祁靜

（鄯善縣中心幼兒園，新疆吐魯番，838200）

摘 要：語言教學(xué)游戲化主要體現(xiàn)了維特根斯坦提出的“語言游戲說”，該理論對于幼兒語言教育具有深刻意義。不僅完善了幼兒的語言教育學(xué)習(xí)方式，更提高了語言教育的可行性和趣味性。通過了解“語言游戲說”的含義，對幼兒語言教育游戲化提供重要的哲學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“語言游戲說” 幼兒語言教學(xué) 語言游戲化

“語言游戲”這個概念由維特根斯坦提出，是維特根斯坦后期哲學(xué)中的一個核心概念，它注重于強(qiáng)調(diào)語言活動的意義，旨在語言的使用過程中尋找和研究語義。他的根本主張是不要把語言看作孤立靜止的描述符號，而要看作體現(xiàn)生活的動態(tài)人類活動。根據(jù)維特根斯坦的“語言游戲”觀，篇章理解應(yīng)該被視作一種建設(shè)性和持續(xù)性的活動，而決不僅僅是將篇章所包含的信息傳輸進(jìn)聽者大腦中的簡單過程。篇章理解是根據(jù)內(nèi)容、觀點(diǎn)和場景的種種關(guān)系對接收到的篇章做出系統(tǒng)闡釋的過程?！罢Z言游戲說”強(qiáng)調(diào)了語言在生活中的生活性、實(shí)踐性和趣味性。

一、“游戲語言”的實(shí)踐性、生活性、趣味性

在維特根斯坦一開始在《哲學(xué)研究》一書當(dāng)中提出的語言觀：語言就是在工人A與工人B之間進(jìn)行交流的語言。A用各種建筑石料蓋房子，材料分別是石料、石柱、石板、石塊等。工人B必須按照相應(yīng)的順序?qū)⒉牧线f給工人A。因而，他們必須使用一種名為“石料”“石柱”“石板”“石塊”等的可理解的文字語言。當(dāng)工人A說出這些語言，工人B則遞給他相應(yīng)的材料。

若是將這種行為設(shè)想成最原始的一種語言。在這里，工人B告訴工人B一系列的并非是文字名稱，而是一套系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，工人B使用了這一系統(tǒng)。

兒童在學(xué)習(xí)說話的過程當(dāng)中就是在遵循這樣一種方式。這里，語言并非是給出解釋說明，而是一種訓(xùn)練方式。兒童學(xué)習(xí)語言實(shí)則就是在進(jìn)行這樣一個訓(xùn)練方式。唯有將實(shí)際生活中的行動與語言交織結(jié)合在一起，才能確定和理解語言的意義和功能，即語言的意義就是使用。

同時，維特根斯坦將語言同游戲聯(lián)系到了一起。既然是“游戲”當(dāng)然最重要的便是樂趣、快樂和趣味，這些東西甚至要高于規(guī)則。在嬰幼兒教育當(dāng)中，普遍認(rèn)可的便是營造快樂的氛圍然后再施以教育。

語言是生活中的一部分，它植根于生活，與生活密不可分。每一種語言都富有復(fù)雜而動態(tài)的環(huán)境背景。和語言編制在一起的，是社會活動當(dāng)中豐富多彩，而又靈活多變的生活方式。包括唱歌、歌頌、演講、講故事、猜謎語、感謝、交流、祈禱、開玩笑等。在幼兒的感官當(dāng)中，在理解語言游戲的同時，也了解了這個世界。而語言豐富的游戲性和趣味性，恰恰是引導(dǎo)兒童開拓思維能力的關(guān)鍵。

二、幼兒語言教學(xué)游戲化教育的意義

目前的教育界有一個普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，即語言教育發(fā)展是幼兒智力發(fā)育中的重中之重。由于幼兒時期是人腦發(fā)展最迅速也是語言思維最敏感的時期，在這段時間里，如果能夠用科學(xué)合理的方式對幼兒加以教育，不僅可以使幼兒提高自身的語言表達(dá)能力，還能十分有效地促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知、思維領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，必須對語言教學(xué)起到足夠的重視。

同時，游戲是幼兒最喜愛的活動之一，由于兒童的天性決定了他必然會是游戲的積極參與者，因而教育者注重使用游戲教育的必要性。

教育者應(yīng)更清晰地認(rèn)識“游戲語言說”。游戲不應(yīng)只是一種工具或是信息的載體，而是一種充滿了生機(jī)和活力的活動，這種活動即游戲語言。它既是一種方式，又是一種游戲，并且符合了應(yīng)以游戲輔助引導(dǎo)適宜兒童年齡特征的幼兒語言教育的原則。因此，“游戲語言說”在幼兒語言教學(xué)游戲化上是必要可行的。

三、“游戲語言說”和幼兒語言教學(xué)游戲性的實(shí)踐活動

（一）學(xué)習(xí)語言，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能講出話，敢講出話。

興趣是最好的老師，幼兒對周圍的一切事物都具有極強(qiáng)的好奇心、求知欲并做出模仿行為。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，讓幼兒在與生活中的方方面面當(dāng)中，對于周遭事物的人、物、天、自然、動物的感知、觸摸、觀察和聞等等，獲得相應(yīng)的知識并發(fā)展語言。

在生活當(dāng)中，組織兒童觀看電視電影，春游，參加各種社會活動，拓寬幼兒的視野和社會經(jīng)驗(yàn)，去看，去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，并且注重情感的交流，排除不安情緒。這樣，幼兒才有話可說，敢于說話。

（二）開展情景教育，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境。

在課堂上創(chuàng)建有目的性的情景，讓兒童融入其中，為幼兒提供豐富的語言環(huán)境。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn) ，對于大部分事物都停留在表面的印象上，因此教師不能單純地讓孩子們?nèi)グ缪?，同時要參與其中，稍加引導(dǎo)，讓幼兒在豐富語言知識的同時加以思考，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。例如在扮演“賣家和買家”的角色當(dāng)中，幼兒通過想象代入角色后往往只有很簡單的語言交流，這時候教師通過詢問是否可以便宜一些，或者我可不可以用糖果換取你的商品之類的問題，讓兒童進(jìn)入更深層的思考和交流當(dāng)中，不僅豐富了幼兒詞匯又開闊了幼兒的思維想象力的發(fā)展。

（三）選擇適當(dāng)、有意義、有趣的語言游戲。

在幼兒語言游戲教育當(dāng)中，老師可以激發(fā)幼兒的求知欲，使他們樂于交流。但同時，應(yīng)注意根于幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，選擇合適的游戲，若是讓幼兒感覺到太困難，或許會導(dǎo)致幼兒拒絕交流和思考的狀況。應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，逐步深入。讓幼兒始終保持積極態(tài)度。

例如顛倒文字游戲：

1.感知和理解顛倒詞語的含義。

2.幼兒學(xué)會如何顛倒詞語并講清楚普通話。

3.幼兒在顛倒詞游戲中感受到游戲的快樂，并積極大膽地參與到游戲中。

四、總結(jié)

維特根斯坦提出的“語言游戲說”強(qiáng)調(diào)了語言的根本性，即它的生活性、實(shí)踐性、趣味性。這些都為幼兒的語言教育游戲化提供了重要哲學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義，將“游戲語言說”實(shí)際地運(yùn)用在幼兒教育當(dāng)中。

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