楊治

（貴州省銅仁市第五中學(xué)）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下一堂好的物理課，標(biāo)準(zhǔn)有以下六個(gè)方面：（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。（2）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（4）尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。（5）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容要求。（6）能夠?yàn)閷W(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生充分發(fā)展?？此仆昝赖脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)生是感性的個(gè)體。我更喜歡第2點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是我們常談的課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段（即課堂引入階段），一節(jié)課的成敗很大程度取決于準(zhǔn)備階段。

課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的任務(wù)是復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的內(nèi)容和引入新課題，具有溫故知新和承前啟后的作用，是搞好課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)一樣，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。一般來(lái)講，可以有以下幾種方法，都可取得較好的效果。

一、提問(wèn)—復(fù)習(xí)法

提問(wèn)—復(fù)習(xí)法是老師最?lèi)?ài)使用的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，加強(qiáng)問(wèn)題的意義，從提問(wèn)中引起學(xué)生的注意，找到興趣點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，引出新課題。

例如，在電功率新課的授課中，可以先設(shè)問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電能，測(cè)量電能的儀器是什么？學(xué)生回答：電能表。教師再問(wèn)：電能表工作時(shí)鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的速度一樣嗎？這時(shí)觀察過(guò)的學(xué)生會(huì)回答不一樣，但多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有看過(guò)的，在腦中就出現(xiàn)了疑問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)跟進(jìn)，什么情況下速度比較快，什么情況下慢呢？觀察過(guò)的學(xué)生繼續(xù)表現(xiàn)，電磁爐、電熱水器、空調(diào)等工作時(shí)電能表就轉(zhuǎn)得比較快，電燈、電視、電冰箱等工作時(shí)就比較慢。那么鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)得快說(shuō)明什么呢？消耗電能快，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)得慢說(shuō)明消耗電能慢。引入消耗電能也有快慢，我們用電功率表示消耗電能快慢的物理量。通過(guò)這種巧妙的設(shè)問(wèn)方式環(huán)環(huán)緊扣調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這為后面的課提供了保障。再如，講授“改變內(nèi)能的兩種方法”一節(jié)時(shí)，先提問(wèn)：

（1）什么是物體的內(nèi)能？它的決定因素有哪些？怎么比較兩個(gè)物體的內(nèi)能的大??？

（2）物體的內(nèi)能可否改變？怎樣改變？這種方法，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又容易引起學(xué)生的興趣和求知欲望，很自然地引入新課。這種方法雖然是傳統(tǒng)的方法，但是在邏輯性、連貫性都很強(qiáng)的物理教學(xué)中，仍是常用的有效方法。

二、練習(xí)—綜合法

通過(guò)課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生的答案中找出疑點(diǎn)，引入新課。

例如，熱值一節(jié)可先讓學(xué)生分析，如果家里來(lái)客人了，需泡茶給客人，燒一壺水，你會(huì)選擇哪種材料來(lái)加熱，現(xiàn)有以下幾種材料，煤炭、木材、天然氣等，得出不同材料完全燃燒放出的熱量是不同的，從而引入熱值，從生活小事引入讓學(xué)生參與教學(xué)，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)教師綜合，自然引入新課，為掌握熱值計(jì)算打下基礎(chǔ)。

三、演示—議論法

教師一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊發(fā)問(wèn)，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念。

例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一課時(shí)，漏斗中乒乓球?qū)嶒?yàn)，把乒乓球倒扣過(guò)來(lái)，在重力作用下，乒乓球會(huì)自然下落，如果往下吹起結(jié)果會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生提出猜想，然而多數(shù)學(xué)生會(huì)猜想乒乓球會(huì)加速往下運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生上臺(tái)演示，結(jié)果與學(xué)生猜想相反，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，這是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生迫切想要得到答案的心理，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師自然地引入新課——“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”。

四、故事引入法

物理知識(shí)的很多內(nèi)容都有歷史事實(shí)或趣聞笑話(huà)。這些內(nèi)容在日常生活、科學(xué)技術(shù)中都有重要的應(yīng)用和發(fā)展，教師從中選出精彩部分用于教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓他們的思維和促進(jìn)其掌握知識(shí)都有明顯的效果。

例如，在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，可以視頻播放魔術(shù)師劉謙的一個(gè)魔術(shù)，用點(diǎn)燃的蠟燭燒自己的手，學(xué)生看到明明手被火焰燒了，為什么不會(huì)有事呢？教師講到這里就引入新課，學(xué)了今天的知識(shí)你也能成為一名魔術(shù)師，這樣引發(fā)學(xué)生的興趣，可收到極好的效果。

五、檢查預(yù)習(xí)法

教師通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)入教學(xué)發(fā)展階段。例如，學(xué)習(xí)“能源的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)，該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒(méi)有難點(diǎn)，事前要布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個(gè)主要問(wèn)題，上課時(shí)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案完成情況，就展示出該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后逐步討論和充實(shí)有關(guān)的具體內(nèi)容。

六、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”法

有些內(nèi)容的課，用上述幾種方法，就顯得生硬或別扭，這時(shí)就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講述新課。這時(shí)一般都先交代本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，提示學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的方法及要求等，每一單元的第一節(jié)往往用這種方法。

總之，在準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)靈活地選擇教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容。其目的都是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地增強(qiáng)能力，為新課標(biāo)下的優(yōu)秀課提供了保障，為另外標(biāo)準(zhǔn)做了催化劑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍