靳月姣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感的滲透，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，重視在數(shù)學(xué)練習(xí)中滲透情感教育，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中滲透情感教育，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育互動(dòng)活動(dòng)師生關(guān)系一、建立新型的師生關(guān)系

教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時(shí)不在影響著學(xué)生，它對(duì)學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師說話的態(tài)度、語氣會(huì)直接給學(xué)生的成長打上深深的烙印。因此，教師講話時(shí)態(tài)度要誠懇、謙遜；語氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法；關(guān)懷、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動(dòng)關(guān)系。

二、互動(dòng)活動(dòng)中滲透情感教育

互動(dòng)活動(dòng)從根本上顛覆了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了教師滿堂灌的課堂尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入了巨大的活力。學(xué)生參與率急劇上升，教學(xué)效果十分明顯?；?dòng)活動(dòng)為課堂教學(xué)走出了一條嶄新的路子。在互動(dòng)活動(dòng)的過程中教師要重視對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)的認(rèn)同，保證互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的情感需求。例如，教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容學(xué)生更渴望有動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且這種情感渴望是很強(qiáng)烈的，較之單獨(dú)地進(jìn)行結(jié)果講述和預(yù)測(cè)有效的多如可以先讓學(xué)生猜一猜：摸到哪種顏色的棋子可能性會(huì)大些然后組織小組進(jìn)行摸棋子試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想對(duì)不對(duì)。通過試驗(yàn)，學(xué)生便知道摸到紅色棋子的可能性就比藍(lán)色棋子的可能性大。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，知識(shí)也更容易理解和掌握。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透情感教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教育的實(shí)施首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透情感教育，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施的第一步，必須要從設(shè)計(jì)之初就實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。而對(duì)新課傳授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要重視通過情感激發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑和檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

四、用教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育。”在師生之間進(jìn)行愛心交流，情感交匯，用愛去滋潤學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對(duì)贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營造教與學(xué)的“安全”平臺(tái)，將起到至關(guān)重要的作用。教育心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績，多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)等，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問題情境中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如，在教學(xué)“10的分成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量?，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感的滲透需要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，重視在數(shù)學(xué)練習(xí)中滲透情感教育，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中滲透情感教育，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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