趙剛
小王是某重點(diǎn)中學(xué)的一名理科生,成績(jī)中等偏上。進(jìn)入高三后,小王暗下決心,一定要把成績(jī)趕上來(lái)。小王最弱的科目是語(yǔ)文,可是大家都說(shuō).語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)差不多,再怎么努力,成績(jī)也不會(huì)提高多少。于是.小王感到非常困惑:將更多時(shí)間和精力花在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上,似乎劃不來(lái),可不努力提高語(yǔ)文成績(jī),總分又上不去。
像小王這樣的高三學(xué)生不少。他們之所以語(yǔ)文成績(jī)不理想,可能主要是因?yàn)樗枷雴?wèn)題而不是能力問(wèn)題。他們要想提高語(yǔ)文成績(jī),需要走出以下誤區(qū)。
棄芝麻。得西瓜
有的高三學(xué)生認(rèn)為,語(yǔ)文能力是長(zhǎng)期積累感悟而形成的,非一朝一夕所能提高。在他們眼里,語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是芝麻,其他容易“抓分”的科目就是西瓜。與其花費(fèi)更多的時(shí)間和精力復(fù)習(xí)提升幅度不大的語(yǔ)文。不如把時(shí)間和精力分配給容易提高成績(jī)的其他學(xué)科。因此,很多高三學(xué)生要么只是按老師的安排復(fù)習(xí),保證不至于淡忘就行:要么干脆放棄語(yǔ)文復(fù)習(xí),連在語(yǔ)文課上也做其他科目的練習(xí),遑論課外花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這既是對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)和語(yǔ)文考試命題特點(diǎn)不了解的片面觀點(diǎn),也是不明白學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)而造成的結(jié)果。
語(yǔ)文能力固然是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、感悟形成的,但在相對(duì)集中的時(shí)間里,運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練,語(yǔ)文成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)還是可以有較大的上升空間。再者,即使全身心投入到能夠“抓分”的科目之中,這些科目所提升的分?jǐn)?shù)。也未必能夠彌補(bǔ)因放棄語(yǔ)文復(fù)習(xí)而丟失的分?jǐn)?shù)。
高三學(xué)生應(yīng)該合理安排。做到突出優(yōu)勢(shì)科目,提升弱勢(shì)科目,使各科均衡發(fā)展。無(wú)論以往語(yǔ)文成績(jī)是好是差,都決不能放棄語(yǔ)文復(fù)習(xí)。
不知己.無(wú)計(jì)劃
高三學(xué)生全面復(fù)習(xí)之前,一定要花時(shí)間充分了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文功底的現(xiàn)狀。只有全面準(zhǔn)確地了解自己,才不至于盲目跟隨老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn),不至于盲目悲觀或樂(lè)觀。
了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文功底的現(xiàn)狀,就是通過(guò)平時(shí)的各種表現(xiàn),了解自己語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)文閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力、寫作能力等的狀況。
了解的途徑有三:一是向了解自己的語(yǔ)文老師咨詢,二是分析以往自己語(yǔ)文考試試卷的答題情況。三是分析自身記憶力的強(qiáng)弱、思維能力的強(qiáng)弱。每次考試之后,考生一定要分析試卷,因?yàn)閺恼Z(yǔ)文試卷的答題情況,基本可以判斷出自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。一般來(lái)說(shuō),某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率越高,越說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。
進(jìn)入高三,語(yǔ)文復(fù)習(xí)的使命并非是要推倒重來(lái),而是要在原有的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的梳理,達(dá)到牢固掌握知識(shí),準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的目的。因此,制訂個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。高三學(xué)生只有針對(duì)自身語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。才能避免出現(xiàn)因全面出擊而分散精力的現(xiàn)象。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃基本保持一致。須知,老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對(duì)全班同學(xué)的,全班同學(xué)語(yǔ)文功底各有差異.老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí),只能照顧大多數(shù)同學(xué)。與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃保持基本一致,不但可以同步靈活安排,而且可以實(shí)現(xiàn)同步檢測(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然,計(jì)劃不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)效果靈活調(diào)整。endprint
高中生·天天向上2017年4期