李 密

(陜西學前師范學院歷史文化與旅游系,陜西西安 710100)

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經(jīng)濟轉型背景下高校向應用型轉變模式的幾點思考

李 密

(陜西學前師范學院歷史文化與旅游系,陜西西安 710100)

走應用型發(fā)展之路是高校特別是新建普通本科院校適應經(jīng)濟社會轉型的必然要求。走好應用型發(fā)展之路，必須重新構建新的發(fā)展模式，而新的發(fā)展模式需要創(chuàng)新教育理念，完善教學指導的形式；創(chuàng)設雙元制培訓模式，加強雙師型隊伍建設；改革教學評價的方式，關注學生的綜合發(fā)展以及注重實踐基地的創(chuàng)設，建立校際合作的關系等方式，為高校學生營造一個良好的實踐技能發(fā)展平臺，滿足經(jīng)濟轉型背景下對高校教育的要求，為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。

經(jīng)濟轉型；高校教育；應用型發(fā)展模式

當前，我國正處于經(jīng)濟轉型升級的關鍵時期，這種轉型主要是資源配置與經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，包含發(fā)展模式、發(fā)展要素以及發(fā)展路徑的轉變，等等。我國教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下簡稱《意見》)中指出“積極推進轉型發(fā)展，必須采取有力舉措破解轉型發(fā)展改革中頂層設計不夠、改革動力不足、體制束縛太多等突出問題[1]?！蓖瑫r，《意見》中還指出“各地各高校要從適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強對轉型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認識，擺在當前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉型發(fā)展[1]?！?/p>

新建普通高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其高校教育活動也需要結合經(jīng)濟轉型發(fā)展下社會的轉變方式進行改革，培養(yǎng)更多的應用型發(fā)展人才，滿足社會轉型下對人才的實際需求，為高校就業(yè)率的提升以及高校學生的未來發(fā)展能夠創(chuàng)設良好的條件。本文將結合經(jīng)濟轉型背景下高校應用型轉變的困境與出路進行一些思考，希望能夠對高校教學質量的提升產(chǎn)生一定的積極影響，促進高校學生的綜合技能水平的逐步提升。

一、經(jīng)濟轉型背景下高校發(fā)展模式面臨的主要困境

當前我國高校特別是新建普通本科高校在經(jīng)濟轉型背景下都不同程度地存在著一些困境，需要全面客觀地分析。

一是高校大學生在校期間所學習的知識與用人單位的實際崗位要求相關性較差，理論脫離實踐，與實踐無法結合，學生畢業(yè)后難以滿足用人單位的崗位要求，就業(yè)率較低、個人價值難以得到突顯。很多高校的就業(yè)率據(jù)統(tǒng)計達95%以上，其實那是包含了所有的就業(yè)途徑，畢業(yè)生真正滿意的穩(wěn)定就業(yè)率約為30%。

二是高校專業(yè)設置比較老舊，往往與地方產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，進而使得很多地方的高校產(chǎn)業(yè)融合度較低，產(chǎn)業(yè)之間的關聯(lián)性較差，對學生的工作與發(fā)展帶來了一定的阻礙性影響，成為高校亟需解決的問題。

三是高校畢業(yè)生的有效供應與用人單位的實際要求相差較多，高校教育教學活動單一，沒有達到地方經(jīng)濟發(fā)展的實際要求，造成服務地方經(jīng)濟發(fā)展水平較低、高校學生就業(yè)困難等方面問題[2]。

這些問題的長期存在直接影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展，也對高校教育質量的提升帶來了一定的阻礙性影響，在明確經(jīng)濟轉型背景下社會發(fā)展需求的基礎上，創(chuàng)新高校教育模式很有必要。

二、高校向應用型轉變發(fā)展模式的重要性

在經(jīng)濟轉型背景下，高校應用型發(fā)展模式的構建是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是高校突破發(fā)展瓶頸的主要表現(xiàn)，也是高校人才發(fā)展的迫切需求，對高校學生未來的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

(一)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

當前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的關鍵時期，在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，對高校教育模式也提出了更多的要求。黨的十八大提出了“兩個一百年”的奮斗目標，為了實現(xiàn)“中國夢”，則需要進行經(jīng)濟發(fā)展模式的轉型[3]。人才作為當前時代發(fā)展的重要推動性力量，也需要結合時代發(fā)展的特點進行改革，培養(yǎng)更多的應用型人才、技術型人才、創(chuàng)新性人才，滿足我國當前經(jīng)濟轉型的人才需求，這對社會的發(fā)展與進步能夠產(chǎn)生積極的影響。

(二)高校人才發(fā)展的重要需求

我國由于長時期受到應試教育模式的影響，在教育活動中，較為關注學生的專業(yè)知識指導，然而對學生的實踐技能水平指導卻相對不足。縱觀當前國際教育活動可以看出，高等教育基本上處于“二八塔型結構”當中，處于塔尖的人才均為學術型創(chuàng)新人才，處于塔底的為應用技能型人才，他們分布在企業(yè)的創(chuàng)新崗位[4]。我們結合其它國家進行對比，比如，瑞士高等教育機構較為重視學術型人才和應用技能型人才的培養(yǎng)，通過學術型18%和應用型82%的比例進行教學指導，這種高等教育模式符合社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，對學生未來的工作與就業(yè)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

(三)企業(yè)用工的現(xiàn)實需求

經(jīng)濟轉型背景下，我國企業(yè)亟需應用型人才。傳統(tǒng)的高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程設置、實踐教學存在著各種問題，提供的畢業(yè)生不能滿足社會上企業(yè)單位的用人需求，國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、三資企業(yè)用工招聘不到真正需要的人才，導致了高校就業(yè)率的降低，企業(yè)人力資源的匱乏，這是亟需解決的現(xiàn)實問題，關系到我國經(jīng)濟發(fā)展的大局。

經(jīng)濟轉型背景下的高校應用型發(fā)展模式的構建，有助于學生綜合技能水平的提升，使學生能夠將知識學習活動與未來職業(yè)要求相互結合，關注學生綜合能力的培養(yǎng)，對高校學生的未來發(fā)展能夠創(chuàng)建良好的條件。

三、經(jīng)濟轉型背景下高校應用型發(fā)展模式構建的策略分析

新建本科院校走應用型發(fā)展模式是其發(fā)展的必由之路，在現(xiàn)實環(huán)境下，這一模式的構建必須從以下幾個方面來努力。

(一)創(chuàng)新高校教育理念，完善教學指導形式

經(jīng)濟轉型背景下，高校應用型教育模式的創(chuàng)新。首先，需要創(chuàng)新教育的理念，將以教師為主的課堂教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主的課堂教學模式，基于高校學生的實際專業(yè)知識學習需求，技能發(fā)展需求等進行教學設計，滿足不同學生的專業(yè)學習需求，并結合經(jīng)濟轉型的重要要求，對學生進行適當?shù)慕虒W指導，使學生能夠清晰認識到當前時代發(fā)展的要求，并結合這些內容不斷的完善自我意識、提升自身能力[5]?，F(xiàn)在流行的翻轉課堂、慕課、微課，運用啟發(fā)式教學、研究性學習等方式，能夠更好地進行創(chuàng)新教育，符合應用型高校的轉型發(fā)展。

其次，高校需要完善教學指導的形式，學習和借鑒一些優(yōu)秀教育機構的教學模式，并結合高校的實際發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合分析，構建高校特色性的教學指導形式。比如，當前德國應用技術大學的教育形式就比較理想。德國應用技術大學以實踐為導向，對學科知識的系統(tǒng)性和抽象性沒有加以過多強調，也沒有過多指導學生科學原理以及推導的內容，而是較為注重科學知識運用到實際生產(chǎn)領域中的方式，這種教學模式將理論知識與實踐技能充分結合，學生畢業(yè)后也能夠快速適應工作崗位，符合經(jīng)濟轉型背景下對人才的重要要求。

基于德國應用技術大學的教學指導經(jīng)驗，高?？梢酝ㄟ^研討教學、現(xiàn)場教學(課堂與實驗室融合)、案例教學、實習見習等多種教學模式開展課堂教學活動；實踐課程教學活動中，則可以通過練習課程、研討課程等方式，為學生營造一個良好的知識學習與發(fā)展平臺，促進學生綜合能力的發(fā)展[6]。學?？梢詾閷W生創(chuàng)設一個良好的實驗平臺，使學生能夠在模擬的工作氛圍中明確問題解析的方式，培養(yǎng)學生的問題分析意識和問題解決的能力，這對學生綜合技能水平的提高能夠產(chǎn)生積極的作用，有助于學生的職業(yè)綜合能力和個人綜合素養(yǎng)的提升。

(二)創(chuàng)設雙元制培訓模式，加強雙師型隊伍建設

經(jīng)濟轉型背景下，高校應用發(fā)展模式的構建也需要進行適當?shù)母母?，高校教育活動需要緊密結合時代發(fā)展的特點予以創(chuàng)新，進而使每一位高校學生都能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下對人才的需求，真正展現(xiàn)高校教育的價值。

1. 雙元制培訓模式

雙元制培訓模式起源于德國，當前已經(jīng)成為了舉世矚目的先進教學方法，德國雙元制教育模式在一定程度上促進了德國經(jīng)濟的快速發(fā)展[7]。雙元制教育模式以企業(yè)培訓為主，將企業(yè)實踐與高校理論教學活動相互結合，有助于技術管理人才的培養(yǎng)。雙元制教育模式中的理論知識講解更加側重于實踐活動，而企業(yè)中的實踐活動又能夠為學生營造一個良好的綜合技能鍛煉平臺，綜合應用型特點較強，有助于學生綜合問題分析能力的培養(yǎng)。不論是哪一門學科，均是圍繞著實踐活動，由簡單到復雜逐漸開展，較為關注學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)濟轉型背景下，高校可以應用雙元制培訓模式開展教學指導活動，在政府的支持下與一些優(yōu)秀企業(yè)建立合作關系，通過“校企合作”等方式，為高校學生營造一個良好的實踐技能提升平臺。在這種教學指導模式下，學生也是員工，大學生活將會為學生帶來全新的學習體驗，是高校應用型發(fā)展模式構建的重要策略，能夠促進教育活動與職業(yè)活動的有效融合。

2. 雙師型隊伍建設

德國應用技術大學對教師的要求較高，有著嚴格的準入條件，其師資構成主要有教授、兼職教師和實驗室工程師。教師的個人教學指導能力、專業(yè)技能水平掌握情況等內容將會直接影響高校應用型發(fā)展模式的構建效果，所以加強對師資隊伍的建設十分必要?！半p師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師[8]。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，對提高職業(yè)教育教學水平具有重要意義。

經(jīng)濟轉型背景下，高校應用型發(fā)展模式的構建可以引入更多的雙師型人才，通過他們豐富的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)技術掌握能力，更好的指導高校學生進行學習，通過深化高校人事管理制度改革，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，改革專業(yè)技術職稱評聘辦法，淡化教師學歷標準，強化高校教師職業(yè)能力素質，避免高校教育活動中“紙上談兵”問題的長時期存在，關注學生專業(yè)知識與實踐技能的全面提升，拓展高校課堂教學的內容，為學生未來的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

(三)改革教學評價方式，關注學生綜合發(fā)展

“人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學教育的核心內容之一。培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才是每個高校不可回避的重大問題，也是現(xiàn)代大學教育的永恒話題”[9]。傳統(tǒng)的高校教學評價活動中，多采用單一的期末考試評價方式，在這種教學評價體系下，學生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象普遍存在，學生實際的專業(yè)知識掌握情況并不夠理想，同時學生的學習態(tài)度較差，實踐技能水平較低，學生高校中的學習生活更類似于“混日子”，對高校學生的未來發(fā)展會產(chǎn)生一定的消極影響。

經(jīng)濟轉型背景下，高校應用型發(fā)展模式需要改變教學評價的方式，關注學生的綜合發(fā)展。比如高校可以基于教學目標、學生課程學習需求等制定科學的人才培養(yǎng)計劃，結合各個學科的實際需求，明確考試的內容、考試的程序等，融入更多的實踐性習題，并結合當前經(jīng)濟轉型背景下的社會生產(chǎn)需求進行習題設計，通過開放性的試題檢驗學生的實踐能力與創(chuàng)新意識[10]。

另外，高?？梢院侠戆才艑W生的綜合成績評價方式。比如德國應用技術大學則將學生考試的成績、實習證明、畢業(yè)設計以及答辯等相關內容均融入到學生綜合成績檢驗當中。學生在完成基礎學習并需要進入專業(yè)學習階段時，需要參與中期考試，如果考試不合格則需要進行課程重修，注重階段性的檢驗。經(jīng)濟轉型背景下，高校可以將學生各項實踐項目的成績、學生的實踐能力、合作能力以及小組合作成績等均納入學生總成績中，按照適當?shù)谋壤M行協(xié)調劃分，關注學生綜合能力的發(fā)展。

(四)注重實踐基地創(chuàng)設，建立校際、校企、校地合作關系

豐富的實踐教學場所能夠為學生營造一個良好的學習平臺，對高校學生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，高校需要加強對實踐基礎建設的重視程度，按照實踐與知識理論相結合的要求，模擬生產(chǎn)和服務中的真實技術和流程，創(chuàng)建技術技能訓練體系和實驗實訓實習環(huán)境，加大實踐教學的力度，培養(yǎng)更多的高級應用技術人才。另外，學校可以引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實訓實習中心，合理整合各類教學資源，實現(xiàn)資源的共享和高效利用。高校可以建立與企業(yè)緊密對接的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，形成特色專業(yè)集群，提升創(chuàng)新復合型技術技能人才培養(yǎng)比重。同時，高校可以建立企業(yè)專業(yè)人士參與學校專業(yè)課程設置的制度，集中力量辦好地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)[1]。

在此基礎上，高校可以學習其他大學與國外高校合作的發(fā)展模式，建立校際、校企、校地合作的關系。比如柏林經(jīng)濟應用技術大學與16個國家30多所高校建立了合作關系，提供國際認可的“工商管理碩士”學位課程。國內學生既可以通過學校聯(lián)系有校際合作關系的學校出國學習，積極吸取每一所高校的優(yōu)勢，彌補自身的不足，完善高校教育的體系，對學生綜合專業(yè)水平的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。積極與企事業(yè)單位合作辦學，開展產(chǎn)學研合作教育，聯(lián)合舉辦教學、實踐、就業(yè)各種活動?！霸谖覈髽I(yè)整體技術創(chuàng)新能力不強，特別是在中小企業(yè)技術創(chuàng)新能力較弱的情況下，地方高?？萍紕?chuàng)新應充分發(fā)揮優(yōu)勢學科、優(yōu)勢研究方向的優(yōu)勢，立足于區(qū)域企業(yè)界技術創(chuàng)新的需要，有針對性地主動出擊，加強與企業(yè)界的聯(lián)合與合作，積極開展技術創(chuàng)新”[11]144。陜西學前師范學院采用“雙百人計劃”，即：派遣100名教學科研人員赴基層和企業(yè)掛職或實踐鍛煉，聘任100名有經(jīng)驗的知名專家或行業(yè)領軍人物來校兼職任教。陜西學前師范學院與咸陽市共建學前教育實驗區(qū)，各師范教育專業(yè)積極在陜西省建立中小學教育教改實驗區(qū)，服務地方社會的學前教育和基礎教育的改革發(fā)展。

高?？梢栽黾訃饬魧W生招收的比例，使高校教育模式能夠更加富含發(fā)展性、時代性以及全球性特點，促進高校之間的國際交流，擴大教育的影響力。高校還可以定期開展一些到國外公司實習體驗、舉辦國際性夏令營等活動。豐富多樣的國際化交流活動能夠使學生感受到活動參與的樂趣，并在相互之間合作、交流以及互動的過程中，提升學生的語言交際能力，加強國際之間的合作與交流，培養(yǎng)更多的國際化人才，滿足經(jīng)濟轉型背景下的人才需求，提升高校的國際競爭力。

總之，在創(chuàng)新驅動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略支持下，找準轉型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強地方高校特別是新建普通本科院校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，為行業(yè)企業(yè)技術進步服務的能力，為學習者創(chuàng)造價值的能力。

[1] 蔡妮.社會經(jīng)濟轉型背景下的應用型民辦高校轉型發(fā)展路徑探索——以昆明理工大學津橋學院為例[J]. 價值工程，2016(2)：196-197.

[2] 熊梅，張大林，嚴忠權.轉型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 黔南民族師范學院學報，2015(6)：52-55.

[3] 胡軍，朱建偉.轉型時期地方高校應用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究——基于體育學院應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 樂山師范學院學報，2014(12)：10-13.

[4] 李婷.地方本科高校轉型發(fā)展背景下英語專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2015(2):192-193.

[5] 劉科元，袁自峰，王曉明.地方高校土木工程專業(yè)教學模式轉型發(fā)展探索——以中國礦業(yè)大學銀川學院為例[J]. 教育教學論壇，2015(9)：129-130.

[6] 楊永飛，趙曉珂.推進應用技術大學建設 服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展——關于地方高校轉型發(fā)展的若干思考[J].中國成人教育，2015(3)：19-22.

[7] 張千友.轉型發(fā)展中地方應用型高校校企合作的探索和實踐——以西昌學院為例[J]. 西昌學院學報(社會科學版)，2015(4)：136-139.

[8] 王志剛.古代書院教育對現(xiàn)代大學精神建設的啟迪[J].內蒙古社會科學(漢文版)，2016(3)：160-164.

[9] 馬啟龍. 地方高校向應用技術型大學轉型的探索與實踐——澳洲經(jīng)驗與地方高校轉型發(fā)展研討會綜述[J]. 中國高?？萍?，2015(6)：47-48.

[10] 王志剛.發(fā)展地方高校科學研究的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[學術編輯 趙大洲]

[責任編輯 雷潤玲]

Some Thoughts on the Transformation of Application Oriented University under the Background of Economic Transformation

LIMi

(DepartmentofHistoryCultureandJourney，ShaanxiXueqianNormalUniversity，Xi’an710100，China)

Based on the importance of building college application development model under the background of economic transformation. An simple analysis is an inevitable requirement of the economic and social development. The main performance of breakthrough in the development of colleges and universities as well as important needs of the development of university talents. This paper puts forward the innovation of higher education concept, improving the form of teaching guidance，creating dual system training mode, strengthening the construction of "double-type” teachers，reforming the way of teaching evaluation，paying attention to the comprehensive development of students，focusing on the creation of the practice base，establishing the relationship between intercollegiate cooperation etc. It creates a good platform for the development of practical skills for college students，meeting the requirements of Higher Education under the background of economic transformation，creating good conditions for the development of students.

economic transition；higher education；application development model

2016-05-08;

2017-01-11

陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃項目(SGH16H140)，陜西學前師范學院科研基金項目(2016YBKJ048)

李密，女，陜西眉縣人，陜西學前師范學院歷史文化與旅游系研究實習員，主要研究方向：高等教育管理。

G642

A

2095-770X(2017)06-0031-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.06.008

■區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究