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        小學(xué)“樂(lè)考”如何才能成為期待

        2017-06-10 12:41:13張秀紅
        教育 2017年22期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)生

        張秀紅

        2017年1月14日,浙江省舟山市定海區(qū)白泉中心小學(xué)一、二年級(jí)期末考試徹底改變了——從以往的“閉卷考試”改為“智力游戲”“超市購(gòu)物”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上,這種新型的考試模式源于北京。早在兩年前,北京部分小學(xué)就開(kāi)始探索以“樂(lè)考”的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試,希望改變學(xué)生“分分計(jì)較”的焦慮,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)考試。

        背景:減負(fù)規(guī)定

        2013年2月,北京市教委、北京市人民政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》,從8個(gè)方面對(duì)減負(fù)進(jìn)行了“量化”要求。其中規(guī)定:小學(xué)不再組織期中考試,初中每天家庭作業(yè)總量將不得超過(guò)1.5小時(shí),各中小學(xué)不得早于8點(diǎn)安排教育教學(xué)活動(dòng)……區(qū)縣教育行政和教研部門不得以考試成績(jī)對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名;學(xué)校不得以考試成績(jī)對(duì)班級(jí)、教師、學(xué)生進(jìn)行排名。

        2014年5月,北京市教委下發(fā)減負(fù)通知,首次提出減少教育行政部門主導(dǎo)的統(tǒng)一測(cè)試,取消各級(jí)教育行政部門、教研部門等組織的各類等級(jí)證書考試和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí),禁止公辦中小學(xué)參與任何組織(或個(gè)人)舉辦的針對(duì)學(xué)校的各種評(píng)選排名。北京市教委規(guī)定:中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量,切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè),小學(xué)中高年級(jí)以及初中家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。

        2014年11月,北京市教委發(fā)布中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)以及初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn),取消小學(xué)統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)。北京市教委委員李奕表示:“取消統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)”指的是區(qū)級(jí)以上以考試結(jié)果為評(píng)價(jià)方式的考試。

        2015年1月,北京市部分小學(xué)低年級(jí)期末考試采取“樂(lè)考”形式。

        2016年,“樂(lè)考”開(kāi)始被北京之外的學(xué)校采納。

        目的:踐行素質(zhì)教育

        教育部門提倡對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育,改變單純進(jìn)行分?jǐn)?shù)考核的狀況。在眾多家長(zhǎng)為“樂(lè)考”點(diǎn)贊的同時(shí),也有家長(zhǎng)表示擔(dān)憂:“樂(lè)考”看起來(lái)花樣很多,孩子們很開(kāi)心;可是低年級(jí)的學(xué)生不統(tǒng)考,到了高年級(jí)怎么辦?還是要統(tǒng)考,還是要“分分計(jì)較”,還是要步入“分?jǐn)?shù)軌道”;我們?cè)凇巴婵荚嚒钡臅r(shí)候,別人卻在努力學(xué)習(xí),我們的孩子會(huì)不會(huì)從小就落下了?

        帶著這樣的疑問(wèn),北京市石景山區(qū)的張女士參與了小兒子一年級(jí)“樂(lè)考”的全過(guò)程。她說(shuō):“原來(lái)‘樂(lè)考不是簡(jiǎn)單的蹦蹦跳跳,而是通過(guò)巧妙的情景及游戲設(shè)計(jì),讓孩子們?cè)陉J關(guān)中,用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,這遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)業(yè)掌握水平要好得多。我大兒子讀一年級(jí)時(shí),期末數(shù)學(xué)測(cè)試全班35人,他考了99分,已經(jīng)是倒數(shù)第三名了。當(dāng)年有媒體報(bào)道,北京一小學(xué)三年級(jí)學(xué)生三科分別考了100分、95分和96.5分,被班主任評(píng)價(jià)為考得比較差?!?/p>

        小學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)始“唯分?jǐn)?shù)論”,孩子們被訓(xùn)練成一臺(tái)臺(tái)做題的“小機(jī)器”,講究精準(zhǔn)無(wú)誤。出錯(cuò)或者做事有瑕疵,是任何成人都不可避免的;但活潑好動(dòng)的孩子們被要求在一張?jiān)嚲碇胁荒艹鼋z毫瑕疵。曾任北大附中國(guó)際部主任的江學(xué)勤說(shuō):“這種應(yīng)試教育意味著學(xué)生從很小的時(shí)候起就學(xué)習(xí)如何應(yīng)付考試。死記硬背的缺點(diǎn)眾所周知:學(xué)生們沒(méi)有學(xué)到社交和實(shí)用技巧,缺乏自律和想象力,喪失了好奇心和學(xué)習(xí)熱情。”

        同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)院教授朱大可說(shuō):答案正確與否,作為能力判斷的唯一尺度,是應(yīng)試教育的核心問(wèn)題,它消解了創(chuàng)新思維生長(zhǎng)的可能性,成為人才培養(yǎng)的最大阻礙。從六七歲的孩子開(kāi)始,就要把問(wèn)題推入只有單一標(biāo)準(zhǔn)答案的世界里,這不僅否決了創(chuàng)新型人才在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而且也阻礙了他們將來(lái)在就學(xué)、就業(yè)和事業(yè)發(fā)展的空間。

        操作:試卷變體驗(yàn)

        現(xiàn)今正在推行的“樂(lè)考”是與應(yīng)試教育相對(duì)的一種能力考試。它是在貫徹關(guān)于減負(fù)及基礎(chǔ)教育部分學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)這樣大背景下展開(kāi)的探究和實(shí)驗(yàn),主要想法是基于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式方法改變,凸顯學(xué)科綜合素養(yǎng)考查,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去綜合運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際的問(wèn)題。在“樂(lè)考”模式中,打分靠“點(diǎn)贊”,淡化了分?jǐn)?shù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,而不是塑造傳統(tǒng)的“成績(jī)王”。有學(xué)校將“樂(lè)考”的主題命名為“購(gòu)物活動(dòng)”“逛廟會(huì)”等,對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)則是拼音小能手、小小主持人、小小歌唱家、英語(yǔ)小達(dá)人等具有鼓勵(lì)性的名稱。

        北京市崇文小學(xué)為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,帶領(lǐng)一年級(jí)(2)班的學(xué)生來(lái)到了學(xué)校開(kāi)設(shè)的“超市”。他們的任務(wù)是“購(gòu)物”,用教師分發(fā)的購(gòu)物券,購(gòu)買自己需要的商品,并且計(jì)算出需要找回多少購(gòu)物券,根據(jù)“超市”推出的促銷廣告,計(jì)算出如何購(gòu)物最為劃算,完成一年級(jí)各項(xiàng)需要掌握的知識(shí)與能力。

        試卷并非是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的唯一方式,“超市購(gòu)物”正是用超市的形式呈現(xiàn)各項(xiàng)考查內(nèi)容。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)分別設(shè)立不同的考查板塊,每個(gè)板塊設(shè)立一個(gè)購(gòu)物區(qū)域,每個(gè)區(qū)域的考查內(nèi)容分為三個(gè)層次,即簡(jiǎn)單、中等、提高。依據(jù)超市的特點(diǎn),這三個(gè)層次在“超市”中分別以“限時(shí)促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現(xiàn)。在購(gòu)物中,學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí),哪些方面存在不足。

        崇文小學(xué)校長(zhǎng)白淑蘭說(shuō):“對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,他們是在入學(xué)24小時(shí)之內(nèi)完成了身份的轉(zhuǎn)變。昨天還是學(xué)前兒童,今天就變成了學(xué)生。他們并不知道學(xué)生該做什么?而在這個(gè)時(shí)候,我們已經(jīng)開(kāi)始用分?jǐn)?shù)去給孩子做判斷了。每逢過(guò)節(jié),家里親朋好友問(wèn)得最多的是考多少分,卻沒(méi)人關(guān)心孩子在學(xué)校學(xué)到了什么,開(kāi)心不開(kāi)心。這讓孩子覺(jué)得只有分?jǐn)?shù)是和自己息息相關(guān)的。不但會(huì)自我意識(shí)加強(qiáng),而且會(huì)從心理上畏懼考試,也很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們從學(xué)生身心發(fā)展的角度考慮,開(kāi)始探索淡化分?jǐn)?shù)?!?/p>

        同是“樂(lè)考”,北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)以成果分享代替考試。低年級(jí)學(xué)習(xí)成果分享涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、書法等各個(gè)學(xué)科,包含了教師們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目,在促進(jìn)孩子交流表達(dá)能力的“開(kāi)心交談”版塊,有“我能行”“快樂(lè)對(duì)接”“我愛(ài)漢字”等;鼓勵(lì)孩子提升英語(yǔ)交流能力的“funwith English”版塊,有“快樂(lè)英語(yǔ)”“自主展示”等環(huán)節(jié)。活動(dòng)還特邀各班的志愿家長(zhǎng),以及大學(xué)生志愿者前來(lái)協(xié)助,學(xué)生每成功體驗(yàn)完一個(gè)項(xiàng)目,就為他們蓋印章。這一次的“樂(lè)考”,最吸引人的還是“才藝展示”環(huán)節(jié):小學(xué)生們有說(shuō)相聲的、唱歌的、唱京劇的,有彈古箏、拉小提琴的,還有書法展示等,他們?cè)谄渲姓业搅烁嘧孕藕完?yáng)光。

        北京市東城區(qū)教委副主任尤娜表示:“樂(lè)考”一方面要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí),另一方面也要保證教育質(zhì)量不下滑。東城區(qū)采取了教研員下沉學(xué)區(qū)的方法,與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校教師共同討論研究考題,將考試設(shè)定在情景中,讓孩子們將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用能力。

        事實(shí)上,北京市光明小學(xué)很早就嘗試探索“樂(lè)考”了。原校長(zhǎng)劉永勝回憶說(shuō):“我做教育很多年了,發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)向的學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合講話時(shí),會(huì)緊張到結(jié)巴,目光也是游離不定,我就想讓每個(gè)學(xué)生都能自信地在同學(xué)面前露一手。于是,一年級(jí)的期末考試采取了才藝展示,會(huì)什么展示什么,什么都不會(huì)可以前滾翻后滾翻。結(jié)果,當(dāng)年就有媒體以《翻個(gè)跟頭就是期末考試了?》為題進(jìn)行報(bào)道,這條新聞引起很多家長(zhǎng)的質(zhì)疑,我為此承受很大的壓力,但是為了孩子,我還是堅(jiān)持下來(lái)了?!?/p>

        校長(zhǎng)劉永勝解釋說(shuō):美國(guó)的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,人要經(jīng)歷8個(gè)階段的心理演變。其中,第四個(gè)階段是6歲至12歲的兒童所處的“勤奮對(duì)自卑的沖突”階段。一年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入這一階段,若此時(shí)能順利地完成學(xué)習(xí)課程,就會(huì)獲得勤奮感,在今后承擔(dān)任務(wù)的過(guò)程中充滿信心,反之就會(huì)自卑?!皹?lè)考”就是在模糊學(xué)生對(duì)考試的概念上下功夫,使得考試成為幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的手段。

        北京市小學(xué)低年級(jí)期末的“樂(lè)考”,已經(jīng)在浙江部分小學(xué)蔓延。與北京相比,浙江省紹興市馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)則采取了更為大膽的做法,在三年級(jí)至六年級(jí)推行“英語(yǔ)樂(lè)考”。2016年12月21日,三年級(jí)至六年級(jí)的同學(xué)實(shí)行了模塊“樂(lè)考”活動(dòng),英語(yǔ)分為“英語(yǔ)小歌手”和“對(duì)話小達(dá)人”兩大板塊?!坝⒄Z(yǔ)小歌手”包括歌曲演唱和歌謠說(shuō)唱?!皩?duì)話小達(dá)人”是兩人合作表演對(duì)話或者情景交際。

        為了營(yíng)造輕松“樂(lè)考”的氛圍,學(xué)校還事先對(duì)教室進(jìn)行了專門布置,張貼了海報(bào)??荚嚂r(shí)每位學(xué)生持有“樂(lè)考卡”一張,根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獲得星級(jí)。這種“樂(lè)考”形式,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力,讓他們?cè)谳p松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

        意義:對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)

        北京市史家小學(xué)副校長(zhǎng)陳鳳偉認(rèn)為:“樂(lè)考”不單單是考試形式的變化,更是教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀的變化。過(guò)去,孩子們?cè)跍?zhǔn)備考試的時(shí)間段內(nèi),就是反反復(fù)復(fù)地做題。而現(xiàn)在,從關(guān)注一張考卷轉(zhuǎn)向關(guān)注日常的學(xué)習(xí),并以此為契機(jī),從知識(shí)掌握轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

        中國(guó)新課程研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說(shuō):目前我們看到的“樂(lè)學(xué)嘉年華”,或者情景再現(xiàn)、口語(yǔ)展示等,都是值得肯定的一系列有益嘗試??荚囎鳛闄z測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段,是必要的,但目前考試的內(nèi)容、功能、形式等亟須變革。不是所有的學(xué)校都有勇氣做到“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)教”“樂(lè)考”,絕大多數(shù)的學(xué)校仍然將紙筆考試作為評(píng)價(jià)孩子的唯一手段。實(shí)際上,“樂(lè)考”對(duì)學(xué)生的要求并不低,對(duì)教師也提出了更高水平的要求,如何使“樂(lè)考”與評(píng)價(jià)過(guò)程變得生動(dòng)有趣和科學(xué)有效,能夠指向?qū)W生真正的綜合素質(zhì),還有很大距離。這也正是家長(zhǎng)關(guān)注的。不少家長(zhǎng)提出,還要考慮“樂(lè)考”的后期效果,即學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。一時(shí)的快樂(lè)、鼓勵(lì),不要成為松懈的借口。等級(jí)評(píng)定看不到細(xì)微的差距,孩子們有可能會(huì)有自滿情緒。因此,如何將“樂(lè)考”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)力尤為重要。

        劉堅(jiān)建議:教育工作者不能將目光局限于考試評(píng)價(jià)的形式和手段上,而要改革教育評(píng)價(jià)的理念,重視成長(zhǎng)記錄,摒棄以某幾門學(xué)科分?jǐn)?shù)高低、用常模參照的簡(jiǎn)單思維來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤做法,為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的教育環(huán)境。面對(duì)兒童,唯一能夠確定的是未來(lái)一切皆有可能。

        早在20世紀(jì)30年代,陶行知先生就提倡在教學(xué)中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”。晏陽(yáng)初先生亦有相仿的觀點(diǎn),他認(rèn)為教育的目的是教人做“整個(gè)的人”。

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