李茂材

（大理大學工程學院，云南大理671003）

大理大學物理學專業(yè)本科辦學質(zhì)量測評辦法研究與實踐

李茂材

（大理大學工程學院，云南大理671003）

對大理大學物理學專業(yè)本科辦學質(zhì)量測評辦法進行了研究，并根據(jù)該測評辦法對大理大學物理學專業(yè)本科畢業(yè)生的辦學質(zhì)量進行了應用測評，得出了連續(xù)6屆畢業(yè)生的測評結(jié)果。這為大理大學物理學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障。

物理學專業(yè)；本科辦學質(zhì)量測評辦法；人才培養(yǎng)

1 現(xiàn)狀和問題

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》〔1〕，提高教育質(zhì)量始終是教育改革和發(fā)展的中心任務，要確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標做到有章可依〔2〕。這里的章，就是專業(yè)質(zhì)量標準〔3〕和專業(yè)辦學質(zhì)量測評辦法。不同層次高校的定位和培養(yǎng)目標以及服務區(qū)域不同，相應的專業(yè)質(zhì)量標準和專業(yè)辦學質(zhì)量測評辦法也應該有所區(qū)別，不能千篇一律照搬照套。因此，創(chuàng)建符合大理大學辦學特色，服務于云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展需要的大理大學物理學專業(yè)質(zhì)量標準和大理大學物理學專業(yè)本科生辦學質(zhì)量測評辦法就很有必要。為了深入研究上述問題，我們申報了《大理大學物理學專業(yè)質(zhì)量標準研究與實踐》的校級教改項目。

通過該教改項目的研究，我們提出了大理大學物理學專業(yè)本科辦學質(zhì)量測評辦法。并根據(jù)該測評辦法對大理大學物理學專業(yè)本科畢業(yè)生的辦學質(zhì)量進行了應用測評。

2 大理大學物理學專業(yè)本科生辦學質(zhì)量測評辦法

2.1 測評辦法架構(gòu)大理大學物理學專業(yè)本科生辦學質(zhì)量測評辦法（以下簡稱測評辦法）由6個一級測評指標，29個二級測評指標，112個觀測點構(gòu)成。鑒于篇幅原因只將一級測評指標和二級測評指標的內(nèi)容繪制成表1。

表1 一級測評指標和二級測評指標細目表

2.2測評辦法操作步驟第一步，以每個一級測評指標為基礎(chǔ)，設計一個獨立表格，6個一級測評指標就有6個獨立的表格。一級測評指標的具體內(nèi)容包含多個二級測評指標，每個二級測評指標又根據(jù)不同側(cè)重點設計不同的觀測點來考察具體的辦學效果；

第二步，根據(jù)二級測評指標和觀測點設計不同的分值，各觀測點的分值累計構(gòu)成一級指標測評表的總分，且每個一級指標測評表的總分都是100分；

第三步，根據(jù)每個一級測評指標考察辦學質(zhì)量權(quán)重的不同而設計相應的權(quán)重比例（6個一級測評指標的權(quán)重比例之和為1，具體權(quán)重比例見表2）；

表2 一級指標測評權(quán)重分配表

第四步，根據(jù)每個一級指標測評表對各屆畢業(yè)生進行測評并記錄測評分值；

第五步，把每個一級測評指標的測評分值與相應的測評權(quán)重相乘得出一個具體的單項分值（也就是說，每個一級測評指標都可得到一個單項分值）；

第六步，將每個一級指標的單項分值累加求和得到各屆畢業(yè)生的綜合測評總分（滿分是100分）；

結(jié)合表2，綜合測評總分的計算公式為：

綜合測評總分=A×10%+B×22%+C×10%+D× 10%+E×25%+F×23%

第七步，根據(jù)綜合測評總分，按照事先設計的測評等級給出各屆畢業(yè)生的測評結(jié)論。測評結(jié)論及等級設計如下：測評結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級，采用百分制記分。綜合測評總分在90分以上的為優(yōu)秀，在75～89分之間的為良好，在60～74分之間的為合格，在60分以下的為不合格。最后，通過測評結(jié)論就可以對各屆畢業(yè)生的辦學質(zhì)量給出結(jié)論。

3 測評辦法的實踐應用

根據(jù)測評辦法，我們以大理大學物理學本科專業(yè)為例，從新生入校開始就跟蹤調(diào)查至畢業(yè)以后的情況。對2007屆至2012屆連續(xù)6屆畢業(yè)生的綜合情況進行了全面測評，最后給出了測評結(jié)果，見表3。

表3 大理大學物理學本科專業(yè)2007屆至2012屆畢業(yè)生辦學質(zhì)量測評結(jié)果

4 結(jié)論

根據(jù)該測評辦法的研究和應用，可以得出以下結(jié)論：第一，該測評辦法是科學的，因為它能從專業(yè)教育思想、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識體系、教學條件建設、專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)等6個方面反映出該專業(yè)的辦學效果；第二，該測評辦法是可行的，而且操作性很強，因為它可以對測評內(nèi)容進行具體的量化操作，測評結(jié)果也很直觀；第三，從表3測評結(jié)果來看，大理大學物理學本科專業(yè)自2007屆到2012屆連續(xù)6屆畢業(yè)生的辦學質(zhì)量是好的，盡管2008屆稍弱一些，但全部綜合測評結(jié)論都在良好以上，客觀反映了大理大學物理學本科專業(yè)的辦學效果。進而說明，我們設計的專業(yè)質(zhì)量測評辦法是可行的；第四，從表3可以看出，該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)教育思想、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)這三方面的培養(yǎng)效果較好，而綜合能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識體系及教學內(nèi)容的掌握情況這三方面的培養(yǎng)效果則不夠理想，這和大理大學屬邊疆少數(shù)民族經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及生源質(zhì)量相對較弱的客觀實際是吻合的。同時，也給我們指出了今后該專業(yè)辦學的努力方向。

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）〔M〕.北京：人民出版社，2010：1-16.

〔2〕教育部物理學類專業(yè)教學指導委員會.高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.

〔3〕教育部物理學類專業(yè)教學指導委員會.高等學校物理學專業(yè)本科生教學質(zhì)量國家標準〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.

Research and Practice in Undergraduate Education Quality Evaluation Method of Physics Specialty in DaliUniversity

LiMaocai
（College of Engineering,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Undergraduate quality evaluation methods of Physics specialty in Dali University was analyzed and applied to assess the educational quality of six successive graduating grades.This provide reference for talents cultivation of Physics majors in Dali University.

physics specialty;education quality evaluation method;cultivation oftalents

G642.0

A

2096-2266（2017）06-0094-03

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.06.022

（責任編輯劉英玲）

大理大學第五期教育教學改革項目（2015JGV-4）

2016-11-16

2017-01-16

李茂材，副教授，主要從事物理學、天文學教育研究.