楊友誼

（廣東省深圳市龍城高級(jí)中學(xué)，廣東深圳，518116）

摘 要：高三之于家庭、學(xué)校和社會(huì)都是一個(gè)熱話題，因?yàn)樗婕翱疾旎蛟u(píng)判孩子的成長、家庭教育的收獲、學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量等方面.所以，它是一個(gè)兼顧多面的系統(tǒng)的工作。做為高三班主任，不僅要有過硬的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，更要有全局的教育管理視野。這樣方能帶領(lǐng)班級(jí)從勝利走向勝利；帶領(lǐng)孩子從幼稚走向成熟和理性。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、向家長、學(xué)校和社會(huì)交出經(jīng)得起評(píng)價(jià)和考驗(yàn)的答卷。要達(dá)到如上效果，本文將從高三學(xué)生家長會(huì)的角度，淺談推動(dòng)高三班級(jí)高效學(xué)習(xí)助力的發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：立場(chǎng) 現(xiàn)實(shí) 規(guī)律 觀念

一、表明立場(chǎng)——合作者、陪伴者（建立家校利益一體觀念）

教育管理學(xué)生，離不開家長的支持和理解。很多時(shí)候，家長的態(tài)度和思維決定我們教育效果的實(shí)現(xiàn)程度。要想累積高三教育、教學(xué)的高效勢(shì)能，必須取得家長的配合和幫助。學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)，必經(jīng)階段性考試和家長會(huì)。首次家長會(huì)，我認(rèn)為不管是老班主任還是新班主任，都異常重要。高三和高一、高二的區(qū)別很大，一是高三學(xué)習(xí)目的性凸顯，同時(shí)問題也焦灼。班主任需要在首次會(huì)議上，表明立場(chǎng)：你和學(xué)生、家長在利益和目的具有一致性，是孩子成長前進(jìn)的陪伴者、合作者，而不僅是班級(jí)的管理者。只有家長認(rèn)可班主任的理念，對(duì)班級(jí)管理、良好班風(fēng)和比學(xué)趕幫超的學(xué)風(fēng)會(huì)產(chǎn)生極大助力。二是高三奮斗，錘煉的就是心靜如水的不停戰(zhàn)斗狀態(tài)，高度凝聚的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。人是集體的人，個(gè)人需要團(tuán)隊(duì)，唯有讓每一個(gè)孩子認(rèn)知到身邊所有的人都是在努力合作前進(jìn)，方能集中所有的精力、智力戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和成長中的各種困難和問題。

二、呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)情、學(xué)風(fēng)等各項(xiàng)事實(shí)（引導(dǎo)家長認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，走按教育規(guī)律之路）

父母之愛子女，無不為之計(jì)長遠(yuǎn)。因此也會(huì)寄予莫大期望。但是，孩子從小學(xué)到高三，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、父母監(jiān)管不到位、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成等問題，會(huì)對(duì)進(jìn)入高中后的孩子，造成在分?jǐn)?shù)上大差距。很多家長甚至包括孩子自己，大多時(shí)候不能接受差距，又沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和行動(dòng)，這是班級(jí)教學(xué)和管理的大阻力。很多事情，我們都有一個(gè)明確的共識(shí)：不是目標(biāo)沒有辦法達(dá)到，而是目標(biāo)和我們自己的實(shí)際不相吻合。要把高三班風(fēng)、學(xué)風(fēng)扭正，必須做透家長工作。在高三首次家長會(huì)上，班主任需要全面細(xì)致地呈現(xiàn)班級(jí)的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等各項(xiàng)事實(shí)，引導(dǎo)家長認(rèn)知并接受目前的現(xiàn)實(shí)，走按教育規(guī)律之路。高三的每一次家長會(huì)，基本上都是大型模擬考試結(jié)束之后的匯報(bào)、總結(jié)會(huì)，要把問題和現(xiàn)實(shí)擺出來，呈現(xiàn)給家長，才能為班級(jí)管理疏通理解的通道。之后班主任針對(duì)班級(jí)和學(xué)生制定的每個(gè)學(xué)習(xí)階段的幫助建議和措施，才能暢通無阻的落實(shí)到位，才能使班級(jí)的每一位學(xué)生在各自的現(xiàn)實(shí)中不斷進(jìn)步，收獲。

三、亮出務(wù)實(shí)的教育理念：成長、成材、責(zé)任、堅(jiān)持、健康、感恩、規(guī)則意識(shí)等（與家長在高三學(xué)生教育觀念上達(dá)成共識(shí)）

能夠讓家長與班主任立場(chǎng)一致，還不足夠形成班級(jí)良好管理的助力。必須亮出務(wù)實(shí)的教育理念如成長、成材、責(zé)任、堅(jiān)持、健康、感恩、規(guī)則意識(shí)等，與家長在高三學(xué)生教育理念上達(dá)成共識(shí)，方能使班級(jí)教學(xué)和管理的各項(xiàng)措施有具體的執(zhí)行力。成長和成材是相輔相成的。現(xiàn)代社會(huì)多元價(jià)值觀，對(duì)成材的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判也多樣，只要能證明孩子健康、充滿責(zé)任心、擁有感恩心且在集體有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，我們都接受這個(gè)孩子在成長和收獲。

比如孩子成績波動(dòng)，班主任要導(dǎo)引家長理性審視成績波動(dòng)的背后原因，并觀察孩子對(duì)待波動(dòng)現(xiàn)象的情意狀態(tài)。高三的學(xué)習(xí)，一是考驗(yàn)學(xué)生選擇高考這件事情后的責(zé)任心，比如能否制定出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活安排計(jì)劃、能否心靜如水地備考、能否調(diào)動(dòng)自己所有精力、能否主動(dòng)利用身邊的各種資源、能否始終對(duì)選擇高考充滿信心等；二是檢驗(yàn)學(xué)生遇到高三學(xué)習(xí)過程中所有問題和困難的應(yīng)對(duì)能力，能否分析出問題類型、能否找到各類問題出現(xiàn)的原因、能否針對(duì)各類問題提出解決的三種以上方案或想法、能否愿意傾聽老師或家長或親朋好友的建議并結(jié)合自我實(shí)際去付諸行動(dòng)、能否制定出合理的學(xué)習(xí)和生活整改計(jì)劃等。唯有在家長會(huì)上就如上問題進(jìn)行溝通，方能獲得家長認(rèn)可并積極配合班級(jí)的各項(xiàng)工作，從而營造高效學(xué)習(xí)型班級(jí)氛圍。孩子如上能力不可能一次考試或幾次考試就能形成，這正是每次家長會(huì)召開的目的和意義所在，班主任必須全面而精準(zhǔn)地掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，分類整理，在家長會(huì)上就重難點(diǎn)問題，匯報(bào)總結(jié)，爭(zhēng)取家長的行動(dòng)支持。

四、樹立正確的問題觀（遵循教育規(guī)律面對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長中的諸多焦點(diǎn)問題）

每位高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中，總會(huì)遇到各種焦點(diǎn)問題，家長和老師要遵循教育和人的成長規(guī)律，冷靜而理性的處理。典型問題如下：

成績和成材；應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度和處理方式（措施）；早戀問題的直視和疏導(dǎo)；目標(biāo)的科學(xué)制定及實(shí)現(xiàn)；家長能夠努力的方向：衣食住行、情意狀態(tài)的觀察與溝通，高考各類信息的關(guān)注等。

如“成績和成材”。很多家長參加家長會(huì)之前，就會(huì)對(duì)孩子有如下言論：你考試成績那么差，我去就是丟臉、你在學(xué)校的表現(xiàn)讓我在家長會(huì)上沒有顏面、你一直都是最后幾名，我還有參加的必要嗎等等，此類負(fù)面情緒不僅影響家長會(huì)召開的效果，也不利于孩子成長。家長應(yīng)該表現(xiàn)出成年人應(yīng)有的成熟和理性，抱著參加家長會(huì)能夠更多了解孩子、班級(jí)狀況、學(xué)校的軟硬環(huán)境等目的，方能真正配合好班主任和任課教師，促進(jìn)孩子成長和成材。

再如 “應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度和處理方式（措施）”。首先必須給學(xué)生及其家長樹立正向的問題觀，即“辦法總比困難多”。有樂觀的態(tài)度，才有各類問題解決的可能，而不會(huì)激化問題，造成青少年的過激行為。其次，要把解決問題的重心放在分析能夠的各種方案和辦法上，這樣有助于形成問題解決的行動(dòng)力和執(zhí)行力。

又比如“早戀問題的直視和疏導(dǎo)”問題。伴隨社會(huì)觀念的解放和開明，不管老師還是家長都不應(yīng)視之如洪水猛獸。一定要基于學(xué)生的年齡和心理階段特點(diǎn)，進(jìn)行理性疏導(dǎo)，否則只會(huì)使問題嚴(yán)重化，親子關(guān)系破裂化，師生關(guān)系對(duì)立化，孩子們的逆反性加強(qiáng)化，甚至釀成極端人身安全事件。這些都是家長、班主任和學(xué)校極不愿接受的。怎樣處理呢？首先，要理性與孩子溝通：這是一件很嚴(yán)肅的事情，承認(rèn)孩子成長事實(shí)和欣賞能力，有愛的能力和被愛的魅力。其次分析類型。如果是愛上別人，請(qǐng)孩子冷靜審視自己的現(xiàn)狀，努力在學(xué)習(xí)成績，個(gè)人素養(yǎng)方面爭(zhēng)取優(yōu)秀，通過正常的方式去表達(dá)愛意，不要因你的死纏爛打，讓對(duì)方受打擾而討厭你；如果是被愛，若對(duì)方表達(dá)了，要明確而禮貌地表達(dá)自己的態(tài)度，希望彼此都能保存這種美好的欣賞，讓這種美好促進(jìn)成績及綜合素養(yǎng)的提升；如果孩子雙方已經(jīng)戀上了（這種情況最普遍）。這需要家校高度緊密合作。最好的辦法是維持現(xiàn)狀，良性導(dǎo)引。很多悲劇或糟糕后果的發(fā)生，其實(shí)不是青春期的孩子醞釀的，而是作為成年人的家長和老師的包容心及理性定位缺失造成的。每個(gè)人都經(jīng)歷最純粹的青年時(shí)期，一生中最相信美好純粹，就在青春時(shí)期。孩子們此時(shí)的感情向良向善向美的本能追尋是主流，作為老師和家長為何不遵循主流方向做工作呢？家校密切聯(lián)系，分別做男孩和女孩的工作，一要清晰做好生理和心理常識(shí)工作。全媒體時(shí)代，孩子們基本在小學(xué)時(shí)期，通過網(wǎng)絡(luò)接觸，性啟蒙已經(jīng)在事實(shí)上提前若干年。此項(xiàng)工作的必要性顯而易見；二要申明孩子們要想兼顧愛情，就要盡全力提高成績，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；三要明確態(tài)度：尊重但不鼓勵(lì)、淡化而不鄙視、正視而不漠視。最下策的辦法就是圍追堵截、諷刺挖苦等。此類方法的后果和惡劣效果就不贅言。

五、達(dá)成“愛智求真”的共識(shí)：尊重教師、熱愛知識(shí)、欣賞優(yōu)秀、包容波動(dòng)！

改革開放以來，社會(huì)輿論有很多假象，典型的如“讀書無用論”、“教育商品化”、“教師工具論”等。有這類觀念的家長，在潛移默化中對(duì)孩子的影響是深刻的。因此也給學(xué)校教育帶來阻力：孩子對(duì)學(xué)業(yè)要求淡漠、不尊重教師、對(duì)“愛智求真”充滿戲謔的態(tài)度等等，從而影響孩子正確人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

為了孩子，家長自我先要有正確的態(tài)度：尊重、熱愛、溝通。教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接受不同的老師。學(xué)習(xí)不僅是獲得顯性的分?jǐn)?shù)，還有隱性溝通能力，后者是孩子未來人生必要的素養(yǎng)。也會(huì)幫助孩子在整個(gè)高三獲得自信。

要培養(yǎng)孩子欣賞優(yōu)秀和進(jìn)步的胸懷，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。眾所周知，“不積跬步，無以至千里”；還要鼓勵(lì)孩子有包容成績波動(dòng)的勇氣，哪怕是小失誤，也要精致地解決。唯有思維全面，才算是成熟的人；唯有能接受進(jìn)步和失誤，才算是沉穩(wěn)的人。

高三班級(jí)管理系統(tǒng)而繁雜；家有考生也諸多焦灼。在此，作為一名高三班主任，希望從立場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)、觀念等角度，打造家校合作的強(qiáng)勢(shì)平臺(tái)，為孩子備戰(zhàn)高考發(fā)掘必不可少的助力。

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