崔倩

（火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院 山東青州 262500）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，部隊對士官學(xué)員計算機(jī)信息素養(yǎng)提出了越來越高的要求，主要體現(xiàn)在實踐動手能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。近幾年，學(xué)校高度重視每年舉辦的全國大學(xué)生計算機(jī)信息素養(yǎng)大賽，成績斐然。但大賽是在學(xué)員學(xué)習(xí)完計算機(jī)課程后舉辦的，每年參賽前，計算機(jī)教學(xué)組都會對參加大賽的學(xué)員進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)。但這種“先學(xué)后賽”的模式還著一些問題。

一、當(dāng)前教學(xué)模式中存在的主要問題

1、教學(xué)賽分離，教學(xué)內(nèi)容與參賽項目結(jié)合不緊密

全國大學(xué)生計算機(jī)信息素養(yǎng)大賽中計算機(jī)基礎(chǔ)類項目與計算機(jī)課程的知識點是匹配的，且歷年的考題均為時效性、綜合性很強(qiáng)的題目，如果學(xué)員在學(xué)習(xí)新知識時就體會到利用計算機(jī)解決綜合性問題的樂趣，則會大大提升學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和操作技能。

2、計算機(jī)信息素養(yǎng)大學(xué)受益群體較小

由于參賽名額有限，各學(xué)員隊會推選計算機(jī)學(xué)習(xí)好的學(xué)員參加大賽的輔導(dǎo)和比賽，這樣大大減少了大賽的覆蓋面。如果在平時的教學(xué)過程中階段性地開展形式多樣的技能競賽，讓學(xué)員人人參與、讓每名學(xué)員都有展示計算機(jī)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的舞臺，那么全體學(xué)員都能體會到這種競賽帶來的樂趣和自信心。

因此筆者提出“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，將具有先進(jìn)性的競賽內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，并舉辦形式多樣的競賽活動，使學(xué)員在競賽的對抗環(huán)境下，進(jìn)一步挖掘潛在能力，提升學(xué)員的計算機(jī)操作技能。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的組織實施方法

1、教學(xué)方式方法

教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)教員通過集體備課，依照課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合計算機(jī)信息素養(yǎng)大賽的比賽標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)計劃，并通過集體力量打造“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的示范課，交流授課經(jīng)驗，研究適合士官特點的教學(xué)方法和模式，制定科學(xué)可行的課程教學(xué)設(shè)計，撰寫形式規(guī)范、內(nèi)容詳實的課程教學(xué)教案，制作多媒體輔助教學(xué)課件，為后面的教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)：采用“教、學(xué)、做”一體化和“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式相結(jié)合的方式，采用任務(wù)驅(qū)動法實施教學(xué)，并將原有教學(xué)項目和信息素養(yǎng)大賽中的相關(guān)項目貫穿于一個個任務(wù)中，使學(xué)員在完成任務(wù)的同時形成技能。且在課堂教學(xué)中穿插限時操作的模擬競賽環(huán)節(jié)，最終各個小組間進(jìn)行評比，選出課堂優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人。讓學(xué)員不僅形成計算機(jī)操作技能，還能夠提升計算機(jī)的操作效率。

實踐教學(xué)：在實際教學(xué)過程中，加大學(xué)員實踐操作的比例，結(jié)合大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展階段性的模塊化比賽，在學(xué)院內(nèi)部有計劃、有針對性地組織各種形式的技能競賽，如打字比賽、Word綜合應(yīng)用比賽、Excel綜合應(yīng)用比賽、多媒體課件制作大賽等，讓學(xué)員利用某個模塊的知識去解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的某個實際問題，通過限時操作，以比賽對抗的形式，提高學(xué)員的綜合信息素養(yǎng)和實踐操作能力。

2、比賽形式

在新課講授階段，教員將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)員，組員分工，完成課上任務(wù)，教員和學(xué)員共同評出競賽名次，以此來激發(fā)學(xué)員課上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課后，定期開展班級、校級項目競賽，要以觀摩、友誼賽、邀請賽等各種方式吸引兄弟班級學(xué)員和教員等相關(guān)人員參與比賽并進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)員在經(jīng)驗和技術(shù)方面取長補(bǔ)短。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新點

1、豐富多彩的對抗競賽，符合士官學(xué)員的年齡特征，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣和團(tuán)隊精神。在“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，設(shè)置的比賽題目可以通過多人合作共同完成，培養(yǎng)他們與隊員之間的溝通、交流和知識共享的能力，從而有利于學(xué)員的綜合發(fā)展。

2、實時跟蹤全國大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的比賽內(nèi)容，及時融入到我校計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容中，拓寬學(xué)員的知識面。并通過實踐，切實提高學(xué)員的計算機(jī)信息素養(yǎng)和計算機(jī)操作技能。

3、增加全國大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽受益群，充分挖掘?qū)W員的潛在能力，讓每名學(xué)員都能夠體驗各種計算機(jī)競賽帶來的喜悅和成就感。

四、同類教學(xué)模式的研究狀況

在“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式被提出后的近幾年內(nèi)，軍內(nèi)外教育工作者前赴后繼地對其進(jìn)行著研究和實踐探索。如“以賽促教模式在計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值”（周俊平，科技視界，2015年第12期），“以賽促學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)模式改革中的探索與實踐”（張穎淳，教育與職業(yè)，2015年第21期）等。在這些論文的研究中，大多是運用案例對“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了描述，很少將其用于實踐教學(xué)的研究中。

五、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的理論與實踐意義

“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探索，具有以下理論和實踐意義：

一是“一邊教、一邊學(xué)、一邊賽，在賽中教、在賽中學(xué)、在學(xué)中賽”的教學(xué)理念，能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及潛在的能力，更深刻地掌握課程內(nèi)容，并將計算機(jī)轉(zhuǎn)換為解決實際問題的工具，進(jìn)一步提高學(xué)員的計算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)。

二是將全國大學(xué)生計算機(jī)信息素養(yǎng)大賽的受益群體從一少部分人擴(kuò)大到了全體學(xué)員，增強(qiáng)了全體學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和積極性。

三是通過將所學(xué)的知識運用到競賽中，能夠為大賽提前做好準(zhǔn)備，提高競賽的獲獎率，從而全面提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力及自信心。