安伯萍

（山東省諸城市龍城中學(xué)）

提起作文，學(xué)生往往叫苦不迭；寫(xiě)起作文，往往搜腸刮肚、冥思苦想，即便寫(xiě)成一篇作文，不是東拼西湊、胡亂成文，就是文不對(duì)題、離題萬(wàn)里，這樣就達(dá)不到提高學(xué)生作文水平的目的。怎樣才能使學(xué)生趣濃勞輕、樂(lè)此不疲呢？在這方面，我進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，寫(xiě)出以供諸位同仁參考，并望不吝賜教。

一、巧擬題目，激發(fā)寫(xiě)作興趣

很多學(xué)生苦于寫(xiě)作，在很大程度上是因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)置題目時(shí)命題隱晦、缺乏新意、似是而非、大同小異，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有話說(shuō)不出，有勁使不上，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，我在設(shè)置題目時(shí)，力求新穎，有針對(duì)性，不出一些大而空不著邊際的題目。比如，第一次作文，我就讓他們結(jié)合自己的軍訓(xùn)寫(xiě)《我高中生活的第一堂課》或《軍訓(xùn)感悟》；在教師節(jié)到來(lái)之際，我讓他們寫(xiě)《難忘我的老師》或《我接觸到的高中老師》；學(xué)生離家住校，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)想家，我就讓他們寫(xiě)《離家的時(shí)候》或《回家》。這樣，學(xué)生有經(jīng)歷、有感受，寫(xiě)起作文來(lái)就輕松多了。

二、選擇有趣的材料，提供寫(xiě)作佳境

供材料作文是目前各級(jí)各類(lèi)考試久考不衰的寫(xiě)作類(lèi)型，供材料作文的材料是作文命題立意的來(lái)源，研讀品味材料是寫(xiě)作的第一道工序。如果材料生動(dòng)有趣，就能在寫(xiě)作之始給人帶來(lái)樂(lè)趣。

有如下一則材料：某校高二（5）班就圓明園該不該修復(fù)的問(wèn)題召開(kāi)了一個(gè)討論會(huì)，討論會(huì)氣氛熱烈。會(huì)上三種意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，有的認(rèn)為修復(fù)圓明園可以弘揚(yáng)民族文化；有的認(rèn)為不應(yīng)該修復(fù)，就把殘?jiān)珨啾诹艚o子孫；還有人認(rèn)為，修復(fù)費(fèi)用過(guò)高，而閑置既難看又可惜，不如充分利用其自然、歷史資源，將其改建成購(gòu)物娛樂(lè)中心。請(qǐng)你以學(xué)生委員王某的身份寫(xiě)一篇不少于800字的發(fā)言稿，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

寫(xiě)發(fā)言稿，不僅文體新，還能很好地把“說(shuō)寫(xiě)”這兩種能力結(jié)合起來(lái)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又提高了學(xué)生思維理解能力和表達(dá)能力。

三、反向思維立意法

有很多成語(yǔ)，人們有約定俗成的理解。但是，若從反向思維角度考慮一下，也符合一定的事理。即從反面來(lái)立意。如成語(yǔ)班門(mén)弄斧；異想天開(kāi)；近墨者黑、近朱者赤；一屋不掃何以掃天下等等，這些成語(yǔ)、常用語(yǔ)按照正向思維來(lái)立意都符合現(xiàn)實(shí)。往往反向思維更能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度和思想深度。

如班門(mén)弄斧這一成語(yǔ)，常用義是作為謙辭，即在行家面前賣(mài)弄本領(lǐng)，好慚愧；或是用來(lái)諷刺某些人太輕狂。但是有人認(rèn)為班門(mén)弄斧意味著挑戰(zhàn)精神。讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行反向立意，有一學(xué)生是這樣立意的：

題目：弄斧必到班門(mén)。列舉了三方面的理由：目的：向名師取經(jīng)，學(xué)真本領(lǐng)。態(tài)度：恭敬和誠(chéng)意。膽識(shí)：初生牛犢不怕虎，敢于出盡洋相。后再以事實(shí)來(lái)論證幾個(gè)年輕人向大師質(zhì)疑的例子，讓人拍案叫絕。

四、運(yùn)用多種寫(xiě)作形式，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

單一的作文訓(xùn)練模式，難免會(huì)呆板枯燥，激發(fā)不了學(xué)生的活力。而如果適時(shí)、巧妙地構(gòu)設(shè)有趣的作文形式就會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.擴(kuò)寫(xiě)

依據(jù)原材料進(jìn)行合理的想象，使情節(jié)變化更明顯，內(nèi)容更充實(shí)。如晉代文學(xué)家陶淵明有一小說(shuō)《殞盜》：蔡裔有勇氣，聲若雷震，嘗有二偷兒入室，裔拊床一呼，二盜俱殞。認(rèn)真閱讀，合理想象，把它擴(kuò)寫(xiě)成600字的現(xiàn)代小說(shuō)。

2.改寫(xiě)

依據(jù)材料提供的情節(jié)和內(nèi)容，在合理的基礎(chǔ)上重新醞釀加工，寫(xiě)出符合要求的文體，以體現(xiàn)材料所蘊(yùn)含的主旨。

[材料]

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

根據(jù)本詩(shī)所提供的畫(huà)面及意境進(jìn)行合理想象，擴(kuò)寫(xiě)為一篇不少于800字的記敘文。自擬題目；記敘要具體，情節(jié)要完整，并注意內(nèi)容的詳略；要有具體的人物形象刻畫(huà)（肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……）；想象要合理，符合當(dāng)時(shí)的情景。有些學(xué)生想象得非常好，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)，孟郊登科后，非常高興，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，然后回憶了離別時(shí)和母親分別的情景，寫(xiě)他母親如何給自己縫制衣服的情景，細(xì)致具體，感人淚下，最后又回到現(xiàn)實(shí)中。

3.補(bǔ)充式

補(bǔ)充式作文訓(xùn)練主要重在將課文時(shí)代化、現(xiàn)實(shí)化。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的生活熱情，將教材的思想與時(shí)代掛上鉤，找到契合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)過(guò)的歐·亨利的《最后的常春藤葉》進(jìn)行合理想象并具體描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后一片常春藤葉的情景。

當(dāng)然，還有很多其他的練習(xí)形式，在此不再贅述。

總之，學(xué)生作文水平的提高，是一個(gè)多種因素綜合提高的結(jié)果。但我們?cè)谏鲜龇矫婺軌蜃⒁獠⑶擅钸\(yùn)用，就會(huì)起到事半功倍的效果，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。學(xué)生也會(huì)興趣高漲，樂(lè)此不疲。

編輯 李琴芳endprint