孔令元

如何寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？筆者從近兩年高考試題和模擬試題中出現(xiàn)的題目入手，對(duì)試題進(jìn)行分析歸類，總結(jié)歸納了三大類型。本文即分別從三種題型出發(fā)，從謀篇布局的角度談?wù)勅绾螌懞么祟愖魑摹?/p>

一、觀點(diǎn)——權(quán)衡——議論——總結(jié)

這種類型的作文適用于比較權(quán)衡型作文類型。例如2015年全國Ⅱ卷作文題中，要求考生從三個(gè)人中選擇一個(gè)最具風(fēng)采和魅力的人，題干中出現(xiàn)了“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇”等字樣。此種類型的作文題目，可稱之為比較權(quán)衡型作文。

【例題展示】

例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不要抄襲。

【例題分析】

大李、老王、小劉分別屬于三個(gè)不同的年齡段、三個(gè)不同的職業(yè)（科研、生產(chǎn)、攝影）、三個(gè)不同的領(lǐng)域（高科技、實(shí)用技術(shù)、攝影藝術(shù)）和三個(gè)不同的身份（科學(xué)家、工藝師、攝影師），分別著重表現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不同側(cè)面。其中，在大李身上著重體現(xiàn)的是愛國主義精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神；在老王身上著重體現(xiàn)的是敬業(yè)精神；在小劉身上著重體現(xiàn)的是“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的分享精神。但是否是從中選擇一個(gè)人，圍繞其身上的特點(diǎn)展開就可以了呢？肯定是不行的。

我們來看題干的要求：這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇。第一個(gè)句子有一個(gè)關(guān)鍵詞：更。這要求我們從中選擇的對(duì)象必須是經(jīng)過優(yōu)中選優(yōu)的。第二個(gè)句子有三個(gè)詞語：思考、權(quán)衡和比較。選擇，主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采；權(quán)衡，主要是比較，比較誰更具風(fēng)采；無論是權(quán)衡還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點(diǎn)闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義作用的評(píng)判。這就要求我們要從這三個(gè)人中進(jìn)行比較，在進(jìn)行思考和權(quán)衡之后得到答案。

【寫法指導(dǎo)】

我們可以使用一種寫作的基本思路：觀點(diǎn)——權(quán)衡——議論——總結(jié)。按照這種寫法，可安排如下結(jié)構(gòu)：

第一段提出中心論點(diǎn)：欣賞大李，認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。

第二段通過比較權(quán)衡思路，展開分析，在權(quán)衡比較中得到欣賞大李的三種品質(zhì)：對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研、對(duì)創(chuàng)新的極致追求、對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。

接下來的三段分別從國家社會(huì)、歷史傳統(tǒng)、個(gè)人價(jià)值三個(gè)維度，分別展開對(duì)大李品質(zhì)意義的分析闡述，內(nèi)容翔實(shí)可靠，分析鞭辟入里，非常深刻到位。

結(jié)尾總結(jié)內(nèi)容，照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)。

“四步式”模板

我們可以把這種作文的結(jié)構(gòu)總結(jié)成一種“四步式”模板：

第一步：提出論點(diǎn)，表明態(tài)度。

第二步：權(quán)衡利弊，分析論點(diǎn)得出的過程，照應(yīng)題干要求。

第三步：從歷史與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步、文化與傳統(tǒng)、繼承與創(chuàng)新等多視角展開分析論證，深化議論。

第四步：首尾呼應(yīng)，照應(yīng)題目。

二、引——議——聯(lián)——結(jié)

此種寫法適用于應(yīng)用寫作型作文。應(yīng)用寫作型的作文試題在2015年全國新課標(biāo)卷中出現(xiàn)過，題目要求以相關(guān)方的口吻給女兒的父親寫一封信。此類試題題干大多為最近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件，要求考生圍繞事件本身完成相關(guān)應(yīng)用性寫作任務(wù)，通過對(duì)事件的思考考查學(xué)生的思辨能力。

【例題展示】

例2：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

球星大黎以隊(duì)長(zhǎng)身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂部贏得賽季冠軍，他與俱樂部的合同已到期，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對(duì)他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝?。大黎為了?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責(zé)罵，北興俱樂部也未按慣例邀請(qǐng)他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請(qǐng)你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。（題目來源于網(wǎng)絡(luò)）

【例題分析】

看到本題，讓人一下子就想起了2015年全國高考新課標(biāo)卷的作文，一位女孩舉報(bào)自己在高速公路上打電話的父親，交警部門接到消息后，傳到網(wǎng)上，引起了媒體和人們的熱議。題目要求考生從各方中選擇一方，展開思考，表明觀點(diǎn)，寫一封信。

順著這個(gè)題的思路，我們來看本題的要求：請(qǐng)你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

首先，考生寫的應(yīng)該是一種偏于議論性質(zhì)的應(yīng)用文。這種文章的目的在于回應(yīng)人們的非議，闡述選擇的理由。注意應(yīng)用文本身的語體特點(diǎn)。

其次，選好寫作角度。題目提供了四種角度，考生應(yīng)該從中選擇比較易于上手的一種去展開。

最后，思路應(yīng)向縱深處開拓。不能總是停留在問題表面展開思考，而應(yīng)該由淺入深、由表及里、由小到大，縱深推進(jìn)，體現(xiàn)深刻的思考。

【寫法指導(dǎo)】

面對(duì)這種作文類型，我們可以使用引——議——聯(lián)——結(jié)四步法展開寫作，可以確定如下寫作思路：

引——選擇以大黎的身份回應(yīng)對(duì)他的非議。以“失望之冬，也是希望之春”開頭，形象概括這次個(gè)人轉(zhuǎn)會(huì)的影響，暗示文章主旨，引出主題。

議——另起一段，設(shè)身處地去體會(huì)球迷心理，表達(dá)對(duì)原球隊(duì)和球迷的感激之情，并給予祝福；同時(shí)也簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)未來的期待。接著可針對(duì)球迷非議，辯之以個(gè)人發(fā)展追求。

聯(lián)——接下來，可以用更廣闊的視角看個(gè)人轉(zhuǎn)會(huì)的意義，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系體育精神的意義展開深入論述。例如，可以聯(lián)系體育精神，以“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神作為自己追求的目標(biāo)；可以舉體育精神的具體事例，以東渡日本進(jìn)修棋藝的吳清源為例論述自己轉(zhuǎn)會(huì)的更大意義；可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以“人員流動(dòng)與技術(shù)交流更是新鮮的有利的”證明個(gè)人轉(zhuǎn)會(huì)所起的進(jìn)步作用，以里皮時(shí)代恒大俱樂部的做法為例進(jìn)行論證。這樣的論述，就做到了情與理、理與例的嚴(yán)密結(jié)合，且能逐層遞進(jìn)。

結(jié)——最后一段，呼應(yīng)開頭部分，進(jìn)行小結(jié)，升華主題。

“四步式”模板

總體來看，這樣的寫法緩急相適，娓娓道來，讓人心悅誠服，符合這種回應(yīng)公眾的文章要求。我們可以把這種作文的結(jié)構(gòu)總結(jié)一下，即成為另外一種“四步式”模板：

引——引述材料，簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容，有的放矢引用原文，并在此基礎(chǔ)上提出總論點(diǎn)。

議——分析材料，就總論點(diǎn)展開議論?？梢跃o密結(jié)合材料內(nèi)容、要素和含意，由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行挖掘、展開議論。

聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理本無可厚非，但如果只就事論事泛泛而談，就會(huì)導(dǎo)致文章思路狹窄，無法深刻分析。所以這里的“聯(lián)”，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、聯(lián)系哲學(xué)、聯(lián)系歷史，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)前面的內(nèi)容，使“聯(lián)”“引”“議”藕斷而絲連。應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞總論點(diǎn)展開，為總觀點(diǎn)服務(wù)。

結(jié)——總結(jié)全文，升華論點(diǎn)。既可以回應(yīng)前文，也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，最好做到首尾呼應(yīng)，前后勾連，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。

三、列現(xiàn)象——示弊端——擺觀點(diǎn)——找出路

此種寫法適用于觀點(diǎn)選擇型作文。觀點(diǎn)選擇型作文指在作文材料中提供若干可供參考的不同觀點(diǎn)，考生只需要從中選擇其中一種自己認(rèn)可的觀點(diǎn)展開寫作即可。

【例題展示】

例3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書校長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長(zhǎng)回復(fù)說：“漫畫太溫馨，不能給人多少觸動(dòng)，人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有‘觸目才能‘驚心。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議?！?/p>

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們對(duì)此展開了熱烈地討論，并提出了各自的看法或建議。如果你是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論，那么，你的立場(chǎng)是什么？或者你對(duì)此有什么具體建議？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。

【例題分析】

從材料看，題目?jī)?nèi)容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸目驚心”各自的效果。如果只談宣傳目的或手段，而淡化或忽視了安全教育，則是偏題。如果針對(duì)校長(zhǎng)處理事情的態(tài)度、小王進(jìn)言的方式來談，也是偏題。

寫法上，可同意校長(zhǎng)或小王同學(xué)一方的主張建議，無論贊成哪方觀點(diǎn)，都應(yīng)在比較中確立自己的觀點(diǎn)。也可以綜合兩人的看法，進(jìn)行辯證分析。論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，要設(shè)立必要的前提條件。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對(duì)象、場(chǎng)景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點(diǎn)。

作文可有如下立意角度：

1.贊同校長(zhǎng)觀點(diǎn)或反對(duì)小王觀點(diǎn)：如“交通安全要正視淋漓的鮮血”“ 有視覺沖擊力才有宣傳的效果”等。

2.反對(duì)校長(zhǎng)觀點(diǎn)或贊同小王觀點(diǎn)：如“安全教育不妨多一些溫馨提示”“對(duì)觸目驚心的宣傳畫說再見”等。

3.辯證分析角度或綜合角度：如“安全教育應(yīng)觸目驚心與溫馨提示相結(jié)合”等。

進(jìn)行論證說理，可有如下角度。一是學(xué)生角度，二是教育方式，三是宣傳方式，四是人類面對(duì)痛苦的心理角度，五是交通安全角度。

【寫法指導(dǎo)】

對(duì)于此種類型作文，我們可以使用一種非常重要的寫作方式：即駁論。我們一般的議論文大多都是以立論為主，按照提出問題——分析問題——解決問題的步驟展開，一上來就開始闡述自己的觀點(diǎn)，然后開始論證分析。駁論的寫法與之不甚相同。

什么是駁論？就是批駁別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。早在20世紀(jì)七八十年代，高考作文中就曾出現(xiàn)過這樣的題目，如“開卷有益嗎”，讓考生對(duì)其進(jìn)行分析。如果考生同意這個(gè)觀點(diǎn)，就成了立論式寫作，如果考生不同意此種觀點(diǎn)，就成了駁論式寫作。通過批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再來提出自己的觀點(diǎn)，這種寫作就叫駁論式寫作。

具體來說，我們可以這樣安排結(jié)構(gòu)：開篇先否定“觸目驚心”式的宣傳效果，認(rèn)為這樣的現(xiàn)場(chǎng)圖片的確會(huì)起到警醒的作用，但同時(shí)也可能會(huì)對(duì)同學(xué)們的身心健康造成影響。接著分析將“觸目驚心”的照片換作如漫畫的“溫馨提示”雖然達(dá)到宣傳作用，但其效果顯然不佳。至此對(duì)兩種觀點(diǎn)都進(jìn)行辯駁。寫到這里，就屬于駁論文中的列現(xiàn)象和示弊端，接著可以順著上文思路，順?biāo)浦厶岢鲇^點(diǎn)“將觸目驚心與溫馨提示相結(jié)合，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短” ，這可稱為擺觀點(diǎn)。最后可提出操作性較強(qiáng)的具體建議，即找出路。

“四步式”模板

因此，我們也可把這種駁論式的寫作結(jié)構(gòu)歸納為“四步式”模板： 列現(xiàn)象——示弊端——擺觀點(diǎn)——找出路。

有時(shí)候也可以進(jìn)行變式，形成列現(xiàn)象——示弊端——探根源——擺觀點(diǎn)——找出路或者列現(xiàn)象——示弊端——探根源——找出路等形式。

此種寫法可作為“觀點(diǎn)選擇型”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作思路之一。

同學(xué)們要想寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，除了平時(shí)多寫作，還應(yīng)培養(yǎng)自己思考問題的能力。建議可從以下角度去訓(xùn)練：一是改變非黑即白、二元對(duì)立式的思維模式，嘗試從宏觀角度思考問題、從辯證角度思考問題、從多元角度觀照社會(huì)。二是多讀一些時(shí)事評(píng)論和深度報(bào)道，學(xué)習(xí)他們寫評(píng)論的視角和思考問題的角度。三是可看一些培養(yǎng)思維能力的書籍，如徐賁的《明亮的對(duì)話——公共說理十八講》、謝小慶的《審辯式閱讀》、上海師大附中余黨緒主編的思辨性閱讀系列圖書等。