魏敏

摘要： 地市職業(yè)院校一般具有大致相同的辦學(xué)歷史、資源稟賦、發(fā)展歷程。本文以地級市咸陽市舉辦的咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問題，并對此類職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升提出可行性建議和思路。

Abstract： Regional vocational colleges generally have the roughly same history of running schools， resource endowments and development history. This paper takes the Xianyang Vocational Technical College of Xianyang City as an example， analyzes the current situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education， and puts forward some feasible suggestions and ideas on the promotion of the innovation and entrepreneurship education level of the vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 地市職院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)

Key words： regional vocational college；innovation and entrepreneurship education；Xianyang Vocational Technical College；personnel training

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0196-03

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個世紀(jì)八十年代發(fā)軔于西方的一種教育思潮，無論在理論上還是在實(shí)踐上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段。

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)形勢仍未擺脫低迷狀態(tài)，知識經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心作用不斷得到強(qiáng)化。特別是像我國這樣的大國，在飛速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，資源環(huán)境承載壓力越來越大，這決定了我國原有的以資源消耗、環(huán)境破壞為代價的舊的經(jīng)濟(jì)增長方式和發(fā)展模式已難以為繼，必須要以科學(xué)技術(shù)來撬動新的增長點(diǎn)，創(chuàng)造新動能。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，下大力氣轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，在這場攸關(guān)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新舊動能轉(zhuǎn)變中，高等職業(yè)教育大有作為、責(zé)無旁貸，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由六所在省內(nèi)外享有盛譽(yù)的中等專業(yè)學(xué)校合并組建而成，它們因區(qū)域而生，理所當(dāng)然應(yīng)該在新常態(tài)下為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的“創(chuàng)新型”技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供更多更好的人力資源支撐。

1 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、深化教育教學(xué)改革的突破口，學(xué)院根據(jù)社會發(fā)展需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)意、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室。在學(xué)院二期工程建設(shè)總體規(guī)劃中專門規(guī)劃建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)園，從2016年起設(shè)立100萬元專項(xiàng)基金，重點(diǎn)支持100項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

建院以來，學(xué)院也先后培養(yǎng)出儀祉農(nóng)林學(xué)院畢業(yè)生劉兵兵，十幾年前就創(chuàng)業(yè)成功成為身價千萬的園林花卉公司老板；師范學(xué)院畢業(yè)生周偉艷，畢業(yè)后成了大學(xué)生村官，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們制作景泰藍(lán)工藝品脫貧致富，后晉升為副鄉(xiāng)長成為公務(wù)員，在2014年10月召開的“關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策優(yōu)化”座談會上，向到會的全國政協(xié)副主席、民盟中央常務(wù)副主席陳曉光匯報(bào)工作；電子信息學(xué)院梁寶，畢業(yè)后創(chuàng)辦建筑企業(yè)，吸納鄉(xiāng)親們就業(yè)，義務(wù)為家鄉(xiāng)修路，另外還有建筑工程學(xué)院王芬等同學(xué)也取得創(chuàng)業(yè)成功。這些同學(xué)都在畢業(yè)后短短數(shù)年，取得了令人矚目的業(yè)績。但客觀地說，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，新創(chuàng)業(yè)的水平偏低。

2 地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育的癥結(jié)

當(dāng)前，全國很多地方包括高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搞得如火如荼，而咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院盡管與西安近在咫尺，區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚，但迄今為止，學(xué)院“雙創(chuàng)”工作卻舉步緩慢，面臨著諸多急需解決的難題。

2.1 “雙創(chuàng)”文化氛圍不夠

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照教育部、省教育廳的部署要求，已經(jīng)在2016級新生中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么抓？學(xué)院在思想認(rèn)識上還不是很明確，在組織架構(gòu)上還不是很明晰，學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意學(xué)院，與思想政治理論部合署辦公，而且在思想政治理論部設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，但是學(xué)院又設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，隸屬學(xué)生處，同一個事情被分割在兩個部門，沒有理順關(guān)系。并且沒有形成明確的本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 “雙創(chuàng)”師資力量不強(qiáng)

地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資力量匱乏，現(xiàn)有教師隊(duì)伍在人員結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)上都難以滿足實(shí)際需要，這一點(diǎn)地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院不要說和行業(yè)類公辦院校沒有優(yōu)勢可言，即便和一些省內(nèi)民辦院校相比，也有較大差距。

2.3 “雙創(chuàng)”渠道還不通暢

目前地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不是很理想，加上一些專業(yè)校企合作跟不上，學(xué)校和企業(yè)“兩張皮”，缺少真正意義上的“孵化器”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難免雷聲大雨點(diǎn)小，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得實(shí)效落到實(shí)處。

2.4 “雙創(chuàng)”服務(wù)能力還不強(qiáng)

目前，各級政府、教育部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對“雙創(chuàng)”心有疑慮，新成立的一些管理部門和機(jī)構(gòu)缺乏應(yīng)有的管理經(jīng)驗(yàn)和工作思路。一是學(xué)?，F(xiàn)有的“雙創(chuàng)”示范基地不多。二是學(xué)院還沒有吸引一些大企業(yè)和科研院所建立專業(yè)化的眾創(chuàng)空間。三是學(xué)院和一些駐咸的創(chuàng)新型中小微企業(yè)合作力度不夠，未能打造出面向全體創(chuàng)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”服務(wù)體系。

2.5 “雙創(chuàng)”政策尚未完善細(xì)化

各級政府和職能部門在政策實(shí)施上缺乏“最后一公里”政策服務(wù)；學(xué)院相關(guān)部門也奉行“閉關(guān)政策”，不能上門和相關(guān)企事業(yè)行業(yè)對接，使國家相關(guān)配套政策很好落地生根。沒有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，在完善細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策方面需要不斷改革完善，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3 地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 與時俱進(jìn)更新教育理念

一般認(rèn)為，學(xué)生修完學(xué)業(yè)，順理成章地找一份穩(wěn)定的工作才是天經(jīng)地義的事，對于搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)在是沒有辦法的辦法，因此，必須盡快扭轉(zhuǎn)整個社會的傳統(tǒng)觀念，大力深化人才培養(yǎng)模式改革，由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的重要方式，更是學(xué)生成才的重要模式。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要更新落后的創(chuàng)業(yè)觀，突出對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且一以貫之地貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生馬上創(chuàng)業(yè)成功，讓所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，而是通過這種教育在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，等學(xué)生將來走向社會，一旦遇到合適的空氣和土壤，這顆種子就能生根發(fā)芽，甚至長成參天大樹。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前國家大力推動“雙創(chuàng)”的背景下，高等院校特別是高等職業(yè)院校不能躲避責(zé)任，應(yīng)該迎難而上，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化和培養(yǎng)方案個性化，增加實(shí)訓(xùn)課時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密貼合實(shí)際工作需求，要改革學(xué)院科研體制和機(jī)制，讓一些優(yōu)秀學(xué)生多參與一些工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，適當(dāng)給與經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生切實(shí)體會到科研成果能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，要多采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)組織采用學(xué)生分組結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目形式，鼓勵學(xué)生多深入企業(yè)事業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉行業(yè)企業(yè)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以課程改革為抓手，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程體系來實(shí)現(xiàn)和落實(shí)的，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，須從課程體系改革入手。要積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，根據(jù)社會發(fā)展和實(shí)際情況，及時修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，完善評價要素，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系。一是根據(jù)高職院校的教育教學(xué)情況，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂走向?qū)嶋H，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，建設(shè)一批資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程等在線開放課程。三是開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由專業(yè)單一向綜合型轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，下一步，高職院校的實(shí)踐教學(xué)要重視以下幾種實(shí)踐活動：一是大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。二是大學(xué)生科技發(fā)明大賽。三是校園大學(xué)生科技節(jié)。四是校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣活動。五是未來企業(yè)家培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 切實(shí)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的師資建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，然而，目前地市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師大多從事理論教學(xué)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力，所以，地市高職院校當(dāng)下最緊迫的事情就是加強(qiáng)教師“雙創(chuàng)”意識和能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種條件，不斷豐富“雙創(chuàng)”授課教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，高校要立足于共享、開放的社會形態(tài)，積極引進(jìn)社會各界具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家和投資家，構(gòu)建校外雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，豐富學(xué)生的視野，示范和激勵大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.5 構(gòu)建多元平臺助推 “雙創(chuàng)”行動

目前，一些國家級示范職業(yè)院校已形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的具有鮮明特色的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，緊扣學(xué)生的教育需求，創(chuàng)新思維，推出了“協(xié)同育人平臺建設(shè)計(jì)劃”，推進(jìn)平臺聯(lián)合建設(shè)。實(shí)體平臺和虛擬平臺互為補(bǔ)充、相輔相承，有效整合人才、科技、資金、政策等各類分散資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化，對一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生給予表彰獎勵，扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.6 創(chuàng)新體制機(jī)制，營造全社會支持的“雙創(chuàng)”局面

近年來，職業(yè)技術(shù)院校不斷推動內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)，不斷增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的水平和能力，在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密互動、同頻共振中，凸顯出自身價值。地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方政府的“獨(dú)生子”，地方政府理應(yīng)大力支持職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雙方應(yīng)該從以下三個方面著手開展工作。一是組建校地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作實(shí)體，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該堅(jiān)持深化改革和服務(wù)社會“雙輪驅(qū)動”。二是深化校地合作與交流，共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐基地。三是突出專業(yè)人才市場導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

盡管學(xué)院“雙創(chuàng)”工作暫時還有諸多困難，但前景還是非常樂觀的。2017年2月26日，中國西部科技創(chuàng)新港盛大開工，它是由教育部和陜西省共同建設(shè)的國家級項(xiàng)目，是西安交通大學(xué)落實(shí)“一帶一路”及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要平臺，創(chuàng)新港包括科研、教育、轉(zhuǎn)孵化綜合服務(wù)四大板塊，這個項(xiàng)目建成后，對與近在咫尺的咸陽職院的“雙創(chuàng)”工作將起到巨大的推動和帶動作用?，F(xiàn)在學(xué)院已經(jīng)依托西咸新區(qū)等組團(tuán)，加強(qiáng)和西咸新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺合作交流，全力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系保障，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育體系當(dāng)中尤其是高職院校教育體系的重要組成部分，它對于當(dāng)前我國在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下進(jìn)行的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、緩解就業(yè)壓力，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧等都具有非常重要的作用。包括地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的眾多高職院校，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當(dāng)中，應(yīng)該揚(yáng)長避短、主動作為，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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