楊遠兵

（湖南省桑植縣賀龍中學）

摘 要：在新課程實施的十幾個年頭中，教育教學模式最大的轉(zhuǎn)變就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變——變被動學習為主動學習。高中化學集抽象性、實踐性于一身。抽象的知識理論，繁瑣的化學公式，以及頭痛的化合價配平，這些既是化學知識的重點，也是難點。以教學金屬化合物為例，以培養(yǎng)學生自主探究性學習為教學目標，構(gòu)建全新的化學教學模式，在此，給高中化學教育者提出幾點淺顯意見。

關(guān)鍵詞：高中化學；金屬化合物；策略

一、趣味性演示實驗

高中化學教學中常常聽到教師抱怨：現(xiàn)在的學生不愛學習，課堂死氣沉沉；叫起一個學生回答問題，支支吾吾也說不出所以然。這種不負責任的言論，顯然不是一個合格化學教師的姿態(tài)。學生無法進入特定的教學情境，自然收不到良好的學習效果。究其原因，關(guān)鍵在于一個“趣”字。高中沉重的學習壓力將學生壓得喘不過氣，教師一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，進行繁瑣的習題練習，雖能取得一定的成績，但是這卻讓學生失去了學習知識的樂趣。

實驗材料：小鴨子玩具、黃豆般大小的金屬鈉、水盆。

演示過程：將金屬鈉綁在小鴨子玩具下方，小鴨子劇烈抖動，并發(fā)出聲響。

誘導(dǎo)過程：引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，并給這個實驗起一個魔性的名字叫做“憤怒的小鴨子”：學生對于這種教學方式很感興趣。有趣的實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，這也為一堂高效的化學課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作學習

小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理念，以群體學習活動為主，旨在為學生創(chuàng)造自主學習空間，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)學生的學習價值。化學教學中引入小組合作學習，主要是針對“優(yōu)等生一點就通，次等生百思不得其解”這一教學問題展開。學生都是獨立的個體，智力水平、后天努力大不相同，對這部分知識掌握的情況也不盡相同。小組合作學習能夠?qū)⒉煌瑐€體集中在一起，發(fā)揮其取長避短、集思廣益的學習優(yōu)勢，實現(xiàn)學生共同進步。

例如，在教學“過氧化鈉”相關(guān)知識點時，化學教師可以將學生進行合理分組，遵循優(yōu)等生帶動次等生學習原則，引導(dǎo)學生進行自主探究性學習。首先，教師將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學生，將學生進行合理分組，并且給每個小組配置一個組長，讓組長帶領(lǐng)著學生進行以下教學環(huán)節(jié)：

小組成員各司其職，有負責整理數(shù)據(jù)的、制作表格的、成果匯報的。將教材中的知識點整理，相關(guān)化學式摘錄，分析其物理性質(zhì)，以及化學性質(zhì)，認真整理，由組長匯報成果。經(jīng)過課堂上激烈的討論，學生得出這樣的結(jié)論：（1）單質(zhì)鈉在空氣中燃燒生成氧化鈉；（2）過氧化鈉是氧化鈉在空氣中加熱生成的一種淡黃色粉末（較穩(wěn)定），發(fā)生的化學反應(yīng)式為：4Na+O2=2Na2O；2Na2O+O2=2Na2O2；（3）過氧化鈉不屬于堿性氧化物，屬于過氧化物，能與二氧化碳、酸等反應(yīng)產(chǎn)生氧氣。發(fā)生的化學反應(yīng)式為：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2；2Na2O2+4HCl=4NaCl+O2↑+2H2O。通過引導(dǎo)學生進行小組合作學習，對過氧化鈉的物理、化學性質(zhì)有了基本的了解，優(yōu)等生帶動次等生學習探究，也提高了學生的學習成效。

三、學生進行實驗探究

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，讓學生進行自主實驗探究，目的在于給學生創(chuàng)造一個學習條件，發(fā)展學生的積極思維以及探究能力。學生傳統(tǒng)的學習方式是死記硬背，將抽象化理論和知識進行“填充”處理，只知其一不知其二，阻礙了學生的良性發(fā)展。針對這一教學問題，發(fā)揮化學實驗室的輔助作用，讓學生參與知識的獲取過程，幫助學生加深對知識的理解，有利于學生更牢固、更靈活地學習到知識。

例如，在教學Fe（OH）2的制備相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學生來到實驗室?；瘜W教師可以設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：

1.在畫板上寫下相關(guān)反應(yīng)式：FeSO4+2NaOH=Fe（OH）2↓+Na2SO4；Fe+2H+=Fe2++H2↑；4Fe2++O2+4H+=4Fe3++2H2O；4Fe（OH）2+2H2O+O2=4Fe（OH）3；標注（Fe只有還原性、Fe2+溶液淺綠色，既有氧化性也有還原性、Fe3+溶液為黃色，F(xiàn)e3+只有氧化性）

2.將實驗材料，以及器具分發(fā)給學生。

3.利用新制備的純亞鐵鹽溶液，氫氧化鈉溶液進行加熱煮沸，除去氧氣，在試管中加入適量的5%的硫酸鐵溶液，并覆蓋一層苯，滴入不含氧氣的氫氧化鈉溶液。

實驗過程中，教師在一旁指點，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑、細心推敲、理性思考、嚴密歸納和總結(jié)，真正幫助學生內(nèi)化吸收本節(jié)知識點。

總之，金屬化合物是高中化學教學的重點也是難點?；瘜W教師應(yīng)當結(jié)合先進教學理念，多樣化教學手段，讓課堂體現(xiàn)趣味性以及新穎性。以引導(dǎo)學生自主學習為教學目標，發(fā)展學生的化學思維，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為學生今后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸玉涵.精心設(shè)計實驗 綻放化學之美[J].化學教與學，2013（10）.

[2]肖升文.新課標化學必修模塊教學的反思[J].福建教育學院學報，2008（12）.

編輯 謝尾合endprint