張燕

學(xué)校文化反映著學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，價值追求，管理理念，它以一種習(xí)慣感染，思想熏陶，氣韻彌散的方式影響著學(xué)校教育的方方面面。山西省實驗小學(xué)的活力校園文化就是在文化立校的大背景下，以其獨特的教育思想，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育方式，在悠悠八十載的歷程中推陳出新，修整完善，使得校園文化建設(shè)日趨鮮明且富有個性。

一、展示環(huán)境色彩優(yōu)勢，詮釋學(xué)?；盍ξ幕?/p>

校園環(huán)境文化的表達(dá)指利用物理空間環(huán)境表達(dá)核心價值體系，使理念外化于物。具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。在獨特的校園環(huán)境文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)。

以新道街國師街校區(qū)為例。新道街國師街校區(qū)設(shè)立了一年級部。根據(jù)一年級部的孩子心理、生理特點，注重幼小銜接，秉承“活力教育”的辦學(xué)理念，從環(huán)境文化著手，用明亮的色彩，獨特的造型，大膽的創(chuàng)意，富有寓意的表現(xiàn)手法，讓師生置身校園受到文化的感染。

校園的視覺墻上：校徽四周五色花瓣象征著孩子們的天真爛漫，健康成長。

校園的文化墻上：漢字文化造型獨特，含義雋永，“玉不琢不成器，人不學(xué)不成行”，通過字面和字形的意思，從小對孩子們進(jìn)行禮儀文化的影響和熏陶。

學(xué)校致力打造的舒適的物理環(huán)境就其功能來講，一年級校區(qū)不需華麗，但是簡樸而富有活力。

教學(xué)樓內(nèi)，處處彰顯活力文化的魅力，行走其間，處處感受校園文化的育人氛圍。創(chuàng)意圖案沖擊視覺，樓道五顏六色的卡通造型燈都是孩子們喜愛的人物；樓層索引、各室標(biāo)牌、教室展板都用了別致的造型吸引孩子們的眼球。色彩上用了比較明快、亮麗且和諧的色調(diào)，同時又巧妙地表現(xiàn)了教育的功能，如樓梯上地板的顏色選取了兩種不同的顏色，使孩子們直觀地感受上下樓梯要靠右行。樓層文化更是此時無聲勝有聲：一層教學(xué)思想全方位體現(xiàn)，包括教學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)、校歌等讓孩子們體驗活力文化的生動內(nèi)涵；二層以德潤德的禮儀文化從小提醒孩子們不學(xué)禮，無以立，從小要學(xué)習(xí)如何做人，如何做事；三層從中國走向世界，展示了中國的國粹及一些歷史建筑，展示了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們了解祖國文化。同時還展示了世界各國的國旗，讓孩子們在學(xué)習(xí)祖國文化的同時，開闊視野，放眼世界。四層不同的活力功能室為孩子們提供了良好的課外學(xué)習(xí)場所，有閱覽室、科技室、舞蹈室、聲樂和管樂室，8個班級，8個功能室的配備，讓孩子們在科學(xué)、藝術(shù)、書香的熏陶中快樂健康地成長。

在低段校區(qū)環(huán)境的設(shè)計理念中昭顯的是讓每個生命都自由舒展的學(xué)校核心價值觀。這些設(shè)計有的放矢，有理有據(jù)，做到了對孩子多情的陪伴和熏陶。

二、發(fā)揮德育載體優(yōu)勢，落實學(xué)?；盍ξ幕?/p>

校園的文化方向在于它傳承不息的人文精神、價值取向和辦學(xué)理念；在于多年來積淀形成的良好校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；在于這種文化在師生身上體現(xiàn)出的與眾不同的修養(yǎng)和氣質(zhì)。

（一）主題教育，逐步推進(jìn)。山西省實驗小學(xué)國師街校區(qū)一年級的孩子活潑好動，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好的命運播下了一顆優(yōu)良的種子。針對孩子們尚處在幼小銜接關(guān)鍵期，山西省實驗小學(xué)國師街校區(qū)以“立德樹人”為大教育觀，堅持“健康自信，誠信明理，勤奮善思，學(xué)有所長”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“活力教育為每一個孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，全身心地關(guān)愛每一位學(xué)生。學(xué)校制定了“八大養(yǎng)成習(xí)慣”即：到校離校、出操回操、上課下課、升旗集會、讀書、勤儉節(jié)約等，為孩子們制訂了 “好習(xí)慣教育活動逐月安排”，分別定為：“行為習(xí)慣教育月”“愛國主義教育月”“冬季體育運動月”“教育成果展示月”“總結(jié)提升活動月”，詳細(xì)具體地設(shè)定每周訓(xùn)練目標(biāo)，將一年級學(xué)生的好習(xí)慣教育培養(yǎng)形成序列化。

（二）養(yǎng)成教育，細(xì)節(jié)入手。起始年級設(shè)立學(xué)校行為教育目標(biāo)，班級教育目標(biāo)，個人成長目標(biāo)。學(xué)校制訂了入校好習(xí)慣、問候好習(xí)慣、上課好習(xí)慣（聽講、發(fā)言、朗讀）、寫字好習(xí)慣、課間活動好習(xí)慣、課間操好習(xí)慣、集會好習(xí)慣、放學(xué)離校好習(xí)慣的具體要求，在這些習(xí)慣中，采用朗朗上口的兒歌，寓教于樂的表達(dá)方式，通過學(xué)?；顒印嗉壐傎?、班級展示、家長進(jìn)校等各種豐富多彩的教育活動方式，讓孩子們在活動中成長，在活動中提升。

學(xué)校積極落實培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣目標(biāo)，進(jìn)行音樂練字法，提出寫字的具體要求：端坐姿勢、握筆姿勢、書寫姿勢，根據(jù)具體步驟和實踐操作，在每天的20分鐘午寫時間進(jìn)行落實。讓學(xué)生在寫字中體驗寫法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造人格。

（三）自我教育，大膽嘗試。教育是一種狀態(tài)，達(dá)到一種狀態(tài)教師是不需要教的。一年級的孩子有著很強(qiáng)的好奇心理，他們非常希望自己能夠做得很好。學(xué)校利用孩子們的心理特點，在班級中開展“我們的教室最美麗”提醒孩子清潔教室，從小熱愛勞動；在班級中開展“我成長，我快樂”提醒孩子鍛煉身體，從小形成熱愛運動的良好品質(zhì)；在班級中開展“整理小書包”活動，督促孩子學(xué)會整理用具，從小養(yǎng)成整理這一好習(xí)慣。開展主題多元的養(yǎng)成教育活動，目的是讓每一個孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在校園文化的影響中讓個性充分得到張揚。于是，學(xué)校每周展示進(jìn)步孩子們的照片，操場上的 “我是校園小明星”展示欄是孩子們關(guān)注最多的，他們踮起小腳，抬起小臉，興高采烈地看著談?wù)撝膫€班課間操做的最棒，班上哪個同學(xué)被選為“小明星”，在一個學(xué)期內(nèi)，讓每一位孩子不同的優(yōu)勢得以盡情彰顯。

校園文化建設(shè)的傳承和發(fā)展不是一朝一夕，它需要長期的行動中，通過管理、研究、實踐、反思、提升的過程，關(guān)注教師和學(xué)生的根本發(fā)展，同時通過各種載體，落實校園文化的表達(dá)，從而形成本校的核心素養(yǎng)。

三、利用課程開發(fā)優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)?；盍ξ幕?/p>

課程是一所學(xué)校提供給學(xué)生在校期間得以獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動的總和。課程是學(xué)校建構(gòu)教育活動最基本、最有效的載體。課程文化作為校園文化的重要組成部分，成為學(xué)?！盎盍逃鞭k學(xué)特色的核心元素。在經(jīng)歷了孕育課程、開發(fā)課程、實施課程、評價課程的四個階段后，形成了具有山西省實驗小學(xué)“活力教育”特點的課程文化體系。九月份，在總校區(qū)的課程開發(fā)建設(shè)中，分校區(qū)也開設(shè)了符合一年級孩子的心理、生理發(fā)展的特色文化課程，為課內(nèi)課程和課外課程，孩子們在校園里就可以選學(xué)自己喜歡的課程，擁有更多的技能和本領(lǐng)，豐富的課程文化提升了活力教育的思想和品位。

課程文化是學(xué)校辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)、形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和集中體現(xiàn)，是校園文化的中心。

學(xué)校開發(fā)了校本教材《弟子規(guī)》，營造“經(jīng)典誦讀”氛圍，告訴孩子們要用《弟子規(guī)》的要求來規(guī)范自己的言行，形成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。課堂上、校園里、路隊中孩子們抑揚頓挫的誦讀聲不絕于耳。入隊時的新生匯報展示中，全校三百六十名學(xué)生齊誦《弟子規(guī)》，隊形整齊、聲音洪亮，孩子們稚嫩可愛的動作詮釋，博得一致稱贊。

良好的課程是富有邏輯感的課程。一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校擁有自己的課程體系，建構(gòu)有組織的課程整體，將各課程有機(jī)地結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的、有邏輯的“育人整體”，架構(gòu)完整的學(xué)校課程體系，從而彰顯自己的校園文化。

山西省實驗小學(xué)國師街校區(qū)開設(shè)活力課程為：圍棋、國際象棋、科技創(chuàng)想、科技創(chuàng)造、合唱、二胡、琵琶、竹笛、舞蹈、DI、小提琴、打擊樂、長笛、七巧板和演講與口才，充分滿足每個孩子的興趣和愿望。每一個在山西省實驗小學(xué)國師街校區(qū)的孩子們都在享受著豐富的課程資源饕餮盛宴。學(xué)校秉承“活力教育”的辦學(xué)特色，真正體現(xiàn)活力課程本質(zhì)：活力課程既是一種有型的“教育計劃”，也是一種預(yù)期的“教育效果”。

校園是一個有靈魂的地方，而文化就是這靈魂的香水。浸潤其中，學(xué)校的文化內(nèi)涵都有不同，日積月累，長期積淀，讓師生的生命體在校園文化建設(shè)中有生活力、幸福力、創(chuàng)造力，才使得校園文化建設(shè)彰顯特色，歷久彌香。

山西省實驗小學(xué)國師街校區(qū)