李慧鋒

我國高職院校的校企合作、工學結(jié)合起步較晚。總體來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實質(zhì)合作問題障礙的一面。高職院校學生的技能水平較弱，難達到頂崗實習的要求，尤其是高職院校財會專業(yè)學生的校外的企業(yè)實踐實習所涉及的是企業(yè)秘密，要求更嚴格。高職院校財會專業(yè)大學生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，重點突破如何構(gòu)建一個高職院校財會專業(yè)大學生教育教學的校企合作與工學結(jié)合實質(zhì)性比較強、程度比較高而且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確要求：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。我國高職院校的校企合作、工學結(jié)合起步較晚?？傮w來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實質(zhì)合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財務會計類專業(yè)（以下簡稱“高職院校財會專業(yè)”）的校企合作的為主線探討人才培養(yǎng)及其模式。

當前我國高職院校財會專業(yè)的校企合作主要仍然存在問題

校企合作真實程度缺失。高職院校財會專業(yè)的專業(yè)技能性強，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學生實際動手能力程度很高，如果不通過真實的業(yè)務崗位實踐，就不可能真正掌握這些財務會計核算和管理的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財會專業(yè)建立的校外實習基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實習。高職院校財會專業(yè)學生到校外進行“頂崗實習”或者“社會綜合實踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒有提供真實的主要的或全面的實習崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應收帳款或應付帳款的業(yè)務等。校企合作的真實程度缺失。

工學結(jié)合流于表面形式。高職院校財會專業(yè)的法律規(guī)范性高。整個財務會計核算與管理過程需要運用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個，會計的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴格按照國家的財經(jīng)法規(guī)進行的，財會專業(yè)的學生如果沒有經(jīng)過真實會計核算崗位實習實踐，是無法正確理解和運用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當前很多企業(yè)雖然接收一些財會專業(yè)的學生實習，但企業(yè)會計部門大都不愿意安排實習學生接觸真實會計核算崗位實習，常常只讓實習學生做一些零工雜活，所謂的“工學結(jié)合”只是流于表面的形式。

頂崗實習實際效率不高。高職院校財會專業(yè)的財務會計核算程序復雜，運用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當前高職財會專業(yè)學生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個會計人員，需要學生能獨擋一面進行一整套的財務會計核算。而現(xiàn)在財會專業(yè)學生很少能到真實的崗位實習，未涉及財經(jīng)法規(guī)及一套完整的財務會計核算和管理。學生很少能接觸到公司企業(yè)的實際財務會計核算與管理業(yè)務。“頂崗實習”缺乏實質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。

構(gòu)建高職院校教育教學的校企合作實質(zhì)性較強程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

高職院校應該著力構(gòu)建一個財會專業(yè)大學生教育教學校企合作與工學結(jié)合實質(zhì)性比較強、程度比較高且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學生。

本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財會專業(yè)的校企合作與工學結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學院財務會計專業(yè)的實訓、實習為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學改革為抓手，通過實地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進行深入研究和探討，并通過本院校的校內(nèi)外實驗、實訓、實習實踐操作，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個高職院校財會專業(yè)教育教學的校企深度合作協(xié)同育人的實質(zhì)性較強、程度較高且具有較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新模式，以期彌補相關(guān)專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實質(zhì)的模式，促進高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務實、更深入、更與社會實際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學創(chuàng)新機制和模式，最大程度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的專業(yè)理論知識及專業(yè)技能學習興趣以及提高學生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較高的專業(yè)技能、較強的動手能力的高職院校大學生。

構(gòu)建校企合作與工學結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財會專業(yè)大學生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個高職院校財會專業(yè)大學生教育教學的校企合作與工學結(jié)合實質(zhì)性比較強、程度比較高而且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學生在學校學習理論、實際操作在工商企業(yè)訓練有機地結(jié)合起來，即高職院校財務會計學生專業(yè)理論課程在學校學習，比如“會計基礎(chǔ)摸擬實訓”、“會計實務模擬實訓”、“畢業(yè)綜合實踐”、“頂崗實習”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓練實際操作。使理論與實踐合一、教學與生產(chǎn)合一，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等，提升學生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立“廠中?！薄８呗氃盒Ｘ敃I(yè)的特點就是要求學生要“在學中做一在做中學一全面掌握一先會后做”。本項目研究的需要突破的難點是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財會專業(yè)大學生的校企合作與工學結(jié)合作的校外和引進企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實驗、實訓、實習的實踐基地，根據(jù)高職院校財會專業(yè)實踐的特點以及相關(guān)企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營特點，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所合作對接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所會計核算業(yè)務最齊全，每年代理近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會計賬務處理，每月都需要數(shù)百會計人員，可以安排十幾個甚至更多的學生實習，可以開展較為深度的校企合作；同時還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所到學校內(nèi)實地辦公。

創(chuàng)新學生實踐教學模式。具體實踐教學實際工作可以是高等職業(yè)技術(shù)學院在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的會計事務所合作對接。建立深度的實質(zhì)性的高職院校財會專業(yè)大學生的校企合作協(xié)同育人的校外實踐基地和引進企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)的實訓場地，以期可以集中統(tǒng)一安排多個學生到真實的企業(yè)會計核算崗位實習實踐，高職院校財會專業(yè)大學生只有在這些公司企業(yè)才能真正地實習實踐到各個財務會計崗位的實際業(yè)務，也只有在這些公司企業(yè)才能有可能實習實踐：設置會計科目和帳戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、進行成本計算、編制財務會計報告等一整套的財務會計核算業(yè)務。進一步建立和完善校企合作、形式多樣的具有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。

創(chuàng)新教學材體系。將舊的脫離實際的教學內(nèi)容及舊的教學方式舍棄，采用科學的與實際情況相符合的實踐教法，使理論教學與實踐教學實質(zhì)深度融合。比如財經(jīng)專業(yè)會計等理論教學要舍棄理論教學以文字表述及“T字型”賬戶教學教材，改為實際應用有規(guī)格的賬表的實踐教學。