孫樂娜

德育，又稱政治思想教育，是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總稱。

一、以生物課堂為德育教育的有效載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

（一）了解自我，尊重生命，樹立生命價(jià)值觀

生物科學(xué)又是生命科學(xué)。高中生物教材中必修版塊中涉及了生物學(xué)最本質(zhì)的理論。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科在生命教育這一塊占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，生物教師在課堂上，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生為細(xì)胞的奇妙而喝彩，為生命的偉大而贊嘆，形成健康的生命價(jià)值觀。

（二）學(xué)會(huì)生活，自立自愛，樹立健康人生觀

必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，對(duì)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)方式進(jìn)行了闡述，包括人體內(nèi)血糖如何平衡、體溫怎樣維持，激素怎么產(chǎn)生和作用，感染病原體后人體免疫系統(tǒng)的工作機(jī)制，拓展內(nèi)容更涉及毒品的危害、艾滋病的成因和防治等。在這一部分教學(xué)中，應(yīng)注意兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合：其一，我們的教育對(duì)象，雖然已經(jīng)十五六歲，但大多數(shù)都是在父母羽翼下長(zhǎng)大的孩子，生活上難以獨(dú)立。通過體溫、水鹽調(diào)節(jié)以及激素作用等的講解，結(jié)合常見的一些生理現(xiàn)象和疾病成因的分析，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)更了解自身，學(xué)會(huì)選擇正確健康的生活方式。另一方面，如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和社交的多樣化為生活帶來便利的同時(shí)，也給孩子們的成長(zhǎng)埋下了隱形炸彈?，F(xiàn)行教材在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”版塊中編排有“拒絕毒品，慎用生理藥物”“艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病”等資料，這些內(nèi)容不僅作為知識(shí)的拓展，更應(yīng)作為德育教育的素材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)毒品，了解艾滋病毒的傳播途徑，在日常生活中懂得保護(hù)自己，自重自愛。

（三）崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理，形成科學(xué)價(jià)值觀

生物科學(xué)是自然科學(xué)，所有的理論知識(shí)都是在科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論?！瓣P(guān)于酶本質(zhì)的探索”中介紹了巴斯德和李比希兩種不同的觀點(diǎn)，在他們爭(zhēng)執(zhí)的基礎(chǔ)上畢希納進(jìn)行了提取實(shí)驗(yàn)，而薩姆納最終提純了酶，并證明酶是蛋白質(zhì)。60年后切赫等人才發(fā)現(xiàn)有些RNA也是酶，可見科學(xué)探索的道路是無止境的。

二、將德育教育作為生物教學(xué)的重要課題，努力提升教學(xué)質(zhì)量

高中生正是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校生活中度過，如果我們的生物課堂能夠成功滲透以上德育理念，也是為培育出有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的一代人而做出的努力。而在高考?jí)毫ι酱蟮恼n堂上實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)我們的教師也提出了更高的要求。

（一）轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)理念

首先，教師在觀念上要重視生物課的德育功能，而不是認(rèn)為德育就是班主任的事情，甚至可以協(xié)助班主任完成德育工作。其次，教師需要不斷更新專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，多關(guān)注學(xué)科前沿，關(guān)心社會(huì)實(shí)事，并積極收集有用的德育素材，才能在講授知識(shí)的時(shí)候信手拈來，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。最后，教師要了解關(guān)注各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容和方式，提高德育教育的針對(duì)性和有效性。比如對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行禁毒教育就有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）以德樹人，做出正面引導(dǎo)

要求教師具有更高的師德素養(yǎng)。教師個(gè)人形象對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的心理暗示和行為引導(dǎo)作用，眾多研究表明，教師個(gè)人形象和人格魅力是學(xué)生評(píng)判好老師的最高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師來說，身教勝于言傳。