韓丹

人教版八年級上冊第一章“從世界看中國”在教材中起承上啟下的作用，既承接七年級下冊的世界地理，認(rèn)識中國在世界中的位置；又開啟八年級上冊的中國地理，認(rèn)識中國的自然環(huán)境特點，是后面章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！敖颉弊鳛楸菊麻_篇，是對中國自然地理、人文地理的概括，拉開中國地理學(xué)習(xí)的帷幕。從《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）解讀（如圖1）與教材“活動”解讀（如表1）可以看出，“活動”既以教材內(nèi)容為依托，又與教材內(nèi)容相互影響。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)高效利用好“活動”版塊。

本節(jié)重難點知識顯而易見，“活動”設(shè)計依托并服務(wù)于教材內(nèi)容，活動實施在于記住我國領(lǐng)土面積、瀕臨海洋、鄰國以及我國34個行政區(qū)劃的位置、名稱、簡稱、行政中心?；顒娱_展中，著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、合作學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等。

一、教材中剖析“活動”

活動一：本活動以文字、圖片為主，分為兩個小活動。根據(jù)圖1.1認(rèn)識我國的半球位置，并通過閱讀圖1.3，對比我國與其它國家的緯度位置、海陸位置優(yōu)勢?；顒?以圖1.2世界地圖為依據(jù)，選取俄羅斯、加拿大等國與我國進(jìn)行比較，對比國家的選取十分巧妙?；顒?（1）中，俄羅斯、加拿大、巴西在圖1.2中以黃色與其它國家進(jìn)行區(qū)分。通過描述俄羅斯、加拿大、巴西的海陸位置認(rèn)識其均為海陸兼?zhèn)涞膰摇６砹_斯與加拿大被北回歸線穿過，地跨北溫帶與北寒帶，大部分地區(qū)位于北溫帶的較高緯度，熱量條件不足；巴西被赤道和南回歸線穿過，地跨熱帶與南溫帶且大部分位于熱帶，過于濕熱。相比之下，中國大部分位于北溫帶較低緯度區(qū)域，光熱條件好，正是教材相應(yīng)內(nèi)容的體現(xiàn)?；顒?（2）選取的兩個國家——蒙古、日本以綠色與其它國家進(jìn)行區(qū)分。中國、蒙古、日本緯度位置相近，同位于北溫帶地區(qū)。在人教版七年級下冊第七章第一節(jié)“日本”學(xué)習(xí)中，學(xué)生能準(zhǔn)確說出日本作為一個島國，雖然“海岸線曲折，多優(yōu)良港灣”，但“山地、丘陵廣布，沿海平原狹小”這一特點。蒙古作為內(nèi)陸國家，無海岸線、島嶼與港灣，出海不便。相比之下，我國的海陸位置優(yōu)勢顯而易見——海陸交通便利。通過與其它國家對比，活動2以寫小短文的方式介紹我國的地理位置并說明優(yōu)越性，是對活動1的總結(jié)。

活動二：本活動通過文字介紹、地圖閱讀、表格填寫的方式認(rèn)識我國的“四至點”及鄰國。第1個活動劃分為3個小活動，活動1（1）借助圖1.3找出我國最北、最南點所在緯度位置，并通過已提示的公式估算我國南北最大距離，對學(xué)生讀圖能力以及計算能力有一定要求，目的在于認(rèn)識我國領(lǐng)土南北所跨緯度之大以及因此產(chǎn)生的氣候差異。為此，教材圖1.4選取南端的西沙群島綠樹和北端的黑龍江冰雪景觀圖進(jìn)行對比，體現(xiàn)我國南北氣候差異之大?；顒?（2）找出我國領(lǐng)土最東端和最西端，并通過比例尺估算其距離，以圖1.5中東端的烏蘇里江晨光和西端的帕米爾高原星夜景觀圖做對比，體現(xiàn)我國領(lǐng)土東西端所跨經(jīng)度之廣以及由此產(chǎn)生的時間差異。這兩個活動考查學(xué)生對比例尺的實際應(yīng)用，目的在于記住我國的國土面積，認(rèn)識南北氣候差異以及東西時間差異?；顒?（3）要求學(xué)生按照一定方向找出鄰國，并將陸上鄰國及隔海相望的國家填在表格中。圖1.3已將陸上鄰國與隔海相望的國家進(jìn)行顏色、圖形區(qū)分，我國瀕臨海域已準(zhǔn)確標(biāo)注其位置以及名稱，降低了學(xué)習(xí)難度，能讓學(xué)生更精準(zhǔn)地做出判斷，最后以表格的形式（如表2）進(jìn)行歸納整理，證明我國陸上領(lǐng)國眾多，隔海相望的國家也不少，體現(xiàn)“我國疆域遼闊，既是陸上大國，也是海上大國”的教材內(nèi)容?；顒?沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，是對學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用綜合圖表，從不同角度思考我國疆域遼闊這一特征的評價，是對活動1的總結(jié)和提升。

活動三：本活動由文字、行政區(qū)域圖、表格構(gòu)成，分為3個小活動。與前兩個活動相比，本活動的要求更為復(fù)雜、繁重。圖1.7中，中國區(qū)域以彩色與周圍鄰國區(qū)分，相鄰的省級行政區(qū)劃以不同顏色加以區(qū)分，各省級行政區(qū)的名稱以紅色字體標(biāo)注，各省級行政區(qū)的行政中心以黑色字體標(biāo)注，方便學(xué)生觀察、記憶。表1.2分為三大版塊，分別是我國34個省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和行政中心。借助圖表，活動1列舉“找鄰居”、“沿線路”、“按方位”、“順口溜”4種記憶方法，除此之外，增添閱讀材料加以補(bǔ)充。針對本活動，《課標(biāo)》特別提出活動建議：“開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)劃單位拼圖游戲?！庇纱丝梢?，活動的開展對于學(xué)習(xí)本節(jié)相應(yīng)的教材內(nèi)容極其重要。本活動列舉的學(xué)習(xí)方法多種多樣，是《課標(biāo)》中“構(gòu)建開放的地理課程”的體現(xiàn)?；顒?提出除活動1提到的方法外還有哪些方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀?；顒?以我國省級行政區(qū)域的空白圖為主，在劃分行政區(qū)域及標(biāo)注各省級行政區(qū)域行政中心位置的圖中填注各省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心，是對活動1和活動2的總結(jié)，檢驗學(xué)生是否掌握我國34個行政區(qū)劃的位置、名稱、簡稱以及行政中心。

二、課堂中踐行“活動”

活動一：第1個活動可采用角色扮演的形式實施。由6位學(xué)生分別扮演6個國家，分析其緯度位置、海陸位置，并以圖片展示其衣、食、住、行方面，讓學(xué)生更直觀感受中國光熱條件好、海陸位置優(yōu)帶給人們生活、生產(chǎn)的方便，更好地理解教材內(nèi)容。既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，又讓學(xué)生“身臨其境”、“感同身受”，真正參與到活動中。既加深對我國基本地理國情的理性認(rèn)識，又增強(qiáng)熱愛祖國的情感，是《課標(biāo)》中情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。第2個活動可采取演講方式進(jìn)行，讓學(xué)生在慷慨激昂的言語中感受身為中國人的驕傲。

活動二：本活動可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過交流、探討得出結(jié)論。在讀圖活動中，要注意：①我國最南端在南沙群島的曾母暗沙，學(xué)生容易混淆為海南島南端；②我國最北端和最南端并不在同一條緯線上；③我國最東端和最西端并不在同一條經(jīng)線上。針對以上問題，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、準(zhǔn)確識圖。

活動三：本活動需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較為繁雜，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能更好地完成教學(xué)。本活動可采取三步走策略：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生；第二，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，記憶位置；第三，調(diào)動學(xué)生動手能力，達(dá)成目的。首先，展示“吃貨中國”的圖片吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從“食物”角度記住34個省級行政區(qū)劃的位置；其次，課前讓學(xué)生選擇自己喜歡的省級行政區(qū)域，并以其形狀為背景圖制作車牌，包括省級行政區(qū)域的簡稱、行政中心；再次，以比賽的方式規(guī)定在一定時間內(nèi)完成我國省級行政區(qū)域拼圖；最后，指導(dǎo)學(xué)生完成活動3，并對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)做出評價，關(guān)注學(xué)生參與活動的時效性與準(zhǔn)確度。

三、教學(xué)中思考“活動”

1.突出區(qū)域分析能力

從七年級開始，地理學(xué)科一直強(qiáng)調(diào)區(qū)域的學(xué)習(xí)。本章節(jié)中，很明顯強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征分析和區(qū)域差異比較。地理位置作為區(qū)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備能力?；顒右唤滩膬?nèi)容中，用文字直接表述中國地理位置，用圖像直觀呈現(xiàn)中國地理位置，而“活動”以俄羅斯、加拿大等國家為比較對象，著重強(qiáng)調(diào)中國地理位置中緯度位置、海陸位置的學(xué)習(xí)?；顒佣⒛抗鈴氖澜缈s小到中國，對中國有整體的把握和認(rèn)知，如中國疆域四至點、鄰國等都是中國區(qū)域整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒尤龔闹袊恼w區(qū)域縮小到各省級行政區(qū)劃，分析各個省級行政區(qū)劃的位置、形狀，是區(qū)域中更細(xì)微的著眼點。

2.強(qiáng)調(diào)多樣方法分享

本章節(jié)三個活動中都增添有開放性的對學(xué)習(xí)方式的思考，沒有特定、惟一的答案，提倡多種多樣的地理學(xué)習(xí)方式并鼓勵學(xué)生開發(fā)新的地理學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的眼界和思維，是《課標(biāo)》課程基本理念的實現(xiàn)。如活動一鼓勵學(xué)生用自己的語言介紹中國的地理位置及其優(yōu)越性，活動二思考我國疆域的遼闊，活動三讓學(xué)生列舉記憶省級行政區(qū)劃的方法。

3.關(guān)注愛國情感教育

在情感態(tài)度與價值觀中，愛國情感作為重要的教育情感主線，教師在教學(xué)中要“潤物細(xì)無聲”般滲透。本章節(jié)活動用“地理位置優(yōu)越”、“疆域遼闊”等概括中國的區(qū)域特點，讓學(xué)生在文字、圖像、數(shù)據(jù)中體會我國的地理優(yōu)越性，感受身為中國人的自豪，激發(fā)愛國情感。有國才有家，中國的地理位置“劃分”了中國的疆域，對學(xué)生的教育要從認(rèn)識“優(yōu)越性”上升到愛國、護(hù)國層面，愛惜、保護(hù)中國的每一寸領(lǐng)土，才是真正的愛國教育。