蘇慧

（山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、分享式教學(xué)法的淵源

合作教育派認(rèn)為：“教學(xué)教育過(guò)程乃是教師和學(xué)生向著教育目標(biāo)共同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。”教師不應(yīng)該只被看成知識(shí)的“傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者。教師不應(yīng)該是居高臨下的“指揮者”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)平等的“參與者”。要推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須下功夫改進(jìn)教學(xué)方法，把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分倡導(dǎo)教學(xué)中師生間的合作與交流?；诖耍艺J(rèn)為分享式教學(xué)法是值得在基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行嘗試的一種方法。

二、分享式教學(xué)法的流程

1.課前分享：分享語(yǔ)文的豐富多彩

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，比如字音、字形、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。因此要化整為零，讓學(xué)生利用邊邊角角的課外時(shí)間搜集整理。

比如，在訓(xùn)練議論文的時(shí)候，舉行“每日一背”活動(dòng)，讓學(xué)生每天下發(fā)一張語(yǔ)文積累卡，語(yǔ)文課前三分鐘每人自選一段積累的素材默寫(xiě)到積累卡上，任意抽取3名學(xué)生當(dāng)堂背誦。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生積極準(zhǔn)備，又能了解他背誦素材的準(zhǔn)確程度。持之以恒就能形成個(gè)性論據(jù)集，可定期在班內(nèi)展示分享，并評(píng)選“積累之星”。

針對(duì)學(xué)生思維活躍、興趣廣泛的特點(diǎn)，為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，舉行“課前五分鐘”活動(dòng)，分成幾個(gè)板塊，如：名人偶像、書(shū)海泛舟、熱點(diǎn)熱評(píng)、哲思名言等，而且評(píng)選“周演講之星”。這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從科學(xué)、政治、文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會(huì)各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，使大家對(duì)素材的記憶更加深刻。

2.課中分享：分享合作學(xué)習(xí)的成果

作為學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。分享法可以打破過(guò)去老師一言堂的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。在分享中傳遞解惑、幫助理解、矯正方法、差異互補(bǔ)等，激勵(lì)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。

比如在教學(xué)《唐詩(shī)宋詞選修》時(shí)，舉行詩(shī)詞背誦接力賽，既看個(gè)人水平，又看團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；舉行“我講詩(shī)詞”活動(dòng)，對(duì)于重點(diǎn)詩(shī)歌，由教師設(shè)計(jì)教案，擇優(yōu)確定主講人代替老師授課。

例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》《燭之武退秦師》《林黛玉進(jìn)賈府》等課文時(shí)，將里面的精彩片段改編成課本劇，既要尊重原著，又可以有個(gè)性化設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

又如在學(xué)習(xí)《小說(shuō)選修》時(shí)，舉行“我的課堂我做主”活動(dòng)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞如何落實(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具體問(wèn)題，利用問(wèn)題層層推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的把握能力。

再如將“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“讀書(shū)交流會(huì)”“佳作共賞”“基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)”等活動(dòng)穿插于日常教學(xué)中，豐富多彩的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.課后分享：分享課堂學(xué)習(xí)的成效

課后是課堂學(xué)習(xí)的延伸，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的最好鞏固。比如我在教授《我與地壇》時(shí)，在低緩?fù)褶D(zhuǎn)的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀課文，極具感染力的聲音帶學(xué)生走進(jìn)作者對(duì)母親深深的思念中，不少學(xué)生在聽(tīng)范讀的過(guò)程中已經(jīng)潸然淚下，此時(shí)再讓學(xué)生自讀品味，對(duì)文本的理解和感悟自然會(huì)更加深刻。在授課接近尾聲時(shí)，播放一首最能表達(dá)母愛(ài)的MV《懂你》，在這種美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的情感得到了很好的熏陶和升華，這時(shí)再布置寫(xiě)一篇回憶母親的作文便順理成章了。寫(xiě)完后，先讓學(xué)生把作品在學(xué)習(xí)小組內(nèi)傳閱交流，然后推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)共享。每讀一篇，師生都要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，讓作者得到鼓勵(lì)，讓聽(tīng)者激發(fā)熱情，最后將優(yōu)秀作品結(jié)集印發(fā)。

4.教師分享：分享教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)

比如利用開(kāi)學(xué)第一課，對(duì)高一的學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)；對(duì)高二的學(xué)生，我會(huì)印發(fā)類似《不吃苦，你要青春干嘛》的文章，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)高三的學(xué)生，提醒他們“不是所有的高三都是高三”，只要努力“一切皆有可能”。

又如寫(xiě)個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，在作業(yè)批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，便告訴他“世界上沒(méi)有誰(shuí)會(huì)一夜成名，就算有也一定是厚積薄發(fā)”；有的學(xué)生成績(jī)有了進(jìn)步，便鼓勵(lì)他“學(xué)習(xí)是一件多認(rèn)真都不過(guò)分的事情，越努力越幸運(yùn)”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中單調(diào)乏味的生活厭倦時(shí)，就送給他們一副自寫(xiě)的勵(lì)志聯(lián)“三載隱遁，繁華不必有我；一朝出鞘，鋒刃自有寒光”。

再如作文盡量采用“面批”，問(wèn)題交流面對(duì)面；布置給學(xué)生的閱讀篇目自己一定先認(rèn)真分析；寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生有佳作，老師也“下水”。其實(shí)只要老師有心用心，課堂內(nèi)外隨處可以與學(xué)生交流共享，融洽的師生關(guān)系，一定會(huì)讓課堂成為一個(gè)有溫度的地方。

三、分享式教學(xué)法的成效

通過(guò)分享式教學(xué)法的課堂實(shí)施，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。教師真正把自己放在了與學(xué)生平等的地位，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合他們興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的課堂環(huán)境，使學(xué)生放開(kāi)手腳，積極主動(dòng)地投入其中，樂(lè)在其中，讓他們?cè)谡n堂上大放光彩。這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。這充分體現(xiàn)了分享式教學(xué)的成果和意義。

編輯 李建軍