彭婷

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.238

摘 要：高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)是學(xué)生管理隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)優(yōu)秀的管理方式才能夠激發(fā)出最大的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。充分運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論，提升、完善高校學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)的理念，才能保障學(xué)校素質(zhì)教育的有序、有力的發(fā)展。該院在學(xué)生干部管理中首次嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論 學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理 存在的問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（b）-0238-02

學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)是一支年輕有活力、有想法、有目標(biāo)的隊(duì)伍，是學(xué)生管理隊(duì)伍中的得力助手，也是高校思想政治教育得以廣泛實(shí)現(xiàn)的重要橋梁。因此，是否有一支優(yōu)良的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)直接反映了學(xué)生管理工作的優(yōu)勝劣汰，也直接影響到學(xué)校素質(zhì)教育開(kāi)展的成敗。因此，運(yùn)用一個(gè)先進(jìn)的管理方式能夠激發(fā)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)潛在的巨大能量，在各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的影響下，學(xué)習(xí)型組織理論的管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 學(xué)習(xí)型組織的起源

學(xué)習(xí)型組織理論是世界經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展在企業(yè)管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新管理模式理念。高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的管理若能從中吸取營(yíng)養(yǎng)并真正付之于實(shí)踐，必將拓展高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理的新理論，拓寬高校學(xué)生工作發(fā)展的新思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部管理隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造力，達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)型組織理論起源于西方。美國(guó)管理學(xué)家彼得·圣吉（Peter Senge）是學(xué)習(xí)型組織理論的重要推動(dòng)者。他在專著《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織理念的“五項(xiàng)修煉”，將學(xué)習(xí)型組織更加專業(yè)化、精細(xì)化、實(shí)踐化，闡述了如何將學(xué)習(xí)規(guī)律融入到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，形成“學(xué)習(xí)型組織”，這種學(xué)習(xí)型組織理論已經(jīng)被西方國(guó)家的一些優(yōu)秀企業(yè)管理模式吸收。

盡管學(xué)習(xí)型組織理論首先是在企業(yè)中被界定、被認(rèn)可的，但是學(xué)校本身就是一個(gè)集精神、文化為一體的學(xué)習(xí)型場(chǎng)所，學(xué)校里的一切表象都更能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 學(xué)習(xí)型組織在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的情況

聯(lián)合國(guó)教科文組織于70年代初向各國(guó)提出了“向?qū)W習(xí)型社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)；美國(guó)高等教育委員會(huì)通過(guò)了《終身學(xué)習(xí)法》，把國(guó)家的命運(yùn)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)緊密相連；世界管理大會(huì)的與會(huì)者在90年代末提出了未來(lái)管理變革的大趨勢(shì)，其中一條表明：未來(lái)最成功的公司，將是那些基于學(xué)習(xí)型組織的公司。

在我國(guó)，復(fù)旦大學(xué)的楊通誼教授是最早向國(guó)內(nèi)介紹學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)者。他1980年赴美國(guó)參加MIT校友會(huì)，在學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中深刻感知了學(xué)習(xí)型組織理論在美國(guó)運(yùn)用，并將這一理論帶回國(guó)內(nèi)。1996年上海成立了“學(xué)習(xí)型組織研究推進(jìn)中心”，“上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所”和國(guó)內(nèi)其他學(xué)習(xí)型組織研究機(jī)構(gòu)面向全國(guó)宣傳“學(xué)習(xí)型組織的理論與創(chuàng)建”。

3 傳統(tǒng)高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理模式中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃”，約束學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)高校學(xué)生干部管理吸收了西方管理模式中的一些營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)始注重學(xué)生管理模式的科學(xué)性和實(shí)踐性，學(xué)生管理部門(mén)通過(guò)層層制定完善的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的“服從性、計(jì)劃性、統(tǒng)一性”。但是，這樣的管理培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生干部個(gè)性發(fā)展相悖，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有“主見(jiàn)”，自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)會(huì)越來(lái)越突出，最終導(dǎo)致學(xué)生的“主觀”與“被主觀”相抵觸，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

問(wèn)題二：強(qiáng)調(diào)“執(zhí)行”，約束了學(xué)生的全方位發(fā)展。傳統(tǒng)的高校學(xué)生干部管理模式以學(xué)生執(zhí)行上級(jí)部門(mén)計(jì)劃為主，對(duì)于計(jì)劃執(zhí)行的內(nèi)涵卻沒(méi)能有完善的、系統(tǒng)的吸收，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生管理工作中的“主體”地位，削弱了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生干部行為模式過(guò)于機(jī)械化。

問(wèn)題三：強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生干部主管部門(mén)按取得成績(jī)例行獎(jiǎng)勵(lì)，則強(qiáng)化了學(xué)生干部短期性價(jià)值的思考，為了完成任務(wù)而去完成任務(wù)。

4 學(xué)習(xí)型組織理論在該院學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理中的運(yùn)用

目前，該院在籍學(xué)生有1 101人，在職教師及研究人員共78人（其中院士1名、千人計(jì)劃1名、芙蓉（楚天）學(xué)者2名、教授28名、副教授24名、博士33人、在讀博士5人、碩士15人），在這樣高學(xué)歷、高職稱教師的帶動(dòng)下，能夠促進(jìn)多個(gè)良好地學(xué)術(shù)科研平臺(tái)的形成，同時(shí)也為該院學(xué)生提供了較好地基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了更好地發(fā)掘該院學(xué)生干部的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部管理隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造力，探尋更好地管理模式，該院學(xué)生工作管理隊(duì)伍積極探索學(xué)習(xí)型組織理論，將學(xué)習(xí)型組織理論運(yùn)用到學(xué)生干部管理中，進(jìn)行合理的、有效的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，努力達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，該院進(jìn)行了以下實(shí)踐。

（1）鼓勵(lì)自我超越，提倡學(xué)生干部在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人發(fā)展。

該院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)下設(shè)有16個(gè)部門(mén)，要求每個(gè)部門(mén)在每個(gè)學(xué)期至少創(chuàng)新申報(bào)一項(xiàng)活動(dòng)，把創(chuàng)新意識(shí)的主導(dǎo)權(quán)交給每一個(gè)部門(mén)，再由各部門(mén)自主協(xié)同合作，營(yíng)造出一種嚴(yán)謹(jǐn)而自由的組織環(huán)境，讓所有學(xué)生干部覺(jué)得有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可能性。

（2）改善心智模式，樹(shù)立學(xué)習(xí)型組織理念，強(qiáng)化學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)的共同愿景。

該院學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)提倡管理者樹(shù)立“以人為本”的觀念，建立教師與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的伙伴關(guān)系，而不是管理與被管理的關(guān)系。只有正確處理學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)中的和諧關(guān)系，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)，在雙方都為之不懈努力下才能夠順利達(dá)到共同的愿景。

（3）促進(jìn)創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的生成，提升學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)技能培訓(xùn)的有效性。

該院學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)主要包括學(xué)生黨組織、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等。為了增強(qiáng)技能培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)效果，該院根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同特點(diǎn)劃分為三支隊(duì)伍：紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)，不同隊(duì)伍制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃，采取不同的培訓(xùn)方式。

紅隊(duì)對(duì)象主要指學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)中的干事、班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)以外的班干；黃隊(duì)對(duì)象主要指學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)中的主要學(xué)生干部，包括副部長(zhǎng)以及各班班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)；藍(lán)隊(duì)對(duì)象主要指學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)中的骨干，包括團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)主席團(tuán)成員、各班班長(zhǎng)。

學(xué)生干部培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含思想理論、技能、應(yīng)變能力三大板塊。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中注重學(xué)生干部之間朋輩關(guān)系的培養(yǎng)，建立學(xué)院學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)的共同愿景，鼓勵(lì)所有學(xué)生干部在培訓(xùn)中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，理解學(xué)習(xí)型組織理論在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（4）強(qiáng)化學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵，尋求各部門(mén)發(fā)展合作的亮點(diǎn)。

學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)處在學(xué)校環(huán)境這個(gè)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的大熔爐中，我們只有通過(guò)在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中不斷給予學(xué)生干部鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到有重新塑造自我、重新實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可能性，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立全局的觀念，才能保證學(xué)生工作有序、有質(zhì)、有價(jià)的穩(wěn)步進(jìn)行。

目前，學(xué)習(xí)型組織理論在該院學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理中的運(yùn)用還處于實(shí)踐探索階段，在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠體驗(yàn)到學(xué)生干部們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中的變化，更能感受到學(xué)生工作效率的提高。該院學(xué)生工作管理隊(duì)伍通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論中的學(xué)習(xí)，正在不斷深入加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織理論的探索，努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更創(chuàng)新、更廣大、更有價(jià)值的成長(zhǎng)空間。

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