李 昶 / 鄂州職業(yè)大學(xué)

以職業(yè)技能大賽為抓手的模具專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

李 昶 / 鄂州職業(yè)大學(xué)

每年的職業(yè)院校技能大賽對促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展有重要意義。我們以職業(yè)技能大賽為抓手，對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)。文中結(jié)合技能大賽模具賽項(xiàng)的任務(wù)、成果、職業(yè)能力要求三個(gè)方面分析了現(xiàn)行課程體系中可取和不足之處。從開設(shè)課程、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、改革實(shí)施注意事項(xiàng)四個(gè)方面對模具專業(yè)課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

職業(yè)技能大賽；模具專業(yè)；課程體系；改革

1.引論

高職高專模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生普遍存在模具設(shè)計(jì)和模具零件加工能力不足的問題。國家在十三五職業(yè)教育發(fā)展綱要中提出，加快職業(yè)院校專業(yè)改革，以職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展，這為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的能力提升提供了一種指導(dǎo)意見和有效途徑。全國職業(yè)院校技能大賽多次推出模具專業(yè)的賽項(xiàng)，2015年的“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項(xiàng)規(guī)程[1]，對模具專業(yè)競賽的目的、內(nèi)容、方式、流程進(jìn)行了詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枋?，并?017年1月，再次推出高職組“模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝”賽相，賽項(xiàng)編號GZ-2017010[2]。因此，我們以職業(yè)技能大賽為抓手，對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

2.職業(yè)技能大賽分析

2.1 任務(wù)分析

2015年，與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)吻合度最高的職業(yè)大賽項(xiàng)目為注射模具CAD/CAE與主要零件加工。主要任務(wù)為：產(chǎn)品分析-模具初步設(shè)計(jì)-分析設(shè)計(jì)-優(yōu)化設(shè)計(jì)-主要零件加工。在現(xiàn)行的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中，涉及的模具設(shè)計(jì)分析課程很少，尤其缺少模具CAE部分。

2.2 成果分析

技能大賽成果與現(xiàn)行課程的對應(yīng)關(guān)系及吻合情況分析，如表1所示。

表1 技能大賽成果與現(xiàn)行課程的對應(yīng)關(guān)系及吻合情況

2.3 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分析

按照國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職畢業(yè)生應(yīng)該具備相應(yīng)高級技工的資格，即技能等級達(dá)到三級要求。按照高級技工標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)要求是保證畢業(yè)生質(zhì)量的一種途徑，雖然這一途徑尚且存在爭議。另外，國家已取消部分職業(yè)的從業(yè)資格認(rèn)證，但這并不妨礙我們以職業(yè)資格等級對技能大賽和現(xiàn)行課程的職業(yè)能力要求進(jìn)行比較。技能大賽職業(yè)技能要求與現(xiàn)行課程職業(yè)技能要求對比情況，如表2所示。

表2 技能大賽與現(xiàn)行課程能力要求比較情況

3.改革方案

3.1 開設(shè)的課程

根據(jù)大賽分析，在原有AutoCAD模具設(shè)計(jì)，Pro/E模具設(shè)計(jì)，UGNX模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、冷沖模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝學(xué)、模具數(shù)控加工等核心專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)課程：模具CAD/CAE（選修）、模具CAD/CAM（選修）、模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)（必修）。將Pro/E模具設(shè)計(jì)、UGNX模具設(shè)計(jì)兩門課程改為二選一，且將內(nèi)容合并到塑料模具設(shè)計(jì)和冷沖模具設(shè)計(jì)中,這有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。其中模具CAD/CAE（選修）是對設(shè)計(jì)分析能力的補(bǔ)充，模具CAD/CAM（選修）是對數(shù)控編程能力的深化和拓展。模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)多科知識、技能的銜接、融合、應(yīng)用，由于課程跨度大，涉及面廣，可由多名教師共同完成。核心專業(yè)課程和調(diào)整課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)如表3所示。

表3 核心專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)課程一覽表

將兩門與大賽較高要求相對應(yīng)的課程設(shè)為選修的課程，避免了不切實(shí)際的過高要求全體學(xué)生，同時(shí)為有學(xué)習(xí)能力和愿望的學(xué)生，開辟了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，選修課程的學(xué)生比大賽集中培訓(xùn)的學(xué)生參與面要廣得多，這樣參賽的學(xué)生會(huì)大幅增加，基礎(chǔ)會(huì)普遍提高。增設(shè)課程模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)既是大賽要求的結(jié)果，更是全面提高學(xué)生專業(yè)能力的內(nèi)在需求。

3.2 課程的內(nèi)容

改革前各門課程的項(xiàng)目是沒有聯(lián)系的，這導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用多科知識和技能解決實(shí)際問題的能力不足。改革后，精選了墊片沖孔落料復(fù)合模的設(shè)計(jì)與制造、塑料瓶蓋注射模的設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè)貫通項(xiàng)目。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的所有相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容，都必須至少包括這兩個(gè)項(xiàng)目，必須注重與前后課程的銜接。

3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)

制造類專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)可參考但不局限于國家三級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)可參考但不局限于模具設(shè)計(jì)師一級的相關(guān)內(nèi)容。

4.改革實(shí)施的注意事項(xiàng)

各相關(guān)專業(yè)課程必須堅(jiān)決實(shí)施貫穿整個(gè)專業(yè)的兩個(gè)項(xiàng)目。

課程注意目標(biāo)分層。在絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的前提下，保證部分學(xué)生達(dá)到技能大賽要求，尤其是在規(guī)范性、準(zhǔn)確性、熟練程度方面。

在完成模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，相關(guān)專業(yè)課教師要通力合作。

有兩個(gè)項(xiàng)目是貫穿整個(gè)專業(yè)的，這就存在一個(gè)弊端：一旦前導(dǎo)課程的相關(guān)內(nèi)容掌握不好，學(xué)生就很難進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，任課時(shí)，教師應(yīng)有正確統(tǒng)一的前導(dǎo)課程項(xiàng)目成果，以備學(xué)生沒完成前導(dǎo)課程時(shí)，仍能以教師的資料繼續(xù)本門課程的學(xué)習(xí)。

參考大賽設(shè)備要求和軟件要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。

以參賽獲學(xué)分的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[1]2015年全國職業(yè)院校技能大賽組委會(huì).2015年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項(xiàng)規(guī)程[Z].2015.

[2]2016-2020年全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì).關(guān)于公布2017年全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項(xiàng)的通知[Z].2017.1.