jié)合所學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的思考，有的學(xué)生把生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)作基礎(chǔ)性的勞動(dòng)過程，一頭扎進(jìn)實(shí)踐中，忽視了所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用，不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果不明顯。還有學(xué)生對(duì)自己的定位比較高，認(rèn)為自己沒有必要進(jìn)入生產(chǎn)基層，而且汽車企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的勞動(dòng)強(qiáng)度大，很多零部件的裝配都特別費(fèi)力，因此學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理。

（2）紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)。 企業(yè)和學(xué)校是不同的組織團(tuán)體，在管理和運(yùn)行方式上存在很大差異，企業(yè)以追求最大化的生產(chǎn)利潤(rùn)為目標(biāo)，學(xué)校則是教書育人，通過各種手段和方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生初入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，很難適應(yīng)企業(yè)的管理方法。在企業(yè)中，作為一名員工，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和行為規(guī)范，如果員工違反企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的懲罰，例如扣工資或者生產(chǎn)產(chǎn)品不計(jì)報(bào)酬等，對(duì)于這些學(xué)生首先會(huì)感覺自己的利益受到侵犯，而在學(xué)校時(shí)如果違反紀(jì)律只是受到老師口頭上的教育，不會(huì)對(duì)自己的真正利益產(chǎn)生影響。這種明顯的反差會(huì)給學(xué)生的心理產(chǎn)生一定困惑，埋怨企業(yè)，感覺社會(huì)不公平。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)沒有把自己真正的融入企業(yè)環(huán)境中，責(zé)任意識(shí)淺薄，在紀(jì)律方面比較松懈，不能對(duì)自己嚴(yán)格要求。

（3）考核和管理存在漏洞。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中老師不能實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一般學(xué)校僅通過電話等方式了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)工作過程中的具體問題進(jìn)行詢問，可是這種方法缺乏存在一定的局限性，例如不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和具體操作的結(jié)合，不能對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，這些都會(huì)影響正常生產(chǎn)實(shí)習(xí)的進(jìn)行。學(xué)生與企業(yè)員工之間由于不熟悉存在隔閡，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)沒有有效的求助對(duì)象，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)企業(yè)員工因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)量大不愿為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行講解和示范的情況。對(duì)實(shí)習(xí)過程的考核一般由學(xué)校和企業(yè)共同完成，可是教師在實(shí)習(xí)一線的機(jī)會(huì)少，大多靠企業(yè)的反饋，企業(yè)考核時(shí)注重生產(chǎn)效率，所以不能全面的反映生產(chǎn)實(shí)習(xí)的狀況。

2 完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的對(duì)策初探

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐與理論的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面了解職業(yè)教育的特點(diǎn)以及規(guī)劃自己的職業(yè)方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中單一的流水線和零件裝配操作是枯燥而且單一的，要做好心理準(zhǔn)備。在生產(chǎn)實(shí)踐過程中要學(xué)會(huì)主動(dòng)將實(shí)際問題和理論知識(shí)相結(jié)合，如果有難以解決的問題需要及時(shí)和企業(yè)前輩學(xué)習(xí)，尊敬的請(qǐng)求他們的幫助，還要積極和學(xué)校老師做好溝通工作，尤其是情緒出現(xiàn)障礙時(shí)更應(yīng)該主動(dòng)交流。只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，用積極的情緒去對(duì)待工作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和積極實(shí)踐的興趣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)責(zé)任教育。學(xué)生的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的能力。但是學(xué)生對(duì)此的理解卻出現(xiàn)偏差，認(rèn)為一切活動(dòng)都必須為學(xué)習(xí)讓步。有的學(xué)生一心埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)其他的事情不聞不問，到了真正生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，工作馬馬虎虎，與人交流溝通的能力薄弱，問題便暴露出來。鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，要學(xué)會(huì)融入企業(yè)的氛圍之中，注重產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，端正工作態(tài)度，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)作以后實(shí)際工作的練兵場(chǎng)，確保實(shí)習(xí)的效率。

（3）完善考核和管理制度。 如果教師資源充裕，學(xué)校應(yīng)該保證在實(shí)習(xí)企業(yè)至少有一位學(xué)校老師進(jìn)行指導(dǎo)，如果不充裕則應(yīng)該加強(qiáng)老師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的流動(dòng)性，這樣可以確保學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)問題時(shí)有及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐過程中與理論知識(shí)的結(jié)合會(huì)有更深的體會(huì)，避免學(xué)生與企業(yè)人員不熟悉導(dǎo)致問題無法解決的尷尬局面。在考核管理過程中，應(yīng)該增加學(xué)校部分的占比，這就要求學(xué)校在實(shí)習(xí)企業(yè)有老師進(jìn)行考核監(jiān)督，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)校和企業(yè)綜合考核可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考察的全面性，加強(qiáng)校企合作，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理制度化，確保實(shí)際實(shí)習(xí)過程中效率的提高。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面參與的重要活動(dòng)，目的是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的熟悉，給學(xué)生從校園向社會(huì)轉(zhuǎn)變提供一個(gè)過渡期。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)校和企業(yè)有義務(wù)加強(qiáng)交流對(duì)該過程中存在的問題進(jìn)行解決來保證學(xué)生實(shí)習(xí)過程的高效性，當(dāng)然學(xué)生自己也要發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)于出現(xiàn)的挫折和困難進(jìn)行克服，化不利情緒為有利情緒，讓自己在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中得到鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：許崇霞（1970-），女，山東日照人，碩士，副教授，主要研究方向：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)、研究。