（廣東省東莞市望牛墩中學，廣東東莞，523000）

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用，學校教育的發(fā)展需要與時俱進，跟上時代前進的腳步。對于初中思想品德這門學科來說，它更貼近于學生的生活。因此，在新課改的教學環(huán)境下，初中思想品德教師應該充分認識到生活化教學應用的重要性，這種教學方式實現(xiàn)了新的教學理念和教材的緊密結合，為初中思想品德課教師轉變觀念和教學行為提供了新的方向。這一實質性的探究，引導學生在生活中體驗，在體驗中感悟，讓學生在各種生活化的教學活動中通過自身的實踐活動，構建屬于自己的科學知識體系，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：思想教學 生活化 探究

思想品德課程的教學過程，學生經常會學習興趣不濃厚，導致教學效果不佳，此時，教師要注重聯(lián)系學生的生活實際，回歸學生生活，通過各種方式來提高學生的興趣，初中思想品德課堂的生活化有利于提高教學效果，還有利于老師掌握學生的具體情況，相對以往沉悶的課堂，教學過程中多了生活的氣息，能夠讓教師上課時理論聯(lián)系生活實際，利用理論，對學生的生活問題有的放矢，增強很學生的溝通，讓抽象、枯燥的知識易為學生多接受，提高教學質量。

一、生活化教學的重要性

傳統(tǒng)的教學方式，教師主要受到應試教育思想的影響，只注重教材知識的掌握與理解，課堂的主動權牢牢掌握在教師的手中，學生則被動的接受知識，課堂教學比較沉悶，無法充分提升學生的學習興趣和學習熱情。然而在新課改的教育形勢下，思想品德教師通過應用生活化教學方式，能進一步豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，全面調動起學生的學習激情，教師也能夠從學生的實際情況和特點出發(fā)，有針對性的設計教學方案，加強與學生之間的交流與指導。將抽象的學科知識落實在生活中，看得見摸的著，易理解易掌握，而且在教學過程中成功融入學生真實的生活體驗和感受，讓生活與學習結合，更好地創(chuàng)建和諧愉悅的課堂教學氣氛。

思品課是一門聯(lián)系生活和學生實際比較密切的一門學科，在思品課堂中進行生活化教學，更有利于落實本學科的學科目標，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，能更好地進行品德教育，有利于學生成為綜合素質全面發(fā)展的公民而非記憶基礎知識應付考試的“考民”。

二、教學內容生活化

初中思想品德生活化教學的關鍵在于教學內容的設置，它直接影響到學生上課的積極性和主動性。在新課改下，思想品德教師要利用好圖文內容，將教材中的各種“插圖”以及“活動事例”與學生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學生拓展，各抒己見。另外，教師還可以在課堂上恰當的舉一些生活化的事例，讓學生與書本知識的對照解讀，如：在講授與人為善、寬容的知識時，教師可以讓學生講講自己或身邊的與人為善、寬容的故事，如：公車上讓坐、為貧困學生助學捐款、微公益等等，把這種美德聯(lián)系到生活實際中來，具體了解生活中與人為善、寬容帶來的感動，贈人玫瑰，手有余香等美德在為人處世中的影響，讓這些中華民族傳統(tǒng)美德指導學生的實際生活，指導學生的為人處世，與人交往，讓課本內容實際化、生活化。學生們通過對一系列問題的討論與思考，能夠很好的掌握知識點并牢記與心，這些有利于學生對理論具體而實際的認知，并能幫助他們掌握所學內容。

思想品德學科能夠啟發(fā)學生對社會生活理性的思考，為適應這門學科特點，讓其發(fā)揮最大的教育作用，我們要勇于創(chuàng)新，讓空洞抽象的理論與具體的實踐相結合，使學生深入全面認識所學內容并運用于實踐。

三、教學方式生活化

相對于傳統(tǒng)的教師在講臺上講課，學生在下面聽課或是做筆記，在課堂上引入生活化教學需要教師改變教學方式，讓教師的教學方式、手段融入生活，這些手段包括學生之間的小組合作學習，專題演講比賽、辯論賽等方式，這樣有利于學生在課堂中學會怎樣更好地學習，怎樣更好地與對方溝通，怎樣更好地表達自己的觀點，掌握一些為人處世的生活道理以及融入社會的生活方式，提高他們的認知水平和生活能力。例如：在講授《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》時，教師應該讓學生在課堂上進行小組討論，讓他們說說中周圍的生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓每一個小組選出代表上臺發(fā)言，講述他們的看法；教師也可以應用情境創(chuàng)設，讓學生體驗到生活的真實，感受知識蘊含在生活的每一個角落，并不只是存在于教材書本中。

四、目標生活化

初中思想品德教學在于培養(yǎng)學生的道德意識、道德情感、道德行為以及道德意志。傳統(tǒng)的思想道德課程遠離學生的實際生活，一味地服務于書本知識，這樣教學模式不僅達不到思想品德教育的要求，同時也與學生的生活實際脫離。對此，思想品德課生活化能縮小與學生與課程的距離，使課程和學生的生活、學習有機的結合在一起。

在訊速發(fā)展的二十一世紀，我們需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，傳統(tǒng)的學生考試成績?yōu)榻虒W目標的課堂已經不再適用，初中思想品德的教學目標應該變得生活化，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生理論學習能力和實際運用能力相結合、綜合發(fā)展融入社會。例如：思品課作業(yè)可以布置一些生活化的作業(yè)，汝學習八年級上冊與《相親相愛一家人》的知識時，我們可以布置學生回家?guī)透改缸隽λ芗暗募覄?，并要求學生能長期堅持完成此項家務，學習九年級的《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，我們可以布置學生調查生活地區(qū)和身邊的的環(huán)境污染和自然資源的浪費的情況，整理成調查報告，學習《我們是國家的小主人》一課時，我們可以讓學生針對自己對環(huán)境污染和自然資源的浪費的調查報告提出自己的建議，寫成建議書，向相關部門遞交。通過這些與生活實際有關的課題研究或作業(yè)，將教學目標設定生活化，學生積極進行課堂知識與生活實際結合的學習，有助于生活化的思想品德課堂的實現(xiàn)。

綜上所述，要想不斷提高初中思想品德課的教學質量和效率，就必須通過創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，引導學生貼近生活，在生活中實踐，加強學生的課堂思品知識知識與生活的討論和交流，思品知識聯(lián)系生活，從而不斷提高他們的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，成為一名具有核心發(fā)展素養(yǎng)的公民。

參考文獻

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[2]魯建珍.動漫在初中思想品德教學中的運用[D].南京師范大學，2014

[3]沈婷婷.初中思想品德生活化教學探析[J].中國校外教育.2015，

作者簡介：陳碧霞（1979.10-），女，漢族，廣東人，廣東省東莞市望牛墩中學，中學一級教師，長期從事初中階段思想品德教學與研究。