毛明宣

（四川省成都市玉林中學(xué)）

摘 要：在當(dāng)前教育部提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，高中英語課堂的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采用主動學(xué)習(xí)的模式，如何在課前、課中、課后培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是下面要重點討論的話題，從這三個方面列舉現(xiàn)狀，分析原因，提出解決方法，希望對高中英語課堂教學(xué)提供一些有價值的思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；課前主動學(xué)習(xí)；課中主動學(xué)習(xí)

作為一個高中英語教師，如何在核心素養(yǎng)理念下，在自己的課堂中構(gòu)建一個主動學(xué)習(xí)的平臺，并讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們必須探究的，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐和大家一起分享一下自己的觀點，我認(rèn)為我們需要從三個方面培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

看到課前的自主學(xué)習(xí)，可能有人就會說課前的學(xué)習(xí)不過就是預(yù)習(xí)一下單詞，看看課文就可以了。其實，現(xiàn)代的英語教學(xué)內(nèi)容無論從廣度和深度上講都比以前的教材要廣得多，深得多，因此僅僅預(yù)習(xí)一點單詞短語和看一下課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且在核心素養(yǎng)下的課堂改革的趨勢是教材將逐步被教學(xué)資源所超越。教材的內(nèi)涵進一步擴大，“教材”與“學(xué)材”回歸本位，開始分為“教的資源”和“學(xué)的資源”兩部分，因此課前的學(xué)習(xí)只把眼光盯在教材上是不正確的，眼光是狹隘的，是不符合主動學(xué)習(xí)的要求的。

在進入課堂學(xué)習(xí)之前，通過精心有目的地預(yù)設(shè)一些任務(wù)讓學(xué)生養(yǎng)成“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)到更廣闊的“學(xué)的資源”上，同時在這一過程中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)所提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。

二、培養(yǎng)在英語課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維

1.立足教材，找到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的切入點

如下圖教學(xué)教材分成兩大板塊，第一大板塊講的是這部小說的故事梗概，第二大板塊則節(jié)選了這部小說的內(nèi)容。這部小說雖說是恐怖小說但故事老套，內(nèi)容也很不吸引人，如果按照老式教法來上肯定睡倒一片，我讓學(xué)生用三個詞the reason，the course，the result來構(gòu)建part1 的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在制作這個思維導(dǎo)圖中掌握小說的結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)甚至是課本中出現(xiàn)的詞匯和短語，讓他們對自己的思維導(dǎo)圖提三個問題，相互回答。通過這個活動，學(xué)生對文章有了更深入的了解，同時展現(xiàn)了學(xué)生的不同的思維方式。在這里，我選了一組學(xué)生的作品展示一下：

針對第二部分的節(jié)選，我又改變了方式，讓學(xué)生用五個詞來把Frankstein的情感歷程概括出來，學(xué)生帶著這個任務(wù)對第二部分進行了細(xì)致的閱讀，他們總結(jié)出了以下的內(nèi)容，比如一組是：anxious，disppointed，disgusted，frightend，despire；一組是eager，astonished，frightened，regret，angry等等，他們對自己的總結(jié)還做了一番解釋，學(xué)生是通過主動學(xué)習(xí)、主動思考，找到主動學(xué)習(xí)的切入點，從而學(xué)得有章法、有效率。我選取了一組學(xué)生討論的結(jié)果：

學(xué)生在制作討論這兩個思維導(dǎo)圖和主動學(xué)習(xí)的過程中掌握了文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，也了解了主人公的情感歷程，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)的過程，作為一個科學(xué)家，既要展現(xiàn)自己的才華又要兼顧家庭和社會的影響，而作為他作品的這個怪物卻又有人的思想和感情，他想要獲得同人一樣的平等地位和權(quán)利。學(xué)生知道做人應(yīng)當(dāng)有責(zé)任、寬容、善良，這樣悲劇就不會發(fā)生，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提升。

2.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，我們在課堂教學(xué)中一定要搭建足夠的平臺和支架，讓學(xué)生在這個平臺上自由想象，充分思維，質(zhì)疑一切可以質(zhì)疑的地方。例如，在 Franksteins creature這課的結(jié)尾，F(xiàn)rankstein 最后在北極追殺his creature 的過程中死去，而他的creature也自殺了，這個結(jié)尾很悲慘，幾乎是兩敗俱傷，我于是設(shè)問：

（1）If you were Frankstein， how do you deal with your creature？

（2）Will you agree to create his wife for him so that the tragedy will not happen？

然后我又把學(xué)生分成幾個小組進行討論，然后讓他們的代表發(fā)表看法，學(xué)生的看法很精彩，也很有深度。比如，有的學(xué)生說我既然造了這個怪物就應(yīng)當(dāng)對他負(fù)責(zé)并且好好地照顧他而不是冷落甚至討厭他，有的學(xué)生說這個怪物既然是人，而且是聰明的人，我們就應(yīng)當(dāng)同等對待他，而不是歧視他，這樣悲劇就不會產(chǎn)生。當(dāng)回答是否該給這個怪物造個妻子的時候，他們的回答卻出奇的一樣，那就是“不”，原因給得也是五花八門，那就是萬一造的這個妻子一樣丑就會生一大堆丑的怪物，如果這個妻子是一個惡人，這一家人全都成了惡人，整個局面就更加控制不住了。學(xué)生的回答讓人忍俊不禁，又覺得很有道理。

在另外一篇課文中我也運用了這個方法，那就是外研社必修五第二模塊human traffic課中，知道human traffic在當(dāng)?shù)氐闹匾院捅匾?，同時又了解到這項工作的艱辛和人們的不理解和不支持，我于是設(shè)問：Is it necessary for us to keep this job in their country？學(xué)生有同意的，有反對的，但他們分別從政府、個人、家庭三個方面進行分析論證，學(xué)生在討論和分析的過程中自然而然地運用批判性思維思考結(jié)果令人稱奇，而且通過學(xué)生的回答我覺得學(xué)生還是很有責(zé)任感，很有思想的，關(guān)鍵在于我們老師是否提供了足夠的平臺培養(yǎng)了他們的這種批判性思維，同時學(xué)生也在這個過程中換位思考，主動學(xué)習(xí)和了解別人的觀點和看法，這也就達到了我們要求的主動學(xué)習(xí)的目的。

3.設(shè)立課堂積分制，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)階段，我認(rèn)為課堂積分制可以打破課堂沉默，雖然不能時時奏效，但在很多時候還是很管用，它可以讓一部分有欲望表達觀點和看法的學(xué)生一個有利的借口——得分，利用一下他們的競爭心理，從而讓他們在課堂上積極踴躍地發(fā)言帶動主動學(xué)習(xí)。同時針對學(xué)生的不同表現(xiàn)我在評分的等級上進行靈活處理。一般簡單的回答為三等，比如書上一些簡單的問答題或者是填空題；有一定的難度并需要有一點能力的為二等，比如總結(jié)文章的段落大意，回答文章需要自由討論的問題等；對具有創(chuàng)新，個人思維能力和團隊合作討論并代表團隊的發(fā)言的尤其是具有批判性思維和視角的就為一等；如果遇到公開課，競賽的比如辯論賽、演講賽的那就會雙倍加分。半期發(fā)一次獎，獎品不一定要貴重但它是一個激勵，學(xué)生會把它當(dāng)成一個切入點積極回答問題，積極參與各種活動，我們讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的也就達到了。

在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的理念下，如何積極推進課堂改革，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的英語課堂是我們積極探尋、認(rèn)真思考的問題。我認(rèn)為，不管采用什么方法和對策，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動起來主動學(xué)習(xí)就是好方法好策略，只要在整個教學(xué)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，那就是好課堂！我也希望我們的課堂改革繼續(xù)向前發(fā)展，我們的課堂變得越來越有活力，越來越有效率，我們的學(xué)生越學(xué)越快樂，越來越主動。

參考文獻：

程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

編輯 薄躍華