顧婷婷

綜合實踐活動作為一門全新的課程設(shè)置，在實施過程中，我們碰到了一系列問題：如何選擇活動內(nèi)容，如何實施實踐活動，如何在實踐過程中滲透課程理論等。綜合實踐活動是學生走上社會、觀察社會、認識社會、學會交往的重要課程，它注重的不是行為結(jié)果，而是行為過程本身，強調(diào)學生在實踐過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)。因此，綜合實踐活動課程的開展，必須遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，在學校生活與社會生活之間為學生架起了一座溝通的橋梁。

張揚個性，體驗探究過程

只有讓學生成為綜合實踐活動的主人，成為活動過程評價的主體，讓學生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對活動的自主建構(gòu)，才能使學生對綜合實踐活動的整個過程傾注全部熱情，在參與活動的過程中展示自我，張揚個性，使才華得到充分展現(xiàn)。

例如：在《愛心義賣》綜合實踐活動中，學生經(jīng)歷了以下四個環(huán)節(jié)：①自主確定主題和實施計劃；②自主探究，即如何收集資料、如何布置義賣活動、如何進行宣傳、如何進行有效的組織交流；③合作解難，即對資料收集不到、走訪者不接受采訪、義賣物品不夠、資料不會匯總等困難，都通過小組或小組之間的合作解決；④成果的展示。在這樣一個“長時歷練”的情境中，學生們積極參與問題探究與解決的全過程，切實感受到探究的艱辛和收獲的喜悅。

正如有學生在體會中寫道：“這次活動既讓我們嘗到了做老板的滋味，又感受到了父母賺錢的辛苦，我深深的體會到賺錢是多么不容易，更使我明白：不能亂花錢，因為手上的錢是來之不易的?！?“聽了同學們的介紹，我的心久久不能平靜，跟我同齡的小伙伴，因家庭生活貧困不能上學，有的甚至流落街頭。而我們卻能坐在窗明幾凈的教室里學習文化知識，我決心珍惜現(xiàn)在的好時光，珍惜生命的每分每秒，學習高科技文化知識，將來用我所學的知識，去支援西部讓貧困山區(qū)的小伙伴不再有失學的痛苦?！边@種獨特的情感體驗正是學生親身經(jīng)歷所得，不是任何形式的說教能企盼的教育效果。

發(fā)現(xiàn)問題與解決能力的培養(yǎng)

集思廣益，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力 問題的提出是成功的一半。在討論中，學生提出了活動進行中可能會遇到的困難。比如：怎樣收集有關(guān)的資料；要收集哪幾方面的資料為本次活動進行宣傳才能獲得較好的效果；怎樣取得家長的支持，使本次活動能夠圓滿成功；可能會遇到哪些阻力，怎樣才能解決；總結(jié)成果的方式等等。在鼓勵學生進行全面周到的考慮的同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們根據(jù)興趣、特長和能力的差異，自由組建活動小組，逐步解決上述困難，讓學生們明確認知要進行一次活動，必須對活動的具體內(nèi)容、可能會遇到的問題或困難、問題解決的方法策略、活動過程所需的大致時間進行全盤考慮，并制訂出可行計劃。

倡導(dǎo)互動性，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力 綜合實踐活動一般都以小組形式來開展活動的。比如：有位學生的家長不同意把家中珍藏的小物件或文具等，拿到學校進行義賣，還有的家長認為舉行這樣的活動可以，但賣得的錢必須歸自己所有，這就需要小組成員通力合作。俗話說，三個臭皮匠，頂上一個諸葛亮。于是有的小組寫致家長信，并上門做思想工作動員家長；有的小組就直接拿著收集的資料上門進行勸說，真是“八仙過海，各顯神通”。又如：資料收集不到，或不夠充分；資料不會匯總等諸多困難，這些都在小組或小組之間的協(xié)調(diào)下順利解決。這些會使學生們逐漸認識到：個人的力量是有限的，要很好地完成任務(wù)，只有互相支持、配合，同學之間有效互動溝通，建立并維護組員之間的相互信任，才能有效地解決相應(yīng)的問題。

強調(diào)實踐性，培養(yǎng)探究性解決問題的能力 學生在活動中通過翻閱報刊、雜志、觀看新聞、焦點訪談等多種渠道，既獲得了第一手資料和大量信息，也獲得了豐富而真切的情感體驗。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對材料進行全面解讀，通過篩選、整理、辯駁、釋疑，不斷提升學生的信息加工能力、明辨是非和自我教育能力。

及時反思，追求活動過程的價值

“反思”是學生必要的活動內(nèi)容。例如：在義賣過程中，六年級學生發(fā)現(xiàn)五年級的商品銷售量明顯高于六年級，小組成員提出疑問。在暗中調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：五年級同學事先對學校學生的購買力進行了調(diào)查，因此他們商品的價位定在別人能接受的位置，商品的銷售十分可觀。于是，六年級及時調(diào)整了策略。又如：在資料收集過程中，有的小組收集不到資料，走訪時被訪人員拒絕回答問題。怎么辦？小組成員立刻反思原因，并向成功的小組取經(jīng)。資料收集不到就求助于家長，被訪者拒絕就采用迂回策略……這樣在不斷反思、不斷修正的過程中，學生們獲得了真切的情感體驗。

我們在獲得一些真切體驗的同時，也有諸多困惑。比如，進行綜合實踐活動，教師要事先了解才能更好地指導(dǎo)學生，但教師的精力與專業(yè)水平不夠該怎么辦；活動初期要收集一定的資料，但農(nóng)村小學讓信息化教育更好地服務(wù)于綜合實踐活動還相當困難，怎么辦；綜合實踐活動如何和學科課程的實踐活動進行整合等等，都值得教師深入思考。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學）