（保定市清苑區(qū)教育局）

摘 要：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體制，破除“單一”用文化考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，優(yōu)化教學(xué)體制，實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”學(xué)生。教學(xué)中實(shí)行‘不拘一格降人才的教學(xué)手段，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。因人而異、因生施教，把素質(zhì)教育真正進(jìn)行下去，做到；各有其才、各盡其用。讓學(xué)生在陽光下快樂成長。

關(guān)鍵詞：實(shí)行素質(zhì)教育；多元評(píng)價(jià)學(xué)生；不拘一格培養(yǎng)學(xué)生

首先，素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式、方法，由原先學(xué)生被動(dòng)地學(xué)變學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的能力得以提高。

由于受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在我們?cè)诮诸^巷尾聽到最多的是：誰家的孩子考了多少“分”，排了第幾名，怎樣托關(guān)系走后門選名校、進(jìn)重點(diǎn)班等等，看的是單憑文化考試的“分?jǐn)?shù)”，這顯然與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育格格不入，所以，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生能力為根本宗旨的教學(xué)上來。

1 必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念

充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生的特點(diǎn)原則，堅(jiān)持教書育人。素質(zhì)教育德育為首，把思想品德教育滲透到各科教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生懂得怎樣做人，長大后做個(gè)什么樣的人。

榜樣的力量是無窮的，學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都密切相關(guān)，讓鄉(xiāng)村文化進(jìn)校園，用身邊的名人軼事、英雄事跡及鄉(xiāng)土文化做為教材，讓學(xué)生知道身邊的人和事，讓學(xué)生真切感受到英雄就在身邊，模范就在眼前，讓他們感到驕傲和自豪。培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用本地名人效應(yīng)和大事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：我們可以以本鄉(xiāng)名人為榜樣，以學(xué)校的環(huán)境為外部因素來感化學(xué)生，把當(dāng)?shù)氐臍v史文化、名人的童聞趣事滲透到教學(xué)中，使學(xué)生感到親切、自豪。優(yōu)化校園文化環(huán)境，打造班級(jí)圖書角，把校園打造成“鮮花島”，含有多種植被的“植物園”、“寸草街”、“狀元橋”等來滿足學(xué)生的好奇心、探索學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正了解歷史，知道本地的名人和生態(tài)文明，潛移默化地進(jìn)行了素質(zhì)教育。

2 教師要優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，首先就要由“一元評(píng)價(jià)”學(xué)生變?yōu)椤岸嘣u(píng)價(jià)”學(xué)生，由學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”變“主動(dòng)地學(xué)”，不單用文化考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的特長，尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“啟發(fā)式”，反對(duì)“注入式”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于受社會(huì)的壓力，或多或少存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而新的教學(xué)要求，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，去思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)過程滲透情感交流，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。例如：在教學(xué)過程中，通過教師“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，“引”和“探”的有機(jī)結(jié)合，就是教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3 教師在教育教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件、環(huán)境影響不同，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r也有很大差別，再加上社會(huì)各方面的人才需求也不盡相同，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異，因生施教。在教學(xué)中，堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同要求進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力，都能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。同時(shí)要抓住每個(gè)學(xué)生的特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師即要對(duì)生活有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地幫助解決。對(duì)于文化知識(shí)基礎(chǔ)差但有特長天賦的學(xué)生，要鼓勵(lì)、要設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行分類的教育，讓其在成長過程中充分發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)中做到，提問題時(shí)側(cè)重不同的學(xué)生提不同的問題，活動(dòng)板演突出不同的學(xué)生，教師巡視指導(dǎo)要留心不同的學(xué)生，課內(nèi)外輔導(dǎo)時(shí)要優(yōu)先關(guān)注不同的學(xué)生。對(duì)有特長天賦的學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件，讓他們脫穎而出。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以設(shè)置不同的目標(biāo)要求，在形式上，可以讓他們參加課外活動(dòng)和各種競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)輸送人才。

總之，在義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨，如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定會(huì)取得一定的成績。把素質(zhì)教育真正進(jìn)行下去，讓學(xué)生們?cè)谛@中充滿樂趣，快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧明遠(yuǎn)，張民生.推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)研究，2010，7.

[3]李榮新.保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施.

作者簡(jiǎn)介：馬九江，男，工作單位：河北省保定市清苑區(qū)教育局；學(xué)歷：研究生；職稱：中高。endprint