【摘 要】本文根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點，分析其在廣西高校陶藝教學(xué)中的作用與意義，從而為陶藝教學(xué)提供更豐富的教學(xué)手段和策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù) 坭興陶 陶藝教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0163-02

數(shù)字化技術(shù)是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的必要手段，它以計算機的軟硬件為基礎(chǔ)平臺，結(jié)合數(shù)字化信息手段，支持產(chǎn)品建模、分析、修改、優(yōu)化以及生成設(shè)計文檔的相關(guān)技術(shù)。最初計算機技術(shù)只是應(yīng)用在科學(xué)方面的計算，但是隨著各學(xué)科的交叉，計算機技術(shù)中的數(shù)字化技術(shù)越來越廣泛地運用在產(chǎn)品設(shè)計中。

在陶藝設(shè)計上我們可以應(yīng)用到的數(shù)字化軟件有CAD、Photoshop、3DMAX、Rhin等。隨著數(shù)字化技術(shù)的成熟，各類圖形技術(shù)為陶瓷藝術(shù)設(shè)計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式與創(chuàng)作空間，給整個陶瓷業(yè)的發(fā)展注入了巨大的活力，帶動傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用與融合，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。這必將是未來陶瓷業(yè)進步的一個重要方向。

廣西有號稱中國四大名陶之一的“欽州坭興陶”，而在廣西區(qū)內(nèi)借助欽州坭興陶的平臺開設(shè)陶藝教學(xué)課程的高等院校不在少數(shù)，除了廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)、欽州學(xué)院等傳統(tǒng)的陶藝教育發(fā)達院校外，各類綜合性院校也開始涉足陶藝的教學(xué)。但是通過調(diào)研得知廣西區(qū)內(nèi)高校陶藝教學(xué)的手段還是停留在傳統(tǒng)的手工技藝教學(xué)上，這在一定的程度上制約了陶藝教學(xué)的發(fā)展。本文通過對數(shù)字化技術(shù)的介紹，分析其在陶藝教學(xué)中的意義，從而為陶藝教學(xué)手段的豐富提供有力的理論依據(jù)。

一、廣西區(qū)內(nèi)高校陶藝教學(xué)現(xiàn)狀

中國是陶瓷藝術(shù)的發(fā)源地，在古代我國有著非常燦爛的陶藝文化。近年來，在廣西區(qū)內(nèi)許多高等院校都將陶藝教學(xué)當(dāng)成學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)能力提升的一項重要舉措，甚至有些院校將陶藝當(dāng)成一個專業(yè)來開設(shè)，如欽州學(xué)院的陶瓷設(shè)計學(xué)院開設(shè)有陶藝產(chǎn)品專業(yè)，廣西藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院雕塑系第四個工作室有陶藝側(cè)重方向，其他的如廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校都是陶藝教學(xué)開展得較好的教學(xué)單位。筆者通過調(diào)研得知，在廣西區(qū)內(nèi)各個高校陶藝教學(xué)基本上還是在延用手工作坊的模式，注重傳統(tǒng)技藝的傳承。筆者對比了欽州學(xué)院陶瓷設(shè)計學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院造型學(xué)院、廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計系等學(xué)校的陶藝人才培養(yǎng)方案，除了個別課程開設(shè)不同，其他的教學(xué)內(nèi)容基本大同小異?？偟目磥?，廣西區(qū)內(nèi)各所高校民族陶藝教學(xué)的指向性都是在傳統(tǒng)手工技藝上做文章，這是沿襲多年來陶藝教學(xué)的傳統(tǒng)。

二、數(shù)字技術(shù)指引下陶藝教學(xué)改革的必要性

數(shù)字化技術(shù)是現(xiàn)代文明發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的重要手段，對中國陶藝制造業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響，從一定程度上也改變了民族陶藝的教學(xué)模式。

從陶藝設(shè)計教學(xué)過程的角度來看，數(shù)字化技術(shù)可以使材料和設(shè)備大大簡化；設(shè)計創(chuàng)意空間更加靈活、開闊，充分模擬現(xiàn)實，預(yù)視效果逼真；設(shè)計的變更與修改簡捷快速；系列設(shè)計生成更方便；設(shè)計表達更簡易且表現(xiàn)品質(zhì)更高；圖紙的生成更簡單且更精確；方便修改，效率高，縮短設(shè)計周期；容易設(shè)計建檔，共享簡單；快捷傳遞信息，對外傳播渠道更加廣泛。

從陶藝教學(xué)耗材的角度來看，數(shù)字化設(shè)計技術(shù)的采用，在延續(xù)傳統(tǒng)陶藝設(shè)計的基礎(chǔ)上更加完善了現(xiàn)代的陶藝設(shè)計模式，為實現(xiàn)陶藝設(shè)計的高效、穩(wěn)定、低碳節(jié)能奠定了基礎(chǔ)；其次，促進了陶藝教學(xué)基地由粗放型、低附加值逐漸向精細、高附加值的方向發(fā)展；更能減少教學(xué)過程中對陶藝教學(xué)材料的浪費。

從教學(xué)資源庫建設(shè)的角度來看，采用數(shù)字化設(shè)計技術(shù)，無論是文字、圖像、視頻、動畫，各種內(nèi)容都借助于數(shù)字化技術(shù)，在互通互融過程中逐漸形成了各高校共享的文化資源，進而推動陶藝教育成果的廣泛傳播。

從高校陶藝教學(xué)環(huán)境來看，高校有機房與工作室、有性能優(yōu)良的計算機設(shè)備、更有具備數(shù)字化技術(shù)操作技能的教師和學(xué)生，可以更加成熟、高效地完成教學(xué)課程，而且可以在創(chuàng)新與節(jié)能上做到進一步完善。可以杜絕走手工小作坊的老路子，能有效地將高校先進的教學(xué)資源、教學(xué)手段結(jié)合起來。

三、教學(xué)改革的具體措施和方法

（一）陶藝設(shè)計教學(xué)上與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合

陶藝設(shè)計隸屬產(chǎn)品設(shè)計的范疇，按照常規(guī)的產(chǎn)品造型設(shè)計來看，一般都需要從“三視圖”開始。傳統(tǒng)的陶藝設(shè)計也需要繪制草圖、三視圖、效果圖，但是在廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)陶藝生產(chǎn)廠家與陶藝教學(xué)單位，還都是在延用鉛筆、鋼筆繪圖的方法，所以在陶藝設(shè)計教學(xué)上教師主要是從效果圖繪制作為切入點。在數(shù)字化技術(shù)日趨成熟的當(dāng)今，這種教學(xué)模式日趨顯露出其弊端，直觀性弱且修改起來繁瑣，完全可以用數(shù)字化軟件如CAD、Photoshop、3DMAX、Rhino來進行陶藝設(shè)計教學(xué)。首先，用CAD進行規(guī)范化三視圖設(shè)計，標(biāo)注好各部位尺寸并輸出矢量圖；第二步，根據(jù)矢量圖運用Rhino、3DMAX來進行三維模型設(shè)計，并根據(jù)不同材質(zhì)、釉色進行效果圖渲染；第三步，運用Photoshop進行裝飾貼圖。通過這三個步驟來代替原有的手繪設(shè)計，在教學(xué)上更加便捷、直觀，在輔導(dǎo)學(xué)生進行造型、尺寸、圖案改正的時候不需要從頭再來，只需要從軟件作圖的源文件來進行修改，而且可以進行多次的比較、調(diào)整、修改。

（二）陶藝行業(yè)認知教學(xué)上，聘請一線產(chǎn)品設(shè)計師與陶藝從業(yè)者進校教學(xué)

陶藝行業(yè)認知教學(xué)是整個陶藝教學(xué)?？斓囊徊糠?，在陶藝行業(yè)認知課程中我們需要解決以下幾個問題：這個行業(yè)的存在是因為它提供了什么價值？這個行業(yè)從源頭到終點都有哪些環(huán)節(jié)？這個行業(yè)的終端產(chǎn)品售價都由誰分享？每個環(huán)節(jié)憑借什么關(guān)鍵因素，創(chuàng)造了什么價值，獲得哪些利益？誰掌握產(chǎn)業(yè)鏈的定價權(quán)？這個行業(yè)的市場集中度如何？在這個環(huán)節(jié)一線產(chǎn)品設(shè)計師與陶藝從業(yè)者起到一個現(xiàn)身說法的作用，他們可以向?qū)W生闡明一個趨勢：當(dāng)代經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下產(chǎn)品制造業(yè)必將走一條高效的發(fā)展之路。陶藝產(chǎn)品的實用價值與裝飾、把玩、收藏價值決定了它的市場地位；從源頭到終點經(jīng)歷了設(shè)計、制作、包裝、銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而且在市場競爭的壓力下，現(xiàn)代的陶藝制造企業(yè)不可能永久地延續(xù)傳統(tǒng)的單品單量的工藝品制作模式。這種種的情況表明當(dāng)代背景下陶藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與市場是密不可分的，那么高校培養(yǎng)陶藝設(shè)計與制作人才也必將與這一趨勢相結(jié)合，走一條快速、高效的教學(xué)之道。要走這一條全新的道路，陶藝教學(xué)就得改變原有的教學(xué)模式，運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)建全新、規(guī)范、合理、高效的教學(xué)模式。

（三）陶藝制作教學(xué)上運用新技術(shù)、新設(shè)備進行創(chuàng)新

陶藝制作上分兩個部分：一是陶藝產(chǎn)品本身的制作；二是精品陶瓷產(chǎn)品的修復(fù)。在廣西區(qū)內(nèi)陶藝制作在塑形上依舊沿襲傳統(tǒng)，即拉坯、印坯、澆灌以及手工捏塑等。3D陶瓷打印屬于“增材制造”，無需原胚和模具，就能直接根據(jù)計算機圖形數(shù)據(jù)，通過增加材料的方法生成任何形狀的物體，簡化產(chǎn)品的制造程序，縮短產(chǎn)生的研制周期，提高效率并降低成本。這種成型方法是陶藝制作技術(shù)上劃時代的革新，作為感知科技發(fā)展脈絡(luò)的最前沿陣地，高校沒理由不將其作為陶藝制作教學(xué)的新手段。90后的學(xué)生處在一個世界經(jīng)濟與物質(zhì)文明高度發(fā)展的時代，他們對新事物、新技術(shù)的感知有著天然的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的陶藝成型方法與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，這大大豐富了民族陶藝教學(xué)的手段。

在陶瓷精品修復(fù)上則采用傳統(tǒng)的金繕修復(fù)法，這是一種將瓷器碎片由天然大漆黏合，表面再敷以金粉或者金箔的修復(fù)方法，裝飾性強。用金繕修復(fù)穩(wěn)定無污染但是周期較長，一般需要20天，而且只能修復(fù)較小殘缺口，這是傳統(tǒng)修復(fù)方法的局限所在。在沿襲傳統(tǒng)陶瓷制作方法的前提下，陶藝制作教學(xué)上運用新技術(shù)、新設(shè)備勢在必行，新時代的陶藝制作教學(xué)必須讓傳統(tǒng)制作技巧與現(xiàn)代3D打印技術(shù)相結(jié)合，使其相得益彰。首先在教學(xué)過程中要讓學(xué)生熟知三維掃描儀與陶瓷3D打印機的使用方法。三維掃描儀的功能主要是體現(xiàn)在精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的復(fù)制上，比如一件精品陶藝作品出現(xiàn)了較大的殘缺口，從常規(guī)來看這件作品基本就視為廢品了，有了三維掃描儀與3D打印技術(shù)后殘缺的作品不再會被視為廢棄品。我們可以用三維掃描技術(shù)對缺口進行數(shù)據(jù)的補缺填充；然后將補缺部分的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)進行材質(zhì)打??；最后用黏合劑縫合即可。這樣的修復(fù)教學(xué)方法可以和傳統(tǒng)的金繕法相結(jié)合，既可以彌補金繕法大缺口難以修復(fù)的弱點，又可以繼續(xù)發(fā)揚其環(huán)保、美觀、裝飾性強的優(yōu)點。

四、教學(xué)改革的預(yù)期成效

發(fā)展數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式的積極意義主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，教學(xué)手段更加豐富、教學(xué)效果得到提高，讓陶藝教學(xué)不再只是沉浸在以往老祖宗留下來的那一套老方法中，而是更高效、精準(zhǔn)、更富有科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的意境。讓學(xué)生學(xué)起來更具有趣味性，有利于開發(fā)與提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二，傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)逐漸向數(shù)字化、智能化過渡。在工業(yè)4.0的全球趨勢下，陶藝產(chǎn)品的設(shè)計與制作必將迎來革新，在數(shù)字化技術(shù)的指引下，陶藝教學(xué)改革也必將走向數(shù)字化、智能化，這可以讓陶藝教學(xué)緊緊把握著時代的脈搏。

第三，數(shù)字化技術(shù)下陶藝人才需求的變化。數(shù)字化技術(shù)指引下陶藝教學(xué)的改革也將影響著陶藝人才需求的變化，讓傳統(tǒng)的手工藝人型的陶藝人才逐漸向科技型藝術(shù)化相結(jié)合的全面型人才轉(zhuǎn)變，這將大大提高陶藝企業(yè)的生產(chǎn)力，為中國陶藝的騰飛奠定基礎(chǔ)。

總之，陶藝教育與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合不僅僅提高了教學(xué)的效率，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)與藝術(shù)緊密地結(jié)合在一起，這必將引起劃時代的變革與可持續(xù)發(fā)展。

【基金項目】2016年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“欽州坭興陶在現(xiàn)代家居軟裝中的創(chuàng)新”（KY2016LX496）

【作者簡介】鄧劍鋒（1983— ），湖北赤壁人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級工藝美術(shù)師。

（責(zé)編 丁 夢）