閆新萍

摘要：隨著國家教育體制“新課改”思想的順利推進(jìn)，我國高中語文教學(xué)在實(shí)際的教育研究中更是受到了前所未有的關(guān)注。這不僅是由于高中語文教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)學(xué)科，每一名學(xué)生都必須通過高中語文這個(gè)文化傳播媒介來開展相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)與探索，以此來作為對提升個(gè)人綜合素質(zhì)和文化水平提高的重要手段；而另一方面，每一名教育工作者更是要借助這股東風(fēng)，以不斷提升個(gè)人授課水平及專業(yè)教學(xué)能力，來對高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的研究，以此來更好的促進(jìn)高中語文教育的發(fā)展。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作情況來進(jìn)行探討，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大的高中語文教育工作者提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：語文教育；研究；困擾；前景

很多高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊學(xué)生的天性越來越被分?jǐn)?shù)、競爭、升學(xué)等遠(yuǎn)近抑制了，特別是一些重點(diǎn)高中的學(xué)生而言，他們每天面對的都是一些題海戰(zhàn)術(shù)。這種狀況并沒有因?yàn)槿珖逃w系提出“新課改”背景下而有較大改變，學(xué)生們依舊在家長和教師急功近利思想下所制定的各類高考目標(biāo)進(jìn)行著“浴血奮戰(zhàn)”。特別是在高中語文專業(yè)的教學(xué)中，更是由于命題手段的模式化導(dǎo)致了我們對這種反復(fù)做題、反復(fù)鞏固答題技巧的語文教育手段欲罷不能，但筆者認(rèn)為這種教育手段卻不應(yīng)當(dāng)是新時(shí)期下高中語文專業(yè)的教學(xué)本質(zhì)體現(xiàn)。

一、高中語文教育困擾

首先，在實(shí)際的語文教學(xué)中個(gè)人認(rèn)為作文帶給學(xué)生的包袱應(yīng)當(dāng)是很多的。很多年輕的高中語文教師覺得提升班級(jí)平均分?jǐn)?shù)，最立竿見影的辦法就是提升超低分學(xué)困生成績，而學(xué)困生普遍薄弱的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則是作文。于是我們的高中語文教師便集思廣益，絞盡腦汁的為學(xué)生提出了考場作文的應(yīng)試技巧與規(guī)范公式。例如，高中語文教師通常在遇到議論文題目的作文寫作時(shí)，會(huì)向?qū)W生們傳授這樣的發(fā)寶“在作文環(huán)節(jié)的應(yīng)答中，我們第一大部分必須要通過對材料的引用，來提升整個(gè)作文的說服力；第二大部分則是要盡可能的進(jìn)行文采及修辭上的潤色，首先是對論證結(jié)構(gòu)的劃分，其次是要做到手尾能夠自圓其說。而最后一部分則是要充分應(yīng)用因果式例句的方式來進(jìn)行論述。下面請大家牢記黑板上的幾句常用議論文例句”。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然在短時(shí)間內(nèi)會(huì)取得比較不錯(cuò)的作文成績，但他們的思想?yún)s得到了束縛。

其次，在閱讀分析這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也是如此。由于實(shí)際的考試內(nèi)容中，對于詩歌集現(xiàn)代文的考察題型無外乎幾種形式，我們的高中語文課堂教育則是通過讓學(xué)生們對題型進(jìn)行背誦來提升答題步驟、答題語言的規(guī)范，這種方式最終結(jié)果就是忽略了學(xué)生對文章、對詩歌的深度解讀。

再次，當(dāng)今的高中語文教育不可避免的趨向于功利化教學(xué)。特別是一些年輕的高中語文教師為了能夠做出一些成績，將大多數(shù)的題型都做出了規(guī)范式回答。筆者認(rèn)為這種環(huán)境并不是教師本質(zhì)上的缺失，很多時(shí)候他們也是被迫去迎合社會(huì)對高中生的要求與希望。即便是在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生家長依舊追求高分、速成的語文教育。

二、高中語文教育困境應(yīng)對及展望

為了能夠應(yīng)對上述教學(xué)中存在的一些困擾，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)建議可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行應(yīng)對：

（一）提倡學(xué)生在作文的表述中，盡可能多的增加個(gè)人內(nèi)心思想及論證觀點(diǎn)的思維進(jìn)程。在當(dāng)今的高中學(xué)生中，很多年輕人都具有自己獨(dú)到的見解和思想，然而他們在激烈的高考競爭中卻不敢將個(gè)人的真實(shí)思想進(jìn)行記錄，高中語文教師則應(yīng)當(dāng)摒棄一些形式新穎、用詞華麗的寫作方式，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感，盡可能多的去引導(dǎo)學(xué)生放棄死記硬背文章，將注意力放在思想的遞伸上面。

（二）拋棄“公式”教學(xué)法，通過與學(xué)生的共同閱讀、廣泛閱讀來提升學(xué)生對于文章理解的深度和廣度。對于學(xué)習(xí)、高考任務(wù)繁重的高中生而言，他們必須利用有限的課余時(shí)間通過閱讀來擴(kuò)寬視野，在語文教師的正確引導(dǎo)下來制定一個(gè)執(zhí)行性強(qiáng)的閱讀計(jì)劃，從本質(zhì)上提升個(gè)人對詩歌、現(xiàn)代文、古文等綜合文學(xué)載體的閱讀水平，在提升語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，將閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（三）素質(zhì)教育、高考應(yīng)試兩手齊抓并進(jìn)。在當(dāng)前教育評價(jià)機(jī)制不變的今天，我們僅僅要求提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，而不抓住他們的語文成績也是不現(xiàn)實(shí)的，我們每一名高中語文教師必須通過對身邊事物的關(guān)注來提升學(xué)生對語文美感的主動(dòng)追求。只有將興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，我們的高中語文教育才能夠是成功的。另一方面，高中語文教師還需要通過結(jié)合對社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)事件的評論來提升學(xué)生的辯證思維。可以通過舉辦辯論會(huì)、隨筆感悟、手抄報(bào)等形式進(jìn)行展開，以此來幫助學(xué)生在提升語文水平的同時(shí)，對身邊的社會(huì)擁有自己獨(dú)特的見解。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改背景下的語文教育改革，對高中語文教學(xué)在提出了較高要求的同時(shí)，也為學(xué)生掙脫分?jǐn)?shù)教育、強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成提供了有力保障。而作為高中語文課堂的引導(dǎo)者，語文教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成語文知識(shí)體系吸收的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中重視學(xué)生情感表達(dá)以及語文綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，只有這樣我們的學(xué)生在走向高等學(xué)府的過程中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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