晨光

曾經(jīng)有一位美國專家問教育學專家儲朝暉，中國現(xiàn)在的高考是一種公平競爭嗎？儲朝暉回答說：不公平?！暗牵覀冞€沒有更好的、能取代高考的選拔人才機制，高考是我們所擁有的最不壞的一種方式?！?/p>

從1977年恢復高考制度以來，今年已經(jīng)是第40個年頭。作為中國最重要的考試之一，高考鐫刻著國家發(fā)展、時代變遷的印記，也記錄下那些年關于青春、汗水、理想的故事。

1977年10月12日，國務院批轉教育部《關于1977年高等學校招生工作的意見》，正式恢復高等學校招生統(tǒng)一考試的制度。這一年的冬天，中國關閉了10年的高考考場再次打開大門，570萬名考生從山村、漁鄉(xiāng)、牧場、工廠、礦山、營房、課堂奔向考場，加上1978年夏季的考生，兩季考生達到了1160萬人。

1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。規(guī)定在中央部門或國防科工委系統(tǒng)所屬的某些院校，按一定比例實行面向農(nóng)村或農(nóng)場、牧場、礦區(qū)、油田等艱苦行業(yè)的定向招生。1985年，教育部規(guī)定：可以從參加統(tǒng)一高考的考生中招收少數(shù)國家計劃外的自費生。一向由國家“統(tǒng)包”的招生制度，變成了不收費的國家計劃招生和收費的國家調節(jié)招生同時并存的“雙軌制”。1985年以后，高考改革的總體趨勢向減少高考科目方向發(fā)展，先是將理科7門、文科6門各減為3+2共5門，上海則實行3+1方案。1989年8月，國家教委決定將標準化考試逐步在全國推行。這一時期，國家亟需人才，大學生非常稀缺。與此同時，參加高考的人數(shù)眾多，錄取人數(shù)少，“千軍萬馬擠獨木橋”是當時最為形象的比喻。盡管如此，成千上萬的有志青年，仍然選擇高考實現(xiàn)人生夢想——拼命苦讀，就是為了跳出農(nóng)門吃上商品糧。

1999年，教育部開始推行“3+X”科目考試方案。廣東省率先開始在高考科目設置和考試內(nèi)容上進行改革。這一年，全國高校招生數(shù)在1998年208萬的基礎上激增22萬人，高考擴招步伐正式啟動。高考招生以及高校人才培養(yǎng)方式開始變得多元，同時，在市場大潮沖擊下，讀大學由公費變成自費，學生畢業(yè)由包分配變成自主擇業(yè)，學生的成才之路更加多元。

21世紀成了高考改革的年代，各地方自主出題，3+x不斷變化，看上去，高考政策似乎每一年都在變化。對高考的改革已經(jīng)成為一種常態(tài)，教育部幾乎每年都有一些新政策出臺，但這些“術”的變化并沒有影響到“道”，高考的筐里還是那些雞蛋，有的只是數(shù)量和分布的變化。

“考試制度的基本假定是，通過單一標準就能把人才選拔出來，但這與現(xiàn)實的人才實際情況不符，現(xiàn)實中人才是多樣性的，社會對人的需要也是多樣性的。高考改了很多次，但選拔人才的基本理念沒有改革，只對局部進行了改革?！眱Τ瘯熣f。

北京社科院研究員李寶臣曾經(jīng)對中國歷朝的人才選拔制度進行比較，從漢朝的“察舉”、魏晉的“九品中正制”，直到隋唐開始的“科舉”，乃至我們今天的高考，他認為每一種制度在最先建立的時候，都“力求建立一個匯集各種現(xiàn)實可能的技術能量而力求公平的篩選機制，以求把社會最底層的人才發(fā)掘出來”。

在今天，改革已經(jīng)成了高考的主旋律，呼吁統(tǒng)一錄取分數(shù)，或者改革高考單一錄取標準的呼聲時有耳聞，但正如北京大學原校長許智宏所說的那樣，高考沒有絕對的公平。

對于那些親歷了1977年高考的人們來說，他們更提倡從改進考試的內(nèi)容和方式著眼，來改革這一制度?！皩τ谝粋€曾經(jīng)以千萬人的青春為代價、狂熱地廢除過考試制度的社會來說，更應該珍惜這來之不易的考試制度，并不斷使之更加科學、合理，更趨完善?！痹?jīng)的“老三屆”、學者雷頤這樣總結。