王艷麗

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)作文教學(xué)更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作10多年，一直在摸索中前進(jìn)，在尋找能提升學(xué)生寫作能力的最好方法，真正希望學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)基本的寫作方法，懂得作文就是用自己的筆抒發(fā)自己的情。

讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，說(shuō)到底，一是吸收，二是表達(dá)。語(yǔ)文教材本身就是很好的訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的素材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，寫寫自己感受到的父愛；學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生寫寫“是不是應(yīng)該重新修建圓明園？”以及“站在圓明園的廢墟旁，我想說(shuō)什么”；學(xué)習(xí)了《山中訪友》，讓學(xué)生仿寫課文的第5自然段，這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？激發(fā)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛；學(xué)習(xí)了《詹天佑》，讓學(xué)生寫讀后感，激起愛國(guó)熱情；學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，想象“我”知道真相后與老教授的對(duì)話等等；學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》，讓學(xué)生寫寫“講誠(chéng)信與善意的謊言”；學(xué)習(xí)了《窮人》，布置課文的續(xù)寫；學(xué)習(xí)了《匆匆》，讓學(xué)生仿寫課文中描寫時(shí)間飛逝的句子“吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去……”學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生仿寫“除夕真熱鬧……”等等，在文本的填補(bǔ)中，既能升華文本情感，又易于學(xué)生動(dòng)筆。

事實(shí)證明，這樣結(jié)合課文的小練筆，對(duì)學(xué)生的寫作真正打好了基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)。在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的習(xí)作能力。

作文點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

每次作文后，我都會(huì)用一節(jié)課進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，首先是生生互評(píng)，先讓學(xué)生互評(píng)互批，找出別人作文中的優(yōu)秀詞句，精彩語(yǔ)段，并將旁批和總批寫下來(lái)；第二是學(xué)生自評(píng)，看了別人的作品后，跟自己的進(jìn)行比較，寫出自己作品存在的問(wèn)題、跟別的同學(xué)的差距，可以具體到某個(gè)詞的使用和某個(gè)句子的表達(dá)；第三步是教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生評(píng)完后，我再逐一批閱，看學(xué)生的作文，看其他學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，再看學(xué)生自己的自評(píng)，看他們是否發(fā)現(xiàn)了別人和自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，我還會(huì)在學(xué)生作文后面再加上幾句真情的批語(yǔ)，更會(huì)起到意想不到的效果。如：我班有一個(gè)學(xué)生叫任開，她愛好寫作，每次作文都能用稚嫩的筆表達(dá)出真實(shí)的情感，一次，我在她的作文后面寫到：“小開，讀你的作文，真是一種享受，你的感情真摯感人，可以看出你很懂事。如果用詞再豐富生動(dòng)些就更好了！”從那以后，任開寫作文的勁頭更大了，寫作水平逐步提高，在“飛翔杯”作文比賽中，榮獲三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。事實(shí)證明，教師真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

日積月累，熟能生巧

俗話說(shuō)“熟能生巧”，我們不能讓學(xué)生寫作文時(shí)再進(jìn)行寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練在于平日的堅(jiān)持，我要求學(xué)生每周一、三、五寫日記，周日寫一篇作文，日記可以是老師布置內(nèi)容，也可以是自由寫，可能一開始學(xué)生寫的時(shí)候比較困難，我們就要按照上面的方法給學(xué)生范圍，比如根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)寫，慢慢加大難度，堅(jiān)持寫下來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，在遇到作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。我還讓學(xué)生們把自己每學(xué)期的日記本保存下來(lái)，到六年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候，拿到學(xué)校進(jìn)行展示，看看自己的寫作一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看看自己的文筆從稚嫩到逐漸成熟，看到自己的篇幅也在逐漸增加，學(xué)生們臉上洋溢著的是驚喜與自豪。我想，這不是最好的“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”嗎？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種寫作積累的財(cái)富，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，又何嘗不是一種教學(xué)財(cái)富呢？

寫法點(diǎn)撥，技巧指導(dǎo)

我常給學(xué)生這樣形容，一篇優(yōu)秀的作文好比是一個(gè)長(zhǎng)得漂亮的人，作文的開頭就是人的頭，好的作文開頭如同讓人看到了一張漂亮的臉，令人賞心悅目；而作文的主要內(nèi)容就是我們上身和下身，占的體積最多，因此，也要把作文的內(nèi)容寫具體；作文的結(jié)尾當(dāng)然就是腳了，體積不大，但很重要，所以作文結(jié)尾一定要畫龍點(diǎn)睛，升華主題。有了作文的框架后，人的輪廓就出來(lái)了，那么還要進(jìn)行渲染，用些好詞好句，如同穿上艷麗的衣服、帶上美麗的發(fā)卡，把自己打扮的漂漂亮亮，作文也就完整，就能吸引讀者的目光。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你不是在寫作文，而是在用你的筆塑造一個(gè)人，所以一定要讓作品有血有肉，美麗動(dòng)人。這樣的比喻，對(duì)學(xué)生有一定的幫助，因?yàn)楹⒆觽兌枷氘?dāng)一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。另外，我要求學(xué)生寫作必須寫真實(shí)的事情，讓學(xué)生明白作文就是用我手寫我心，只有真實(shí)才有話可寫，才能與眾不同，才能感動(dòng)人。學(xué)生升入六年級(jí)后，我又教給了學(xué)生寫題記和寫后記的方法，讓學(xué)生在作文開頭先把作文的精髓用一兩句優(yōu)美的句子概括出來(lái)，這樣的形式也很受學(xué)生喜歡。我想，不管是何種形式的作文，只要學(xué)生能下筆流暢，而不是愁眉不展，這就是小學(xué)作文練習(xí)最大的收獲了。

作為語(yǔ)文教師，我們一定要在學(xué)生的閱讀和作文這兩大方面多下工夫研究，從這兩方面引導(dǎo)學(xué)生。閱讀和寫作是相輔相成的，胸?zé)o點(diǎn)墨怎能下筆如神？重視了閱讀和寫作教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)就能有很大提高，而且，也會(huì)讓學(xué)生受益終身。

（作者單位：山西省汾西縣第一小學(xué)）