誰在說

左罡

職業(yè)生涯規(guī)劃 個性化教育

核心素養(yǎng)提到的關鍵點和內涵很多。要使每個學校、每個班級有所發(fā)展，最終每個學生都能學有所得，體現教育的分層與成長性，應立足生涯發(fā)展規(guī)劃與指導，擁抱一人一課表的模式。在實現學校教育與生活教育打通、個人認知和社會認知連接的大前提下，職業(yè)生涯規(guī)劃指導及測評將幫助學生設定專業(yè)化成長路徑。其出發(fā)點是基于個性化教育的理念，呵護與引領學生成長；在全面分析學生特長、興趣、志趣和其他心理性格特質的基礎上，淡化一考定終身的觀念，幫助學生認識自我不同階段的顯性基因和隱性基因。根據對現實和未來社會的研究預測和趨勢理解，對產業(yè)、行業(yè)的底層邏輯進行拆解，使學生充分意識到充滿變化與不確定性的未來時空，據此打造個人的核心應變力和技能創(chuàng)造能力，建構具有不斷進化功能的職業(yè)魔方。

（在大城市教科院發(fā)展聯盟成立大會暨第48期深圳教育論壇上，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育信息化專業(yè)委員會研究與咨詢中心主任左罡對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給出了如上建議。）

翟小寧

未來課堂 深度學習

信息技術將發(fā)揮更大的作用，會有基于VR的全新課堂環(huán)境、在線視頻輔助教學、基于體感交互的學習。未來的課堂是跨學科整合，在項目實踐中實現深度學習，學生能夠自學到的東西讓他自學，需要深度研討、研究、探索的放到課堂學習。

課堂體系也會發(fā)生巨大變化，以學習者為中心的課程框架將會更加鮮明。大數據的評價將在學校產生巨大影響，但這是把雙刃劍。比較理想的狀態(tài)是，給學生、教師、學校提供發(fā)展的參考數據，而不要用大數據把學生進一步捆死。學生應該是自由的，學習空間應該是自由的，因此要有所為有所不為，要留有自由的空間。

（中國人民大學附屬中學校長翟小寧在談到未來教育時，這樣描述未來課堂的樣貌。）

周益民

兒童文學素養(yǎng) 自覺選擇

所謂小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)，我更愿意理解為一種真正理解并熱愛兒童，且主要以言語形象的方式獲得存在的生命狀態(tài)。它的獲得不靠傳授、講解，而主要靠浸潤、生長于優(yōu)秀兒童文學作品的閱讀生活中。受時代局限，我們的前輩遺憾地與兒童文學失之交臂，只有極少數者憑借個人稟賦、實證經驗、相關領域（如美學、兒童心理學、一般文學）等非自覺地擁有了這一素養(yǎng)。今天的我們，理應將此作為一種職業(yè)的自覺選擇。

（全國著名特級教師、兒童閱讀推廣人周益民如此定義小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)。）