李高原

校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是學(xué)校的管理者管理學(xué)校的重要內(nèi)容，是學(xué)校達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要前提。就如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)以提高學(xué)校育人水平，提出了很有價(jià)值的見解。

校園文化物質(zhì)文化制度文化精神文化“要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。”這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為我們明確指出的學(xué)校管理工作的新思路。那么，在具體工作中如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以提升學(xué)校育人水平呢？

一、加強(qiáng)校園“硬件”建設(shè)，建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化

校園文化中的物質(zhì)文化成分諸如校園地理環(huán)境、建筑格局、雕塑、一草一木、活動(dòng)場(chǎng)所、餐廳宿舍、校徽等都是硬件，都為校園文化環(huán)境建設(shè)創(chuàng)造了基本條件，它所營(yíng)造出來的氛圍對(duì)學(xué)生的薰陶是很深刻的。

建設(shè)校園物質(zhì)文化需要投資，因此，往往就因?yàn)橘Y金問題制約了校園的硬件建設(shè)。就拿校園地理環(huán)境來說，校園地理位置的選擇直接影響到把校園置于一個(gè)什么樣的外部大環(huán)境中，學(xué)校將受到什么樣的外界影響。有些學(xué)校為了滿足教育教學(xué)的需要，不惜投巨資重選新址，進(jìn)而搞規(guī)劃搞搬遷，這就是對(duì)教育的負(fù)責(zé)。如近年來，有好多的學(xué)校因?yàn)槌鞘械囊?guī)劃、村街的建設(shè)而身陷商業(yè)氣息濃厚的鬧市，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生的身心受到不良影響而不得不搬遷，就是這個(gè)道理。

其實(shí)，學(xué)校也可以不花錢搞建設(shè)，如師生動(dòng)手搞綠化，有書法繪畫特長(zhǎng)的師生裝點(diǎn)校園墻壁、制作宣傳欄，等等。走進(jìn)有的學(xué)校大門便可以見到教室前的欄桿上、教樓、辦公樓、試驗(yàn)樓的走廊上，會(huì)議室的墻壁上掛著富有學(xué)校特色的辦學(xué)思想或者科學(xué)家或者英雄人物的圖像和他們的名言警句，都是學(xué)校師生的作品，讓人耳目一新。

二、加強(qiáng)學(xué)校人文管理，建設(shè)校園制度文化

制度是學(xué)校各項(xiàng)工作的準(zhǔn)繩，是學(xué)校管理師生，實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)目標(biāo)的保障。因此說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校制定的制度應(yīng)是國(guó)家大政方針的延續(xù)，是學(xué)校自我管理的實(shí)際需求，應(yīng)該反映學(xué)校整體的意志。因此，制度的制定，要求程序合法，內(nèi)容全面，可操作性強(qiáng)，絕對(duì)不能因?yàn)椴缓貌僮鞫扒吆凸选薄?/p>

對(duì)制度的執(zhí)行力也是一種文化，制度的執(zhí)行最重要，否則，再好的制度如果不去執(zhí)行，就是一紙空文。有一個(gè)學(xué)校，由于管理不善，換了校長(zhǎng)，新校長(zhǎng)并沒有像別人認(rèn)為的那樣為學(xué)?！皠?dòng)大手術(shù)”，僅僅是嚴(yán)格執(zhí)行了原有的學(xué)校各項(xiàng)制度，結(jié)果，學(xué)校照樣成為一個(gè)先進(jìn)單位。

三、以多項(xiàng)活動(dòng)為載體，建設(shè)豐富的校園精神文化

學(xué)生正處在價(jià)值觀念的形成階段，健康的校園文化最終能使外在的教育自然內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生形成善良的價(jià)值觀和健康的道德觀，在此過程中，校園精神文化的薰陶，尤為重要。

在校園里有意識(shí)地開展一些健康有益的文化活動(dòng)，使學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受傳統(tǒng)，規(guī)劃人生，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，以形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。校園文化活動(dòng)的開展還可以發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，如寫作、社交、社會(huì)實(shí)踐等方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。一些學(xué)校在育人方面片面地追求升學(xué)率，忽視了美育、德育，造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄、文化素養(yǎng)低、實(shí)踐能力差等不良后果，這樣的學(xué)校的精神文化層次低，育人水平也是不高的。

校園精神文化建設(shè)的內(nèi)容和方式方法有很多，如文明學(xué)生與三好學(xué)生的評(píng)比、校園標(biāo)語(yǔ)與校歌歌詞的征集、校園廣播、衛(wèi)生環(huán)?；顒?dòng)、愛心募捐、校刊校報(bào)、學(xué)習(xí)園地、書畫與作文比賽、發(fā)明競(jìng)賽、演講比賽、興趣小組、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生能夠在環(huán)境氛圍的激發(fā)下自主參與校園文化的各方面活動(dòng)。通過教師誘導(dǎo)、互動(dòng)合作等過程，培養(yǎng)出穩(wěn)定的興趣和優(yōu)秀的品質(zhì)。開展校園文化的過程，實(shí)際上就是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育、不斷提高、進(jìn)而社會(huì)化的過程

廣大教職工對(duì)活動(dòng)的參與，包括其自身，也是校園精神文化的重要組成部分，甚至對(duì)學(xué)校的精神文化體系起著導(dǎo)向作用。有些學(xué)校擁有國(guó)家級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，也有的學(xué)校培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，取得了不同的榮譽(yù)，這都是學(xué)校的精神財(cái)富，對(duì)提升學(xué)校的社會(huì)地位，提升學(xué)校育人水平，都有不可替代的積極作用。

校園文化雖是依附和從屬于社會(huì)大文化的一種亞文化現(xiàn)象，有其局限性，但并不是被動(dòng)地接受大環(huán)境的影響。校園文化能夠創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)小環(huán)境，通過規(guī)范學(xué)校成員的思想行為，賦予學(xué)?；盍C(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)大文化的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化必然會(huì)提高學(xué)校育人水平，結(jié)出素質(zhì)教育成熟之果。

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