黃倩茹

隨著新課程的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育進入了關(guān)鍵時期，在現(xiàn)如今的課堂教學中，如何提高教學的有效性是老師們所要關(guān)注的重要課題。高中政治是一門基礎學科，同時它在學生高考中也發(fā)揮著極其重要的作用，學好高中政治有助于提升學生的政治思想素養(yǎng)，還能幫助他們了解更多的社會知識。然而學生對政治課程的學習過程中缺乏興趣，只是被動接受，感覺其枯燥乏味。此外，老師的傳統(tǒng)式教學方法也不太得當，這也會導致教學的無效性。本文主要針對高中政治課如何有效教學進行嘗試和討論，并提出相關(guān)實施策略。

高中政治有效教學實施策略有效教學，就是指教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率都有所提升，課堂教學能實現(xiàn)教學目標。新課改對課堂教學提出了新的要求，它要求老師在教學過程中更要注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的學習能力、思考能力和實踐能力。高中政治是一門理論性的課程，學生學得很無趣，同時，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求。因此，政治教師應在授課過程中要更加傾向激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們更加深入地理解所學知識，培養(yǎng)他們的思想品德素養(yǎng)。除此之外，還要積極地采取先進的教學方法，不斷地探索與實踐，進而提高自己的教學質(zhì)量和教學效率。

一、影響政治課教學有效性的因素

1.教學觀念的落后

在當代的教育中，教師是課堂主宰者的這種觀念依然存在，學生依舊不具有主體地位，他們在學習過程中還是很被動，被動的聽從老師，被動地吸收知識，時常被禁錮在一個條條框框中，不管對其喜歡與否，只要遵守紀律、學會記憶就是對學習的最大保證。處在這種課堂中，學生缺少學習興趣，同時也難以積極主動地去加入到教學過程中，課堂教學就變得很形式化，毫無生機，沒有生命力，這樣不僅學生的思維受到制約，而且還阻礙了學生全面發(fā)展。

2.教學方式的單一

在現(xiàn)今政治課堂中，我們不免仍然見到教師“填鴨式”的教學方式，老師滔滔不絕的按照課本講授知識，學生只是老實呆板地聽，一堂課下來，學生沒有自己去學習的機會，學生和老師之間缺少了互動，致使教學質(zhì)量和教學效率都得不到提高。雖然有的老師注重提問，但是在提問中也時常存在著以自己的想法去束縛學生思想的現(xiàn)象，學生在這樣的“牽牛式”提問方式中，發(fā)散性思維受到了限制，同時，他們也學不會去自主探索，進而也導致他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力難以提升。

3.教學手段的有效性缺失

隨著全球信息化、多媒體信息技術(shù)的教學手段在課堂教學中廣泛應用起來，多媒體以它直觀、形象、生動的獨特優(yōu)勢在政治課教學中發(fā)揮了極其重要的作用。它使老師傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆的教學模式向現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變，不可否認，多媒體的使用有效地激發(fā)了學生學習政治的興趣，同時也使課堂教學變得更高效。然而，一味地依賴多媒體課件，并且老師把過多的精力放在準備課件上，缺少與學生間的互動，長此以往，學生的認知就只停留在書面上，不能深入地去理解和概括知識，學習效率和質(zhì)量也不會得到應有的提高。

二、提高高中政治課教學有效性的策略

1.政治教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新理念

高中思想政治課是一門非常重要的課程，它對培養(yǎng)中學生思想政治素質(zhì)和長遠發(fā)展具有重要的指導意義。政治課本上大部分都是些理論性、抽象性極強的知識，學生們在學習過程中并不能很快地去理解。此外，隨著素質(zhì)教育的改革和不斷推進，教科書上的內(nèi)容變的更加豐富，所涉及的知識都與我們的社會和生活息息相關(guān)，這就需要政治教師在教學過程中必須要樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學觀念，探索更新自己的教學方法，注重結(jié)合學生的個性特點，在課堂中引入貫穿一些形象生動的案例，建立起和諧平等的師生關(guān)系。要充分了解學生們的日常生活，密切關(guān)注和關(guān)愛每個學生，讓學生們學會理論聯(lián)系實際，幫助學生盡快喜歡并學會政治知識。

2.注重激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣將直接影響到整節(jié)課的課堂教學效率。以往的實踐經(jīng)驗告訴我們，學生的積極性和主動性都源于對新知識的好奇。因此，在教學過程中，政治教師要根據(jù)學生自身的特點和教學內(nèi)容的需要，從日常生活中常見的事物和現(xiàn)象出發(fā)，悉心挑選相關(guān)素材為學生精心創(chuàng)設有趣的情境，進而去有效地激發(fā)學生的學習潛能，促進學生主動地進行自主探究學習。

3.有效地發(fā)揮學生的主體作用

學生是課堂的主體，更是課堂教學的主角。然而從以往的課堂教學來看，基本上都是老師在講，學生在聽，學生幾乎不思考，老師和學生的交流也不多，老師問什么，學生答什么，這樣的教學方式使學生們?nèi)鄙倭怂伎己吞剿鞯倪^程，也使學生的個性難以發(fā)展。這樣的課堂是單一乏味的，學生們難以體驗到學習的快樂。如果想改變這種境況，就應積極發(fā)揮好教師的主導作用，真正做到誠心誠意為學生學習服務。

首先，政治教師要成為學生的良師益友。這就要善于與學生交流，讓學生清楚認識到將要學習的內(nèi)容是什么，當學生認識到自己是學習活動的主人時，就會把自己與課堂教學活動聯(lián)系到一起，從而積極地參與到課堂活動中來。學生們的主人意識越強，他們的參與性也會越強。其次，老師要讓學生多實踐。在課堂中，讓學生們根據(jù)要學的知識，經(jīng)過自己大腦的深入思考，說出來、劃出來、做出來，通過實踐并借助具體的操作，使他們在實踐中完成學習過程。再次，要善用肯定和獎勵的方法，不輕易否定學生的觀點，促進學生積極努力地學習；也要妙用競爭方法，讓政治課堂教學真正“活”起來，在競爭中激發(fā)學習熱情，學會互幫互助、團結(jié)協(xié)作。

由此可見，把“以生為本”的教學理念應用到課堂教學中去，發(fā)揮好學生的主體作用，何嘗不是做到有效教學的重要舉措呢。

4.充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用

新課程改革對教師的教學提出了新要求，這就需要教師投入更多地的精力去注重學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的全面能力，促進學生全面發(fā)展。因此，教師要善于從不同的角度去評價學生的表現(xiàn)，在關(guān)注他們學習成績的同時，還要發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們學著去展現(xiàn)自我，并且?guī)椭麄兘⒆孕判?，激發(fā)他們的學習積極性。除此之外，教師可以采取多種評價方法，如可以把學生按學習水平分成不同的層次，并從每個層次抽取學生的作業(yè)進行評價，這種方法可以讓教師了解到每個層次的學生掌握知識的情況，這有助于教師完善教學內(nèi)容并改進教學方法，以便更好地實現(xiàn)教學目標。在評價的標準上，應強化“自我參照”，以學生個體原有水平為標準，因人而異。同時，教師還可以讓學生進行自評和互評，讓他們學會全面發(fā)現(xiàn)自身問題，認識到自身的不足，發(fā)揚別人的長處，從而調(diào)動學生的積極性，提高學生的評價能力。

總之，追求有效是政治課教學的永恒話題，高中政治是一門基礎而又有內(nèi)涵的課程。這就需要政治教師在其教學過程中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生學習興趣，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索并不斷積累經(jīng)驗，想方設法提高政治課堂教學的有效性，提高學生思想政治課的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許劍文.簡析高中政治課教學有效性探究的實施策略[J].素質(zhì)教育大參考，2008.

[2]紀立建.高中政治課有效教學的實施策略[J].思想政治課教學，2012.

[3]蔣明.淺談在課堂教學中如何充分發(fā)揮學生的主體作用[J].科技致富向?qū)В?010.

[4]祁娟娟.談高中生思想政治課學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學理論，2015.

[5]劉妍.思想政治課高效課堂教學研究[D].學位論文，2014.