吳文雙

（珠海市紅旗中學）

摘 要：主要研究將高中數(shù)學教學思想方法滲透到數(shù)學函數(shù)教學中的意義，使教師和學生明確數(shù)學思想，運用教學思想指導(dǎo)教師的教學和學生對數(shù)學的學習。在高中函數(shù)教學中滲透教學的思想方法，注視現(xiàn)代化教學的特點，增強學生分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學函數(shù)；教學思想方法；教學功能

函數(shù)部分是描述事物變化規(guī)律的重要數(shù)學模型，在高中數(shù)學知識體系中是重要的組成部分，是數(shù)學知識學習中的主線。函數(shù)使得變量和常量之間可以相互轉(zhuǎn)化，函數(shù)的教學是學生了解到事物是在不斷發(fā)展變化的，每個事物都有自己的發(fā)展趨勢和變化規(guī)律，在以后解決問題的過程中是一個有效的工具。所以，我們探討教學思想方法滲透到高中數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用是很有必要的。

一、高中數(shù)學函數(shù)的功能分析

（一）知識功能

高中數(shù)學函數(shù)在數(shù)學知識中占據(jù)了大部分，其內(nèi)容比較豐富，有數(shù)列、不等式、三角、復(fù)數(shù)等各分支，這就構(gòu)成高中數(shù)學函數(shù)的一條主線。所以，熟練掌握函數(shù)的概念和性質(zhì)，以函數(shù)這條主線來串起所有知識點。

（二）應(yīng)用功能

數(shù)學函數(shù)的建模在我們的日常生活中到處可見，通過數(shù)據(jù)的鏈接解決一些實際問題，例如，環(huán)保問題、紅綠燈時間的切換等等。像這樣的問題都存在著變量，通過所學知識將這些變量聯(lián)系起來建立數(shù)學函數(shù)模型來研究。例如：知道函數(shù)的變化范圍和變化趨勢，從而準確地判斷要發(fā)生的變化。

（三）教育功能

函數(shù)不僅可以解決數(shù)學問題，還可以解決生活中實際遇到的問題，通過這些問題的解決都可以培養(yǎng)鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。通過函數(shù)的應(yīng)用更是培養(yǎng)了一種創(chuàng)造能力，這種能力的創(chuàng)造一定是正確的，同時樹立了正確的價值觀，使學生在生活和學習中能夠樂觀積極向上，積極投身于服務(wù)社會的思想情感。

二、高中數(shù)學函數(shù)的教學思想方法

（一）集合和函數(shù)的概念

1.集合是一定事物組成的整體，而構(gòu)成整體的每一部分稱為一個元素。我們了解到集合的概念以后就知道集合的重要性，將集合思想運用到高中數(shù)學函數(shù)教學中，能夠增強學生的集體概念，這就增強了學生的班級意識。在高中數(shù)學的學習中有一個重要特點：邏輯性和嚴謹性，它能夠使學生從題目中推敲出有用的條件，并將其看作一個整體，這不僅鍛煉了學生的集體觀念，還為學生準確解題做好準備。

2.在小學的時候，我們就已經(jīng)接觸了函數(shù)，進入中學后，函數(shù)的應(yīng)用更加廣泛。任何含有字母的方程式就可以看作所含字母的函數(shù)。函數(shù)通常的表示方法為y=f（x），f表示自變量和因變量的相互關(guān)系，對于自變量內(nèi)的任意x，通過f，有對應(yīng)的唯一一個y，這樣就可以寫出表達式y(tǒng)=f（x）。

函數(shù)的定義域是伴隨函數(shù)始終的好伴侶，它存在于函數(shù)過程的始終，如果不考慮函數(shù)的定義域往往會把題目答錯。

（二）函數(shù)與方程的相互轉(zhuǎn)化

函數(shù)和方程的相互轉(zhuǎn)化是高中數(shù)學函數(shù)的基本思想，是高中數(shù)學學習中的重要組成部分，也是高考考查的重點和難點。近幾年來，高考加大了數(shù)學函數(shù)部分的考查，函數(shù)與方程的相互轉(zhuǎn)化思想滲透到數(shù)學的各個部分，應(yīng)該給予高度重視。

（三）化歸與類比

高考中出現(xiàn)的函數(shù)題目并沒有明確地告訴去化歸與類比，我們要根據(jù)已知的條件去推敲，從中發(fā)現(xiàn)所給條件與問題之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，轉(zhuǎn)化為一個在所學知識范圍內(nèi)能夠解決的問題。數(shù)學思想方法在數(shù)學知識的解決問題過程中起著指導(dǎo)作用，因此可以達到良好的思維訓練作用。

（四）數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學中是一個很重要的思想，它是指在解決問題的時候，將問題抽象的數(shù)量關(guān)系和直觀的平面或空間相結(jié)合來達到。它具有直觀性、形象性等特點，可以跨學科，有一定的綜合性。數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學函數(shù)問題中的應(yīng)用，使得學生在學習中得心應(yīng)手。

（五）先猜想后證明

在高中數(shù)學函數(shù)中，先猜想后證明也是一種很重要的思想。學生在高中數(shù)學函數(shù)的學習中，通過先猜想后證明思想的運用，可以激發(fā)學生探索學習的興趣和積極性，對未知的問題，通過猜測假設(shè)找到答案，通過證實找到正確答案，從而解決問題。

高中數(shù)學思想方法的滲透應(yīng)用到學生高中函數(shù)學習的全過程中，各個環(huán)節(jié)都有所滲透，通過這種思路不斷的積累，才能形成具有強大生命力的數(shù)學思想方法體系。本文也討論了高中函數(shù)的功能，使學生對函數(shù)有初步的認識，通過各個知識點的連接，對函數(shù)有一個完整的理解。在高一、高二的函數(shù)學習中應(yīng)側(cè)重于函數(shù)基礎(chǔ)知識的學習和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，在這一過程中要逐漸將數(shù)學思想應(yīng)用于學習中，為高三的學習做好準備和鋪墊。

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編輯 溫雪蓮