李瑩++李廣慶

[摘要]為適應(yīng)全面改革的高等教育課程模式，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才，重構(gòu)與研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機開發(fā)技術(shù)類課程體系變得尤為重要，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)、考核評價機制等方面對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程進行研究。

[關(guān)鍵詞]信息管理；信息系統(tǒng)；計算機開發(fā)技術(shù)課程

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718297

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）作為新興交叉性學(xué)科，人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)既有管理能力又有計算機開發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，可見計算機類課程的建設(shè)在信管專業(yè)課程體系建設(shè)中占據(jù)重要的地位。因此為順應(yīng)信息時代的快速發(fā)展和高等教育的全面改革，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，對計算機類課程進行全面改革勢在必行。

1整合計算機開發(fā)技術(shù)類課程

根據(jù)計算機課程知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合信管專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容需要，將計算機技術(shù)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程：C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序算法綜合設(shè)計，開設(shè)在大學(xué)一年級，用于增強學(xué)生對計算機的認識和理解，掌握程序設(shè)計的思想及C語言編程；專業(yè)課程包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)綜合設(shè)計，開設(shè)在大二或大三年級，主要讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會信息系統(tǒng)開發(fā)的基本技能；建議選修課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計、移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)，在掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的必要知識儲備之后這個階段重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需求的信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的高級技能和分析應(yīng)用能力，目的是讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ê鸵苿踊ヂ?lián)軟件開發(fā)技術(shù)，與就業(yè)崗位無縫對接。這十一門課之間前后聯(lián)系緊密，知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關(guān)、承上啟下。

2優(yōu)化教學(xué)模式與手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量

深入研究計算機開發(fā)技術(shù)類課程的課程體系，采用核心課程為主導(dǎo)（C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)），以提高學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力為導(dǎo)向，課堂采用混合式教學(xué)模式，部分較好理解的教學(xué)內(nèi)容，例如“信息系統(tǒng)的規(guī)劃”，課前由任課教師在吉醫(yī)在線學(xué)堂上建立班級，布置在線教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線觀看視頻，將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋到班級討論組中，然后教師總結(jié)知識的重點和學(xué)生反饋的疑、難點，在線下課堂中再次進行剖析和解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。而后學(xué)生完成在線知識點測試，教師根據(jù)吉醫(yī)在線學(xué)堂的成績分析統(tǒng)計功能再次總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將其帶到線下課程中強化練習(xí)，使得整個教學(xué)過程線上線下教學(xué)，虛擬和現(xiàn)實教學(xué)有機結(jié)合。教師根據(jù)在線學(xué)堂的統(tǒng)計功能、學(xué)生在討論組中的反饋及線下課堂的交流，及時地梳理教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、Web教學(xué)法和小組討論教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造主動思考，積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。以專業(yè)課程知識和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院積極組織開設(shè)與信管專業(yè)相關(guān)的社團組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

3建立多層次實驗教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在教學(xué)實施過程中建立四層次的實踐教學(xué)平臺。

第一層次，初級實踐。主要指教學(xué)大綱實驗內(nèi)容。任課教師依據(jù)新一輪教學(xué)大綱修訂重新編寫了實驗指導(dǎo)，增加了設(shè)計性和綜合性實驗比例，重點培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力和計算思維能力。近兩年信管專業(yè)學(xué)生在吉林省程序設(shè)計大賽、藍橋杯全國軟件專業(yè)人才大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國數(shù)學(xué)建模競賽中取得了優(yōu)異的成績。

第二層次，中級實踐。主要采用課程設(shè)計模式，以培養(yǎng)學(xué)生面對問題的分析能力和解決問題的能力為目的，選用適合專業(yè)培養(yǎng)目標的，具有實用性的小型系統(tǒng)為課題，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，通過每學(xué)期兩周的綜合實踐周，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反思并應(yīng)用到課程設(shè)計中，提高了學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。

第三層次，高級實踐。主要包括專業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開發(fā)和參加學(xué)科競賽，具體包括全國大學(xué)生計算機大賽、ACM程序設(shè)計大賽，藍橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學(xué)生的量化執(zhí)行能力，算法分析能力，設(shè)計實施能力和團隊合作能力。學(xué)生通過參加多種形式的競賽，開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

第四層次，專業(yè)實習(xí)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，達成了北京、成都、沈陽等多家實習(xí)基地，為學(xué)生提供規(guī)?；⑵髽I(yè)化、系統(tǒng)化實踐能力訓(xùn)練的途徑，讓信管專業(yè)學(xué)生能夠參與企業(yè)的真實項目。鼓勵學(xué)生與企業(yè)合作共同開發(fā)實踐項目，通過校企合作的實習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生基本技能和職場素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生對于醫(yī)院信息化的認識和信息化系統(tǒng)實施、管理及評價能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4加強師資隊伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應(yīng)用能力完備的教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

41教學(xué)活動方面

一是注重備課制度，每學(xué)期開學(xué)課程組教師都要進行集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學(xué)生，教師根據(jù)所講期班學(xué)生特點和專業(yè)培養(yǎng)需要，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段才能將知識更好地傳遞給學(xué)生。二是堅持聽課制度，同行之間互相聽課，取長補短，在定期的教學(xué)研討會中互相交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)過程中遇到的典型問題，便于及時解決，提高教學(xué)質(zhì)量。三是堅持觀摩和試講，教師在教授一門新課之前都要進行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識脈絡(luò)，更好地把握該課程在整個課程體系中的定位，另一方面是加強課程設(shè)計能力，制定合理的教學(xué)方法和手段。教學(xué)觀摩活動是促進教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流以提高教學(xué)水平的有效方式。

42教師培訓(xùn)和進修方面

加強專業(yè)教師的交流機制，采用“走出去”和“請進來”的教師培養(yǎng)模式，將教師派到專業(yè)建設(shè)較好的高校去學(xué)習(xí)，到專業(yè)對口企業(yè)去進修，提升教師應(yīng)用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。同時引進校企合作模式，定期邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校講座、授課，讓學(xué)生了解社會需求，更好地制定自身的職業(yè)規(guī)劃。

43建立“傳幫帶”教師培養(yǎng)機制

為了延伸高職稱教師的教學(xué)成果與促進青年教師快速成長，使課程組的教學(xué)科研水平逐步提升，教研室實施高職稱教師與青年教師建立一對一幫扶機制，青年教師跟班聽課，積極參與到高職稱教師的教科研項目中，使青年教師在不斷的歷練中各項能力得到穩(wěn)步提升。

5搭建課程群網(wǎng)絡(luò)資源平臺，推進課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)

整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)站中包含了計算機開發(fā)技術(shù)類所有課程，分別將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動畫、重難點知識視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到在線學(xué)堂，供學(xué)生移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時在課程討論組中，學(xué)生可以隨時在線請教在學(xué)習(xí)中遇到的問題，即時彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)和參考，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和調(diào)試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，達到共同學(xué)習(xí)、共同進步，為課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供強有力的保障。

6建立多層次的考核評價機制，改革課程考核制度

以往的信管專業(yè)計算機類課程的考核方式以終結(jié)性考核為主，期末試卷內(nèi)容占到60%，個別課程有課程設(shè)計環(huán)節(jié)占20%，平時成績占20%（主要考核學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)等）；新一輪教學(xué)大綱修訂之后，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加期中考試和實踐環(huán)節(jié)的考核（包括實驗課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現(xiàn)、參加競賽獲獎情況），而且通過校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學(xué)生在見習(xí)或?qū)嵙?xí)期的表現(xiàn)進行量化，使其成為學(xué)生考核成績的一部分，這樣使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專業(yè)的實驗室建設(shè)與管理[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2014，35（5）

[2]李廣慶信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2016（6）

[基金項目]吉林省高等教育學(xué)會（項目編號：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項目編號：GH150419）。

[作者簡介]李瑩（1982—），女，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)，教法研究；李廣慶（1982—），男，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)。