朱華勇

我是科研工作者，在特殊行業(yè)從事科研工作。實際上我原來做的工作是做精英教育，培養(yǎng)博士生、碩士生。后來我做國防科研，同時培養(yǎng)人才。從我的研究對象來講，是面對那些機器人，幾乎不可教。與此前相比，是非常大的跨越?，F(xiàn)在有機會跟各位一起參與基礎教育，這里面最神秘的地方是認知和學習。就認知發(fā)育來說，從3歲到15歲整個過程是非常神秘的。我很有興趣參加這方面的研究，也希望為教育做貢獻，同時也想突破原來沒有完成的研究。

未來5年，教育發(fā)展、教育技術的趨勢和挑戰(zhàn)，包括現(xiàn)在說的混合學習、合作學習、創(chuàng)造性學習以及包括今天我們的主題，探討未來學校的機制。學校有必然的優(yōu)勢，那么學校的優(yōu)勢肯定是內在的。特別是現(xiàn)在的學校，本身是有一個非?？茖W不斷進步的教育體系，有我們諸多的教師梯隊?，F(xiàn)在學校面臨三方面的困惑，缺乏個體關注、學校學生太多；老師力量有限；資源不均衡，以及導向問題還有信息技術泛濫，現(xiàn)在好多老師也反映是信息太多了。

現(xiàn)在，我們面臨一個挑戰(zhàn)，是個性化需求的挑戰(zhàn)。新高考的改革出來了，以及未來的就業(yè)越來越重視人文素質，也越來越強調對職業(yè)認知。特別是在北美，他們從初中開始就已經(jīng)強調對未來工作的職業(yè)認知和將來想做什么。這里面有一個觀點或者是一個趨勢，就是個性化的學習已經(jīng)成為我們學校教育體系中一個核心需求，實際上就是我們現(xiàn)在大學校面臨非常大的挑戰(zhàn)， 包括三個方面：云教學的當前實踐；發(fā)展的新進展；顛覆技術和未來學校的關系。

第一，云教學的當前實踐。什么叫云教育？因為云計算發(fā)展影響教育的理念和教育的方式，從云教學的平臺來看是非常實在的固化的東西。首先就是要解決把這個教學的過程信息技術本身融入，從本質來講，云計算和教育的結合，本身要解決的就是協(xié)助性的問題，要解決生產力深層次問題以及學習移動性的問題，不再只是做一些空間的限制，這就是云教學基本的理念。這里有一個典型的云教學的案例，也就是公有云、私有云，但本身非常大的特點就是泛在技術。

現(xiàn)在泛在技術已經(jīng)是非常普及，很多計算條件已經(jīng)解決了，但是我們怎樣把這個技術有效利用？云教學設備推出以后，目前是在進行一些實踐嘗試。改變了什么呢？一方面就是課堂模式翻轉的問題，這里面有一些遠程互動，特別是評價。大家都在說缺資源缺課件，實際上這個可以自己直接進入微課，可以來體現(xiàn)學習，甚至可以交流，反饋評價是非常重要的。再一個課堂的合作戶，解決很重要一個問題，即焦點控制。以前大家都是看黑板，現(xiàn)在不一樣，光抬頭盯著老師那是不行的，每個人的焦點實際上都是不一樣的。根據(jù)課堂設計進行焦點轉移和反饋的問題，包括課堂的搶答、資料的推送，就使得學生不斷地去花時間做東西，去體驗學習知識的過程。再一個就是分組研討，誰也跑不掉，大家都可以參與。從學校來講增加了新的課程，包括過程學習數(shù)據(jù)；生成性的課堂資源，對于有些老師來講，可能有點抵觸反感，這也是正常的。這里面還有很多個性化學習途徑的需求，這個數(shù)據(jù)前面很多人講過了，我們現(xiàn)在說教學本身，教學改革要翻轉，這是國家的事，也是老師的事。我們要做的是提供一個平臺，到這個平臺上面去正常教學，這個過程數(shù)據(jù)積累下來以后很多東西就可以講。

現(xiàn)在還在做示范實踐的建設，這個就是全學科常態(tài)化應用于教學的全過程，對教育的改革實際上有非常大的促進。從老師的反饋來講，有學生自學能力提高，還有學生和老師角色的轉換。從一個學生，而且這個學生是一個差生來看，我們感覺到他提升了學習。根據(jù)自己的狀況進行適當?shù)恼{整。以前，學生一旦學習成績掉下來以后就沒有興趣，現(xiàn)在就不怕了。再一個通過一些焦點，一些合作互動，使得學生的參與興趣也上升了。再一個跟老師之間的交流，現(xiàn)在孩子很喜歡有個性，你讓他面對一個老師有點難，換一種方式，稍微有一個中間的轉折就好一點。同樣，優(yōu)秀學生，老師說他們也不一定愿意互動，他也不想把短板暴露給老師，所以說在這個方面就是起到一個好作用。

云教學系統(tǒng)已經(jīng)使教育生態(tài)發(fā)生質的變化，讓每個人成為更好的自己，對學生的影響首先是學習效率提高，有機會延伸學習，不用把時間耗在固定化或者是量非常大的學習里面。還有一個就是自我發(fā)現(xiàn)，通過學習發(fā)生自我變化。再一個是對老師的影響，老師的勞動方式發(fā)生改變了，就是生成資源，老師現(xiàn)在是教育教學的改革者。作為大學來講，可能我講這個課，對這個專業(yè)理解加深了。而從基礎教育來講是不一樣的，老師講孩子的知識體系，以及在這個學習過程當中的認知能力怎么體現(xiàn)，這個對無論是過去、現(xiàn)在和將來的老師來說都是不可能變化的。老教師實際上對認知、如何去達到這個認知很有經(jīng)驗，特別老的老師會細致入微地去了解這個學生，找到認知的入口。所以這樣新老相融，大家都能夠成為更優(yōu)秀的老師。

第二，云教學技術的新進展。一個就是云資源現(xiàn)在的痛點是什么？就是共享開放的壁壘，創(chuàng)新的門檻比較高。我覺得教育和教學要搞好，云教學本身就要解決資源共享的問題，建立個人、校本和區(qū)域中心的三級資源庫，就是讓學生可以來參與這個課。如果一個優(yōu)秀學生，讓他來設計這個課怎樣講；還有學生水平一般，我也一樣，從我的角度來講需要怎樣設計。如果能把這個表達處理好，那么他設計出來的教學方案也許還有更多的市場。所以，這么一個情況，每個人的創(chuàng)作實際上就可以在一個體系里面進行交易。這樣，就是要抓好知識產權保護的事了，學生既是消費者，又是提供者。

云測評，教學反饋即時性，學習評價的個性化。在這一領域作為云教學的體系，主要是從操作的角度降低門檻，把我們現(xiàn)在80%到90%的傳統(tǒng)媒介上面紙制的學習過程，變成現(xiàn)在利用平板電腦、手機、多媒體學習的東西，解決信息的非標準化和標準化、非結構化和結構化問題。再一個系統(tǒng)支撐需要有專業(yè)的測評知識庫，還有分層走班。這方面主要是分類分層，就是培養(yǎng)目標一千多類，然后分層，再根據(jù)興趣訂制。目前我們按照比較復雜的需求來做，現(xiàn)在基本上做到兩千個學生，兩百位老師，這樣使得將來為我們后面的落地有可能性的技術支撐。

第三，顛覆性技術與未來學?！，F(xiàn)在人工智能很時髦，人工智能統(tǒng)治世界。從我的認知角度來講，我覺得要換一個角度，實際是人與機器的關系，這里面就不展開講。大家記住這一點，原來叫CI是計算智能，現(xiàn)在叫做AI。增強智能下一步將來是什么呢？實際上就是共融智能。這個事情怎么去做？就是要用很多認知計算，就是感知代表，通過這種增強智能把這個感知數(shù)據(jù)處理做好，這樣我們未來個性化需求的構建就更有技術支撐。共融智能其實也已經(jīng)有苗頭，當然共融智能認證下一代機器人計劃的時候我們提出來，這里面將來是什么，就我的認知而言，實際上是跟代理技術之間是同步的，也有人說把大腦的記憶讀出來，將來不用學習直接存進去。比如我們對人的認知環(huán)境，比如你是出于什么狀態(tài)下，這樣就可以變成一個共同的學習，還有就是我們老了以后記憶會衰退，如果通過共融智能互相合作來增強，這也許這是未來的研究的方向。

顛覆技術與未來學?？臻g很大，這就是我的理解，在這里面實際上就是我今天講的個性化學習和云教學核心。

（作者單位：寧波睿易教育科技股份有限公司。根據(jù)會議發(fā)言整理）