富蘭克林曾說，勞動是幸福之父。所以，缺少勞動的教育是不完整的教育，也是不幸福的教育。哈佛大學調(diào)查表明：小時候熱愛勞動，有一定勞動能力的孩子，長大后就業(yè)率明顯比其他孩子高很多。由此可見，重視對孩子勞動的教育，培養(yǎng)學生愛勞動的習慣，在勞動體驗中進行行動教育顯得多么重要。怎樣在班級生活中滲透勞動教育，鍛煉勞動技能，提高綜合素養(yǎng)呢？開展主題式勞動體驗是十分有效的方法。所謂主題式勞動體驗就是每周圍繞既定的主題開展活動體驗。既定內(nèi)容可根據(jù)學生年齡特點、班級實際等有目的地進行選擇。比如低年級可開展一些難度低、易于操作的活動，如整理書包、剝花生、穿衣服等；中高年級可以開展提升性的勞動，如包餃子、釘紐扣、縫沙包等。在進行勞動體驗時，一般可按五步有序展開。

1.確定內(nèi)容

內(nèi)容一般是通過全班商討和家長建議來選定。選擇時，我們還會參考學生最近的生活狀態(tài)。比如學生最近衛(wèi)生狀態(tài)較差，我們便會確定“掃地的學問”勞動大賽；家長反映學生在家鉛筆都是家長代削，我們便會舉行削鉛筆比賽等。在確定內(nèi)容時，要特別注意一定要符合學生身心特點，不能難度過大。如這學期我們先后開展了系鞋帶我最行、穿衣服我最快、削鉛筆有技巧等勞動體驗活動。這些主題活動內(nèi)容豐富多彩，學生參與興趣濃厚。在每一次的活動體驗中，學生收獲了勞動帶來的成長快樂，經(jīng)歷體驗著一次又一次動手實踐的酸甜苦辣。應該說，這樣的勞動體驗豐富了學生的學校生活，鍛煉了學生的能力。以后，他們會在豐富的活動中更為健康、快樂地成長，他們的情感世界也會更加豐滿。

2.固定時間

為保證勞動體驗正常開展，我將每周三下午的勞動技能課確定為勞動技能大賽展示時間。我規(guī)定這節(jié)課不得挪作他用，要保時保量完成勞動體驗。我們還成立了班級勞動體驗活動小組?；顒有〗M主要負責策劃、布置教室等，同時提醒全班學生圍繞本周內(nèi)容加強訓練，確保活動質(zhì)量。我們把勞動體驗活動作為一項主題課程進行開發(fā)、研究和實施。作為課程是需要有足夠的時間作為保證的，我們給學生充分的時間進行勞動體驗。時間的保證有利于勞動體驗教育的細化和深入，可以集中解決某些典型的問題。

3.反復訓練

人為了生存和發(fā)展必須進行各種活動，這就是生活；各種各樣的活動共同構(gòu)成了人的生活世界。為提高勞動質(zhì)量，我們以賽促練，每周公布下周主題式勞動體驗內(nèi)容，讓學生制訂訓練計劃，有目的性地加強針對性訓練。

訓練過程中，我們以“指導加交流”的方式進行?！爸笇А奔磳W生在家長或朋友等有能力進行勞動技能指導的人員幫助下進行訓練。指導過程強調(diào)實踐為主，通過反復操作，引導學生掌握一定的勞動技能和技巧，避免空洞說教，紙上談兵。學生通過反復操練，在實踐過程中摸索總結(jié)規(guī)律，提高動手能力、協(xié)調(diào)能力?！敖涣鳌敝饕冈谥苋袄媚扯螘r間，讓學生在小組或班級內(nèi)分享勞動的體驗和收獲。通過交流鞏固已經(jīng)獲得的情感和技能體驗，分享彼此之間的經(jīng)驗。交流可以是口頭的，也可以是文字材料。如我們會讓學生圍繞勞動過程將內(nèi)心最真實的感受記錄下來。在記錄中，學生再次經(jīng)歷過程，品味酸甜苦辣，思辨成敗得失，獲得進步。

4.全員比賽

比賽的目的是讓每一個學生都得到發(fā)展。因此，我們規(guī)定：每次活動，必須全員參與。為了確保全員性，同時調(diào)動部分勞動能力差的學生的積極性。每次活動，我們設“進步獎”“新人獎”“拔尖獎”。通過大面積增設獎項，讓每位學生都能嘗到成功帶來的喜悅?；顒舆^程一般這樣安排：首先，各人做好活動準備。其次，主持人宣布活動規(guī)則。然后，根據(jù)要求開始活動。最后，老師、家長和學生評委進行評選并點評。

為了培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，我們以小組為單位進行綜合評價；為了增進家長和學生之間的親情，我們會安排家長和學生之間進行比賽；另外，我們還會安排教師與學生、優(yōu)秀選手之間開展對抗賽。通過不斷變化比賽形式和比賽內(nèi)容，力求多方面、多角度、立體式使學生得到鍛煉。

比賽的準備過程需由學生親自動手，家長可以做參謀，但不可以代勞。對在比賽過程中出現(xiàn)的一系列問題，班主任應該做好觀察記錄，及時進行分析和思考，便于有效指導。對在整個活動過程中出現(xiàn)的典型事例，教師要充分肯定，加大宣傳，擴大影響力。

5.有效總結(jié)

活動結(jié)束后，關鍵在于總結(jié)，有效的總結(jié)對于提高學生的自我思考能力、促進學生成長有著不可忽視的作用。一般可以通過以下方式進行總結(jié)。

圖片展示。每個人將自己在活動中有意義的畫面拍成照片，并用文字注明，進行展覽。圖片需記錄活動的過程，特別是體現(xiàn)由學到會的過程。如在舉行挑菜活動體驗時，我們的學生用圖片記錄了如下過程：走進菜市場—到農(nóng)村走一走—認識蔬菜—請教挑菜方法—動手實踐—和父母比一比—展現(xiàn)我的作品等。通過這樣的記錄保存真實的體驗過程，以便于回憶、總結(jié)和反思。

真情傳送。讓學生將在活動中觸動情弦的事情用日記形式記錄下來。真情日記可以是成功的體驗，可以是失敗的心情，可以是自己的感受、見解等。交流會上，大家互相傳閱日記，相互學習和借鑒。通過民主推薦，選出若干篇日記發(fā)表于班級報紙上。

開辟專欄。我們每周在班報《成長在線》上開辟“勞動體驗一得”“分享成敗”“家長心聲”等專欄。各專欄刊登學生在勞動中的體驗和收獲。如在“勞動體驗一得”欄目里，刊登學生在實踐過程中學到的本領、明白的道理等。開辟專欄從立體層面呈現(xiàn)出了活動中的方方面面，促進了學生與學生、家長與家長、家長與學生之間的情感交流和相互了解，加強了教育的引導性和針對性。

班級主題式勞動體驗讓學生親近勞動，感受勞動，學會勞動。學生在整個活動過程中學到的不僅僅是一些勞動技能，更重要的是培養(yǎng)了熱愛生活的情感，明白了只有雙手才能創(chuàng)造幸福的真正含義。

【王志剛，江蘇省如皋師范學校附屬小學，教師】

責任編輯︱黃蜀紅