趙華峰

（湖南省永州市零陵區(qū)神仙嶺小學(xué)，湖南永州，425006）

摘 要：小學(xué)語文是課程中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段占有的課時也是非常多的。語文教材的內(nèi)容比較豐富，老師授課的方式也是多樣的，這就給在語文教學(xué)中滲透挫折教育提供了可能性，學(xué)校把握語文教學(xué)這個機(jī)會，對小學(xué)生滲透挫折教育有非常重要的影響。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行一定的挫折教育，可以讓學(xué)生能夠正視挫折和壓力，提高他們的心理承受能力，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸竺鎸Ω託埧岬母偁幾龊贸渥愕男睦頊?zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 滲透挫折教育 重要性 問題 建議

一、引言

小學(xué)階段在兒童發(fā)展過程中屬于一個重要階段，它也是兒童正式開始學(xué)校生活的一個起點。隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展以及人們物質(zhì)水平的提高，使人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，但同時也使得人們的價值觀念也在不斷變化以及人們的家庭結(jié)構(gòu)也有一定的改變。所以，這個時代背景下的小學(xué)生，他們物質(zhì)生活很富足，一家子都圍著他們轉(zhuǎn)，但正是因為家人們對他們的期望比較大，所以他們在學(xué)習(xí)、人際交往等方面的壓力也越來越大。由于這些小學(xué)生一直都被家長保護(hù)起來，他們?nèi)狈σ欢ǖ男睦沓惺苣芰?，所以?dāng)他們遇到挫折和困難時，他們就會緊張、恐懼甚至束手無策，并且不能及時去正視和排遣這些壓力，這就使他們會出現(xiàn)一些心理問題，有時甚至?xí)呦驑O端。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育很重要，這種挫折教育方式可以提高學(xué)生心理承受能力，讓他們能夠及時排遣壓力，使他們的心理更健康。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育的重要性分析

（一）提高小學(xué)生的心理承受能力。人們對挫折的承受能力主要取決于自身忍耐力的高低，而忍耐力的高低又由許多因素所決定，比如人們的生理發(fā)展、生長環(huán)境、個人思想感受，所以心理承受能力也是可以通過后天鍛煉而培養(yǎng)的。由于現(xiàn)在人們物質(zhì)水平提高，家長們對孩子也是特別寵愛，將他們保護(hù)得特別好，使小學(xué)生遇到一點點困難就承受了了。所以，學(xué)校老師和家長都應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，這樣不僅可以提高他們的心理承受能力，讓他們在遇到困難和挫折時能夠從容面對，而且對學(xué)生的身心發(fā)展也有很大的影響。

（二）提高小學(xué)生適應(yīng)社會的能力。未來社會是節(jié)奏快、風(fēng)險大、競爭力強(qiáng)、壓力大的社會。生活在這個社會上的人，都會遇到一定的挫折和困難。所以，如果你想要在社會中擁有屬于自己的地位，你不僅要有很強(qiáng)的工作能力，而且要有承受挫折的能力，要能夠隨時迎接各種挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育，可以為小學(xué)生以后健康成長奠定了基礎(chǔ)，這樣，小學(xué)生才能有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓他們在以后的成長道路上能很好地去適應(yīng)社會中的種種競爭、困難和挫折，是他們能成為有為青年。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育存在的問題

（一）老師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響。雖然目前我國正大力進(jìn)行教育改革，新課標(biāo)課程也在不斷改革，但應(yīng)試教育理念對老師的影響非常牢固。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多老師還是只重視對學(xué)生知識的傳授以及學(xué)生的成績，而忽略了對學(xué)生情感、價值觀、心理能力的培養(yǎng)。大多數(shù)語文老師都會認(rèn)為在教學(xué)中滲透挫折教育就等于浪費時間，而且還影響他們的教學(xué)效率和質(zhì)量。但其實老師僅注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授而忽視對學(xué)生心理、生理特點的了解，忽視對學(xué)生心理承受力的鍛煉，這樣不僅不能提高老師的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的成績，反而會在一定程度上增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生遇到困難時不能及時處理，這樣就會加重學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康發(fā)展都會受到一定的負(fù)面影響，最終影響他們身心健康發(fā)展。

（二）老師在進(jìn)行挫折教育時沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)。小學(xué)語文老師在平時的教學(xué)過程中少滲透挫折教育，最主要的原因在于老師對挫折教育的實施方式并沒有完全理解，而且學(xué)校也沒有對他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。雖然目前教育改革在不斷推進(jìn)，老師的教學(xué)觀念也在不斷變化，老師也認(rèn)識到挫折教育的重要性，一些語文老師在平時的課堂上也會時不時給學(xué)生滲透挫折教育。但由于老師沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們不知采取怎樣的方式來更好地滲透挫折教育。有些老師還是采取以往給學(xué)生灌輸知識的方式，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，使學(xué)生不配合老師的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響老師的教學(xué)積極性，讓老師更會忽視對學(xué)生挫折教育的實施，從而最終影響老師的教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育的建議

（一）不斷轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，不斷提高老師自身的素質(zhì)。為了提高老師的綜合素養(yǎng)，學(xué)?？梢越⒁粋€培訓(xùn)機(jī)制，對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠及時了解新的教育理念，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教育觀念。作為一名語文老師應(yīng)充分認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行挫折教育不僅僅是班主任和思想品德老師的事，它更是語文老師的教學(xué)目標(biāo)。語文老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，尊重與接納學(xué)生的合理行為、情緒與表現(xiàn)，不斷將挫折教育滲透到平時的教學(xué)課堂中，隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過程中重視挖掘挫折因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生對抗挫折的能力。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一個良好的課堂氛圍有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的心理環(huán)境。所以，在日常教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流情感，并且老師要經(jīng)常使用鼓勵、肯定的目光和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、情感的碰撞。老師在平時的教學(xué)中要以理性的言論對學(xué)生進(jìn)行感性的指導(dǎo)，老師要理解學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除老師在學(xué)生心中嚴(yán)肅的形象，這樣學(xué)生才會多和老師進(jìn)行交流，遇到困難時也會主動尋求老師的幫助，這樣學(xué)生也能及時排遣他們不好的情緒，有助于他們心理健康成長。

五、結(jié)語

總之，從上面的分析我們已經(jīng)認(rèn)識到挫折教育的重要性，將這種挫折教育和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以加深人們對挫折教育的認(rèn)識以及對挫折教育的重視，也可以使小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中為實施挫折教育提供好的方法和對策。但是實施挫折教育是一個系統(tǒng)性的過程，它不僅需要學(xué)校去實施，它還需要學(xué)生家長以及社會的支持和配合。學(xué)校在語文教學(xué)中對學(xué)生實施多種形式、多層次的挫折教育，同時其他學(xué)科也要很好地去配合。只有這樣，挫折教育才能真正實施起來，才能不斷提高小學(xué)生的心理承受能力，使它們能夠正視一些困難、挑戰(zhàn)和壓力，使他們能夠更加健康地成長。