陳鳴+金珊珊

高考語法填空題是以語篇形式來考查語法知識。該題型不設(shè)選項，考查方式分為自由填空和提示性填空兩種，要求考生根據(jù)語境和所學語法知識、詞匯知識填空，對考生語言知識的提取和運用提出了較高要求，重點考查考生理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運用語法的能力。從2016年我區(qū)考生語法填空題零分人數(shù)高達34 679人這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，該題型是我區(qū)考生一個較為普遍的弱勢項目。下面我們結(jié)合語法填空專題復習課的總體規(guī)劃設(shè)計，談?wù)勅绾卧谡n堂教學中引導學生自主歸納題型特點，進而總結(jié)語法填空題的解題策略和方法。

高三語法填空專題復習課通常設(shè)計為三個課時：第一課時主要是總結(jié)歸納該題型的高頻考點即動詞、連詞、形容詞和副詞的題型特點及解題策略，第二課時主要是總結(jié)歸納冠詞、代詞、介詞、名詞等考點的題型特點及解題策略，第三課時是上一年度高考各地語法填空考題集中訓練。本節(jié)課是第一課時，主要是總結(jié)歸納動詞、連詞等考題的題型特點及解題策略。課前，筆者先布置了2016年高考英語全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的語法填空題作為學生的課前練習作業(yè)，目的是讓學生通過做題對高考考點有個初步的認識，并為本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)——總結(jié)歸納考點做好準備。

一、引導學生自主歸納高考語法填空題的考點，準確識別高頻考點

要探索高考題型的考點所在，研究高考真題是最好的方式。因為課前已經(jīng)讓學生將2016年高考英語全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的3篇語法填空真題全部做了一遍，所以到了課堂上便可以引導學生直接去自主歸納考點了。

【片段實錄】

師：同學們，我們接觸高考語法填空題已經(jīng)有些時間了，這種題型有兩種類型的填空，一種是純空格的填空，另一種是？

生1：有提示詞的填空。

師：對。純空格的填空我們要考慮填什么詞呢？

生2：冠詞、連詞。

生3：代詞、介詞。

師：Very good！那有提示詞的填空我們要考慮填什么詞呢？

生4：動詞、名詞。

生5：形容詞。

師：你們覺得哪個詞性最?？及?？

生6：動詞。

生7：連詞、名詞……

師：到底是不是就像你們說的這樣呢？我們還是用事實來說話吧。請同學們拿出昨晚布置的3篇語法填空題，認真研究題目，再以小組討論的方式完成下列表格。

當學生小組合作完成以上表格后，考點和高頻考點便一目了然了。接下來，教師便以學生的研習成果為依據(jù)，引導學生針對高頻考點展開精準復習、訓練。當教師采納了學生的研習成果后，學生會有極大的成就感，學習動力更強了。

二、針對高頻考點分點分層訓練，引導學生熟練掌握相關(guān)考點的解題策略與方法

（一）動詞填空

動詞填空通?？疾榈氖侵^語動詞的時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞的正確形式，學生在這個考點上很容易出錯。我們擬通過由淺入深、由簡到難的分層訓練，讓學生逐漸習得解決這類動詞填空的策略與方法。我們所設(shè)計的練習由淺入深，從單句練習到語篇練習，逐漸增加難度。

1.單句訓練

動詞填空在單句練習中不涉及上下文邏輯關(guān)系，旨在讓學生熟練掌握一些固定句型、固定短語及特殊單詞的特殊用法，對一些?？嫉墓潭ň湫秃投陶Z加深印象。在這個環(huán)節(jié)，筆者出示了下面五道題，用以檢測學生對一些固定用法的掌握情況。

（1）It is no use （complain） about your terrible life.

（2）I cant afford （buy） a house in Beijing.

（3）He doesnt enjoy （swim） in the evening.

（4）I regretted （tell） him that he was fired by the company. However，he said，“I am not sad，I only regret （take） the wrong job”.

（5）It is very difficult （finish） the job in such a short time.

（參考答案：1.complaining；2.to buy；3.swimming；4.to tell，taking/ having taken；5.to finish）

第（1）題，旨在訓練句型“Its no use/good doing sth.（做某事沒有用）”，順帶引出句型“It is worth doing sth.（做某事是值得的）”；第（2）題，旨在訓練學生掌握一些后面只能接to do（即不定式）形式的動詞；第（3）題，旨在訓練學生掌握一些后面只能接doing（即現(xiàn)在分詞）形式的動詞；第（4）題，旨在訓練學生掌握一些后面既可接不定式形式、也可接現(xiàn)在分詞形式的動詞（如remember，forget，mean，try，stop，regret等），但所接動詞的形式不同，其意義也不同；第（5）題，旨在訓練學生掌握“It is adj.（for sb.） to do sth.”這個常用結(jié)構(gòu)。

在以上單句訓練過程中，學生基本沒有遇到學習阻礙，說明學生相關(guān)知識掌握得不錯。盡管如此，這樣的復習還是非常必要的，可以激活學生的知識積累，使學生對一些?？嫉墓潭ńY(jié)構(gòu)加深印象。

2.語篇訓練

語篇練習的難度明顯加大，要求學生不僅能夠根據(jù)固定句型、固定短語等固定結(jié)構(gòu)解題，而且能夠根據(jù)句意及語篇上下文的邏輯關(guān)系等準確地使用動詞的適當形式填空。在這個環(huán)節(jié)，筆者給出了下面這段語篇，安排學生用3分鐘時間獨立做題，然后小組討論3分鐘，最后公布正確答案讓學生自評并主動提出疑問，教師先請其他學生幫忙解答，再引導全體學生一起小結(jié)解題策略與方法，進而建立起解決此類題的解題模型。

My desk-mate admires my fluent English very much and I usually feel 1 （encourage） by his compliments. One day，when we learned the new word“eccentric” in class，we 2 （ask） to make a sentence with it. I volunteered 3 （do） it by saying“My desk-mate is an eccentric boy whose clothes never fit him”. 4 （hear） this，the whole class burst into laughter and my desk-mates face turned red. My mindless words must 5

（hurt） him deeply.（參考答案：1.Encouraged；2.were asked；3.to do；4.Hearing；5.hurt）

在學生做題時，筆者發(fā)現(xiàn)：第3、5兩題學生全部做對，其余3題少量學生做錯。因此，在學生小組討論、公布正確答案后，筆者帶著學生主要圍繞這出錯的三道題展開研習。

【片段實錄】

師：同學們對答案有何疑問？

生1：第1題可以填encouragement嗎？

師：哪位同學可以幫忙回答？

生2：feel的意思是“感到”，后面應(yīng)該跟一個形容詞，而不該跟名詞encouragement。而且空格后面是“by”，也提示了此空應(yīng)填encouraged，表示“被鼓舞”。

師：Great！誰還有疑問？

生：第2題。

師：哪位同學可以回答？

生：這個空要填一個謂語動詞。但是，從語篇上下文的意思看，這個空應(yīng)該是“被要求”，因此要填被動語態(tài)。又因為是過去時，所以就填 were asked。

師：回答得很好！同學們要注意，第2題考查的是動詞作謂語動詞的情況，此時我們不但要考慮時態(tài)，還要考慮語態(tài)。我發(fā)現(xiàn)做錯的同學都是少寫了were，就是沒有注意句子的意思應(yīng)是被動語態(tài)。在語篇填空題中，大家務(wù)必注意根據(jù)語篇上下文的意思，使用所提示動詞的正確時態(tài)和語態(tài)。

生：老師，第4題不能填heard嗎？

師：哪位同學可以回答這個問題？

生：這個空要填的是非謂語動詞，如果填heard，那就意味著hear這個動作和后面的主語the whole class構(gòu)成了被動關(guān)系，因此是錯誤的。我們可以考慮to hear和hearing，但to hear有“去聽”之意，根據(jù)語篇上下文意思，這是不合適的。所以填hearing，表示“當聽到這句話時”的意思。

師：Excellent！這道題提示我們，面對空格，我們還得學著去判定該空格是該填謂語動詞，還是該填非謂語動詞?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下吧，怎么解決這類涉及動詞的語法填空題呢？誰來說說看？

生1：碰到動詞，首先應(yīng)準確判定應(yīng)填的是謂語動詞還是非謂語動詞。

師：Well done！

生2：如果是填謂語動詞，就要注意時態(tài)。

師：還要注意？

生3：語態(tài)?？纯词侵鲃舆€是被動。

師：Very good！

生4：如果是非謂語成分，則要判定是主動還是被動。主動考慮-ing或to do形式，被動考慮done的形式。

師：誰還有補充嗎？

生5：還得考慮動作發(fā)生的時間。

師：也就是說，當碰到空格旁的提示詞是動詞的時候，我們首先要判定空白處要填的是謂語還是非謂語。如果是謂語，一定要注意動詞的時態(tài)和語態(tài)；如果填的是非謂語，則要判斷它是主動還是被動，主動就考慮-ing或to do形式，被動就考慮done的形式，還得考慮動作發(fā)生的時間。當然，比較簡單的題目還會考查把動詞轉(zhuǎn)換成名詞或形容詞的情況，如第1題。

在以上教學過程中，教師只是一個組織者、引領(lǐng)者，學生是學習的主人。讓學生把自己覺得疑難的問題暴露出來，這有利于教師準確把握學生對知識點的理解和掌握程度；“請其他同學幫忙回答”，這是給“其他同學”鍛煉分析和表達能力的機會，同時也是在倡導一種互幫互助的學習風尚；當學生能力不足時，教師可補充、更正；最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，是引導學生自己總結(jié)和歸納解題策略，建立起解決此類題的解題模型，確保每一個學生都能準確掌握解題的策略與方法——讓學生自己總結(jié)解題策略和方法，便于學生理解記憶。當學生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師務(wù)必及時予以肯定、表揚，鼓舞學生的自信。

（二）形容詞和副詞填空

形容詞和副詞的考查主要是根據(jù)語篇上下文意思，對兩種詞進行詞性或級數(shù)的轉(zhuǎn)換，或者把形容詞改為名詞，或者把形容詞、副詞改成比較級或最高級形式，等等。因為語法填空題中形容詞和副詞的考查難度不是很大，我們直接給出學生前一天做過的三篇高考語法填空題中的3個例子，讓學生通過小組討論即可得出該題型的解題策略。

1.The title will be 63 （official） given to me at a ceremony in London.

2.We are far more productive at work if we take short breaks 67 （regular）.

3.If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify（識別）those of 61 （great） and less importance.

（參考答案：1.officially；2.regularly；3.greater）

這個環(huán)節(jié)的教學過程與動詞的復習策略基本相同，即“學生分組討論→學生個別發(fā)言質(zhì)疑、解疑→引導學生總結(jié)題型特點及解題策略→教師再次強化解題策略與方法，建立解題模型”。其中的學生討論、總結(jié)及教師的強化、建模非常關(guān)鍵，前者是給學生思維碰撞提供平臺，后面是強化解題方法，加深記憶。最終大家得出的形容詞與副詞的解題策略如下：當發(fā)現(xiàn)提示詞是副詞或形容詞時，必須在理解語篇的基礎(chǔ)上運用相關(guān)語言知識答題。首先判斷該空格是不是要填該詞的反義詞；然后才判斷是填該詞的副詞形式，還是填該詞的形容詞比較級，或者是填該詞的名詞或動詞形式。

（三）連詞填空

連詞填空屬于純空格填空中的一種，主要考查學生在語篇語境中應(yīng)用語法知識的能力，考查學生能否根據(jù)不同從句或固定句型準確使用連詞的能力。學生解決這類題型，首先要根據(jù)語篇大意，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞，是冠詞、代詞、介詞還是連詞。確定填連詞后，再根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個連詞。

連詞的考查常常集中在對定語從句、名詞從句和狀語從句的考查上，尤其考查學生對語篇的理解能力。因為在課前作業(yè)中已經(jīng)安排了下面的練習題給學生預(yù)先完成，所以課堂上便直接進入了分組討論、總結(jié)題型特點和解題策略上。

1.But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， 65

I was the first Western TV reporter permitted to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.

2.Some people think that the great Chinese scholar Confucius， 47 lived from roughly 551 to 479 B.C. influenced the development of chopsticks.

（參考答案：1.when/ as；2.who）

【片段實錄】

師：請同學們說說如何解答這類題型？

生1：第1題，我先判斷填什么詞，因為空格前后是兩個句子，所以空格內(nèi)不可能填介詞、代詞和冠詞，應(yīng)該考慮用連詞來連接兩個句子。然后根據(jù)句意判斷前后兩個句子的關(guān)系，后半句應(yīng)該是一個時間狀語從句，表時間，所以我填when。

師：分析得很到位，除了when，還能填其他表時間的連詞嗎？

生2：as也是表示時間的，“當……的時候”。

師：Well-done！解題的思路是正確的。我們再看第2題。很明顯，這個空格不能填冠詞和介詞。那么可以填代詞嗎？

生3：可以的。填代詞he。

生4：不行。填代詞he就會導致前后兩個句子結(jié)構(gòu)上有問題，前半句就變得不是一句完整的句子了。

師：那要填什么詞？

生5：填連詞who。因為根據(jù)語篇意思，這句話的意思是“一些人認為生活在公元前551至公元前479年的偉大的中國學者孔子影響了筷子的發(fā)展”，后半句其實是修飾“孔子”這個詞的，有逗號隔開，屬于非限制性定語從句，而定語從句中缺主語，所以填who。

師：Very good！我們再總結(jié)一下這類題型的解題方法吧！如果是純空格題，我們首先要考慮填什么？

生：填哪類詞，冠詞、介詞、代詞還是連詞？

師：如果確定了要填連詞，下一步做什么？

生：根據(jù)語篇上下文意思，分析空格前后兩句的邏輯關(guān)系，確定是什么從句。

師：然后呢？

生：如果是定從，從句缺主語或賓語，考慮填that，which，who，whom；不缺主語或賓語，考慮使用when，where，why。

師：如果是名從呢？

生：如果是名從，從句缺主語或賓語，考慮填what，which，who，whom；不缺主語或賓語，考慮填that，when，where，why，whether，if，because等。

師：很好！如果是狀從呢？

生：根據(jù)上下文意思，分析空格前后兩句邏輯關(guān)系，選擇相應(yīng)的詞。因果關(guān)系選because，讓步關(guān)系可以選although，條件關(guān)系可以用if……

學生在教師的引導下，順利得出該題型的解題策略：首先要根據(jù)語篇大意，分析句子結(jié)構(gòu)；再根據(jù)句子所缺成分確定空格內(nèi)該填哪類詞，是冠詞、代詞、介詞，還是連詞。當確定該填連詞時，必須在理解語篇的基礎(chǔ)上判定該空格是要考查什么從句，還是要考查特殊句型。如果考查的是定語從句，從句缺主語或賓語時，可考慮填that，which，who，whom；不缺主語或賓語時，可考慮使用when，where，why。如果考查的是名詞從句，從句缺成分時，可考慮填what，which，who，whom；不缺成分時，可考慮填that，when，where，why，whether，if，because等。如果考查的是狀語從句，要根據(jù)上下文意思，分析空格前后兩句的邏輯關(guān)系，選擇相應(yīng)的詞，因果關(guān)系選because，讓步關(guān)系選although，條件關(guān)系可以用if等。

三、用高考模擬題檢測學生的復習效能

策略方法有了，接下來就是確保會用策略方法解決實際問題。在課堂最后的練習檢測環(huán)節(jié)，教師給學生安排了下面的高考模擬題，先讓學生獨立完成，再對照答案自檢正確率，最后教師根據(jù)學生作業(yè)完成情況相機展開下一步教學。

Last Monday，my father would be on a 1

（busy） trip for five days. Having gotten my promise of being great at home and taking care of my mother，he rest assured and put his luggage into the trunk of his car. 2 （see） my fathers driving away，my mother and I waved our hands and said goodbye to him. For a moment，I began to miss my father， 3 （wish） that he would be safe and well the next days I thought everything would go well，as this was not the first time that my father

4 （be）away for several days. Yet， 5 （fortunate），my mother caught a cold the next morning.Looking at her pale face，I 6 （experience） high levels of anxiety. However，I told myself that I had to calm down and look after my mum， 7 I promised to my dad. The moment I got my mum to sleep，I put cold towel on her forehead，found pills in the medicine box，and made some noodles for her. Luckily，she woke up and felt 8 （good），after taking the pills and the noodles. 9 her fever was gone relieved and satisfied me a lot. In the next four days，I was taking her body temperature twice a day，ensuring that she was completely well.To our delight，my dad went back home safely and healthily on Saturday. On hearing 10 I had done to my mum，he，as well as my mum，beamed at me and gave me a big thumb. Hearing their praises and seeing bright smiles on their faces，I really felt overjoyed and thrilled. Conceivably，taking care of my parents was，indeed and definitely，my mission and obligation。

（參考答案：1.business；2.Seeing；3.wishing；4.had been；5.unfortunately；6.experienced；7.as；8.better； 9.That； 10.what ）

在上面的檢測環(huán)節(jié)，該班55名學生中，大部分學生10道題全對，僅有7名學生做錯了第4題，5名學生做錯了第7題。第4題考查的是謂語動詞，學生做錯的原因是沒有注意到前面句子中“as this was not the first time”的時態(tài)是過去時，后面的從句應(yīng)該用過去完成時“had been”。第7題考查的是連詞，學生做錯的原因是沒能準確把握語篇上下文的意思，不能確定此空應(yīng)該是填as引導的一個方式狀語從句。

本課目標是引導學生在訓練過程中自主總結(jié)歸納語法填空題中的高頻考點——動詞、形容詞、副詞和連詞的解題策略和方法，教學過程突出教師啟動、師生互動、學生主動。教師與學生一起研究高考真題，根據(jù)高考考點設(shè)計了層次分明的練習，教師在課堂上的不斷提問和幫助，起到了很好的引導和點撥作用，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的新課程教學理念，有效地促進了學生思維品質(zhì)的發(fā)展，大大提高了學生的學習能力。

（責編 白聰敏）