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        精雕細(xì)節(jié) 突出重點(diǎn)

        2017-06-19 23:51:58
        作文周刊·七年級(jí)版 2017年14期
        關(guān)鍵詞:韓麥爾牛棚小牛

        【文題亮相】

        每個(gè)人的心中都有一些令人難忘的東西,或是美好的親情,或是珍貴的友誼,或是曾經(jīng)見到過(guò)的自然景色,或是一段獨(dú)特的見聞或經(jīng)歷……種種的難忘讓我們不由得思考社會(huì),思考生命,思考未來(lái),這些思考讓我們成長(zhǎng),讓我們變得更加成熟。

        請(qǐng)以“ ,我怎能忘記”為題目,寫一篇作文。要求:(1)補(bǔ)充完整題目后再作文;(2)立意自定,文體自選(詩(shī)歌除外);(3)要表達(dá)出自己的真情實(shí)感;(4)不少于600字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

        ★片段拾萃★

        【片段一】

        家里終于要賣那頭可愛的小黃牛了。

        一早起來(lái),爸爸給小牛準(zhǔn)備了滿滿一筐草,又多添了兩把料。爸爸輕輕地?fù)崮χ∨5哪X袋,小家伙低低地哞了一聲,一副撒嬌的模樣。下午,買牛的人來(lái)了,爸爸和那人講好了價(jià)錢,便和他走向牛棚,準(zhǔn)備把小牛牽到村頭的地磅上過(guò)秤。

        只見那人打開了牛棚的木門,剛想上前解開小牛的韁繩,牛媽媽便警惕地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),龐大的身軀擋在小牛的面前。就聽那人連聲高喝道:“閃開,快閃開!”他想把牛媽媽趕走,可是牛媽媽卻立在原地,大口大口地喘著粗氣,紋絲不動(dòng)。那人又抄起一根小木棍,在空中劃拉了幾下,企圖把牛媽媽嚇跑。這下可激怒了小牛,只見它低著頭,后蹄不斷地?fù)潋v,刨起許多碎土塊。最后,還是爸爸解了圍,他抓起一把草,借此轉(zhuǎn)移牛媽媽的注意力。起初,牛媽媽說(shuō)什么也不肯吃,直到看到小牛把頭探過(guò)來(lái)要吃的樣子,才慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身去,可眼睛還是不停地掃來(lái)掃去。

        爸爸牽著小牛往村口走去,牛媽媽沖著他們走去的方向連叫數(shù)聲,小牛聽到媽媽的呼喚后亂踢起來(lái),爸爸根本控制不住它。見狀,他只好把繩子交給別人,大步跑回牛棚,把牛媽媽一塊兒牽了出來(lái)。小牛看到媽媽,這才安靜下來(lái)。狹窄的村路上,爸爸牽著大牛走在前面,賣牛人牽著小牛緊緊地跟在后面。幾分鐘后,“隊(duì)伍”從村口又轉(zhuǎn)回來(lái)了,可是,爸爸的臉上一點(diǎn)兒高興的樣子也沒有。

        隨著漸行漸遠(yuǎn)的汽車馬達(dá)聲,小牛哞哞的叫聲也漸行漸遠(yuǎn)了。牛媽媽呆呆地站在牛棚門口,“哞……哞……”凄楚的叫聲一直傳出很遠(yuǎn),長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上掛著晶瑩的淚珠兒。

        ——山東陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中學(xué) 史超《那頭小黃牛,我怎能忘記》

        【片段二】

        我趕忙放下手中的筆走出門,順著妹妹手指的方向看去:天哪!樹上居然真的倒掛著一只麻雀,看樣子已經(jīng)很久了。仔細(xì)看去,它的腳上來(lái)拴著一根細(xì)繩,細(xì)繩死死地纏在樹枝上。我忽然明白,這是一只曾經(jīng)被人抓住的小麻雀,或許抓它的那個(gè)人還給它準(zhǔn)備了漂亮的鳥籠,美味的食物,柔軟的棉被。但這一切都似乎不能束縛住這只小麻雀對(duì)自由的熱愛。我完全能夠想象出,它在掙脫束縛的時(shí)候經(jīng)過(guò)了一番怎樣的痛苦掙扎。可是它最后成功了,在沖出那間牢獄的時(shí)候,我相信它是歡呼著向天空飛去的。飛累了,便落在我家院子里的樹上小憩??墒?,正當(dāng)它展開翅膀想飛走時(shí),悲劇發(fā)生了。腳上的細(xì)繩纏在了樹枝上,它撲騰著翅膀,用尖尖的小嘴拼命地啄那根繩子,可是沒有辦法;最終,小麻雀被凍僵,一頭栽了下來(lái),掛在了樹枝上……

        ——山東陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中學(xué) 董晴《那只麻雀,我怎能忘記》

        張思雨:有時(shí)候,老師總說(shuō)我們的作文內(nèi)容“空洞”“不生動(dòng)”“詳略不突出”,那么,怎樣才能使我們的作文給讀者留下深刻印象?

        老師:是因?yàn)槲覀兊淖魑睦锶狈?xì)節(jié)描寫。

        拿示范片段來(lái)說(shuō),前者將母牛、小牛間別情依依的瞬間寫得非常生動(dòng)細(xì)膩,字里行間表現(xiàn)了爸爸對(duì)即將被賣走的小牛的不舍;后者呢,則用形象的語(yǔ)言,對(duì)那只被凍僵的小麻雀進(jìn)行生動(dòng)的描述,就像發(fā)生在眼前一樣。這兩個(gè)片段就是細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得非常好的范例。

        馬曉哲:老師,在讀都德《最后一課》的時(shí)候,我感覺小說(shuō)里的人物像是活了一樣。這里用的是不是細(xì)節(jié)描寫呢?

        老師:你說(shuō)得沒錯(cuò)。實(shí)際上,同學(xué)們?nèi)狈Φ牟皇菍⒐适聦懲暾哪芰Γ侨狈?duì)精彩細(xì)節(jié)的描寫能力。通常情況下,細(xì)節(jié)描寫主要包括人物細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫、事件發(fā)展過(guò)程細(xì)節(jié)描寫等。

        張振宇:人物細(xì)節(jié)描寫我們都熟悉,環(huán)境細(xì)節(jié)描寫老師也在課堂上講過(guò),可過(guò)程細(xì)節(jié)描寫究竟是什么呢?

        老師:簡(jiǎn)而言之,過(guò)程細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)事件發(fā)展過(guò)程中的重要且細(xì)小的情節(jié)進(jìn)行描寫?,F(xiàn)結(jié)合《最后一課》來(lái)對(duì)應(yīng)理解細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用及作用,大家不妨談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

        張思雨:韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。這是對(duì)人物服飾的細(xì)節(jié)描寫。韓麥爾先生在上最后一課時(shí),穿上節(jié)日盛裝,是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。

        宋淑祺:“我每次抬起頭來(lái),總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?!边@屬于神態(tài)描寫,表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法語(yǔ)、國(guó)家的熱愛。

        老師:那小說(shuō)里有沒有環(huán)境細(xì)節(jié)描寫呢?

        張思雨:有,如歌唱的畫眉、晴朗的天空、暖和的天氣、操練的士兵、布告牌上的“壞消息”,這些自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫都為故事的發(fā)展作了襯托和鋪墊。格外安靜的教室、穿著禮服的老師、臉上帶著憂愁拿著破舊的初級(jí)課本的鎮(zhèn)上的人們,都讓遲到的小弗朗士感受到了一種“嚴(yán)肅的氣氛”;還有一個(gè)非常典型且細(xì)小的情節(jié),就是對(duì)咕咕叫的鴿子的描寫,表現(xiàn)了小弗朗士?jī)?nèi)心的轉(zhuǎn)變。

        老師:小說(shuō)中哪里是事件發(fā)展過(guò)程的細(xì)節(jié)?

        馬曉哲:“習(xí)字課完了,他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba,be, bi, bo, bu。在教室后排座位上,郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級(jí)讀本,跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng),連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過(guò)。??!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了! ”這里,作者抓住細(xì)節(jié)展示故事發(fā)展的全過(guò)程,而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō),可我們的作文中卻時(shí)刻充斥著這種解說(shuō)性的文字,我想,這也是作文始終得不到高分的原因吧。

        老師:大家理解得都很到位。希望你們能在寫作中不斷運(yùn)用,不斷訓(xùn)練,創(chuàng)作出更多精彩的作文!

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