李天坡

過(guò)去的作文批改，一則耗時(shí)費(fèi)力，二則收效甚微，一直以來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教師感到頭疼的事。而新課程改革中，要求語(yǔ)文教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育理念。一個(gè)個(gè)嶄新而又深刻的理念構(gòu)成了新課程的靈魂。如何把新教材的作文教學(xué)工作做好，把學(xué)生的寫(xiě)作能力提到一個(gè)新的高度，這是擺在教師面前的重要任務(wù)。

通過(guò)這幾年的嘗試，我有一些效果較為明顯的方法以供參考。

一、示范法

第一步，教給學(xué)生作文修改符號(hào)；第二步，按照寫(xiě)作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇作文，并打印出來(lái)，給學(xué)生每人一份。引導(dǎo)學(xué)生從大處著手：（1）研究體裁是否正確。（2）感覺(jué)立意是否積極或有新意。（3）選材是否典型。相同的材料，如果敘述的重點(diǎn)不同，會(huì)有不同的結(jié)果。這篇文章的結(jié)果或道理是否與敘述的重點(diǎn)相吻合等。接著再引導(dǎo)學(xué)生從小處審視：（1）語(yǔ)言是否準(zhǔn)確。（2）用詞是否恰當(dāng)。（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。第三步：我把我寫(xiě)給這三篇文章的評(píng)語(yǔ)分別打印出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)我的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這一步的主要目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解文章，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

二、自我讀改法

用閱讀的方法修改自己的作文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。平時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)完文章后，至少讀三遍：一是默讀；二是朗讀，檢查有無(wú)病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等；三是精度，檢查文章中心是否明確，詳略是否得當(dāng)，層次是否分明。

三、小組互批法

小組互批法是我們修改作文的主要方法。主要過(guò)程是：以四人為一組，小組內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長(zhǎng)。修改作文的方法按“示范法”進(jìn)行，在批改的過(guò)程中，記錄員匯總本小組的作文表現(xiàn)出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)別字和病句。把錯(cuò)別字和病句抄在黑板上，以備其他小組改正。讓其他小組成員根據(jù)本小組的作文優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出修改報(bào)告，準(zhǔn)備匯報(bào)修改情況。

學(xué)生互批，形式多樣，可以是同桌互批，前后互批，小組互批，平行班之間互批等等。教師抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之處。這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀面，又提高了分析能力，逐漸在寫(xiě)作中總結(jié)提高，在提高中掌握了寫(xiě)作知識(shí)，知道什么該寫(xiě)，什么不該寫(xiě)；該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力提到一個(gè)新的高度。