嚴(yán)婷

摘要：21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢(shì)沖擊著整個(gè)教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都在引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。其中，蘋果公司推出的IPAD，這款圓滑、超薄的平板電腦一經(jīng)推出，便廣受好評(píng)，并且風(fēng)靡全球。蘋果公司的app商店有超過百萬(wàn)款的軟件供使用者免費(fèi)下載使用，其中音樂方面的軟件更是盈千累萬(wàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)基礎(chǔ)駕馭的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，在不遠(yuǎn)的將來，多媒體設(shè)備諸如IPAD平板電腦等將進(jìn)入每一間教室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何有效的使用IPAD提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間，IPAD與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合突出師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等就成為廣大音樂教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問題。本文根據(jù)筆者的音樂教學(xué)經(jīng)歷，從自己的實(shí)踐出發(fā)對(duì)IPAD在普通高中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)初步的探索。

關(guān)鍵詞：高中音樂 音樂課程教學(xué) IPAD應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）07-0111-03

一、高中生對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)的問題分析

首先，高中音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。由于應(yīng)試教育這根指揮棒以及升學(xué)的強(qiáng)大壓力使我們高中生對(duì)于音樂課定義為副課中的副課或者娛樂課，聽與否，掌握知識(shí)與否抱有無(wú)所謂的態(tài)度。并且由于高考科目等學(xué)科的知識(shí)需要反復(fù)記憶及做題目鞏固所學(xué)，學(xué)生更愿意在這些學(xué)科上花精力和時(shí)間。所以音樂課程等這些不會(huì)影響到他們升學(xué)的學(xué)科，這就很難引起學(xué)生們足夠的重視，從而更難以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的自主性和積極性。

其次，高中音樂課程的授課方式較為單一。以音樂鑒賞的課堂為例，教師的教學(xué)往往采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂的要素和語(yǔ)言后，給學(xué)生聽賞音樂作品，從而分析作品，介紹作曲者的背景、創(chuàng)作意圖，以及作品所要表達(dá)的思想，學(xué)生的主體地位不夠突出。學(xué)生處于被動(dòng)吸收老師所教授的內(nèi)容的地位，不能很好的激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，學(xué)生上課的效率大打折扣。

再次，高中音樂課程六個(gè)模塊難以開全。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于模塊的設(shè)置闡述如下：“為體現(xiàn)普通高中新課程體系對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂的課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)音樂的不同興趣愛好和特長(zhǎng)需求，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。”從目前的師資及教學(xué)設(shè)備等情況來看，并不是所有地區(qū)和學(xué)校都具備同時(shí)開設(shè)六個(gè)模塊的條件。各校應(yīng)優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊——“音樂鑒賞”，在此基礎(chǔ)上，打理開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的空間。

二、IPAD在日常音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體運(yùn)用

（一）利用IPAD平板電腦的直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把自身內(nèi)在的求知欲激發(fā)出來，就會(huì)投入更大的精力和情感在高中音樂課的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

以音樂鑒賞為例，以往教學(xué)中單純的說教枯燥乏味，吸引力和感染力差，運(yùn)用IPAD可以借助聲、光、影、像等充分調(diào)動(dòng)各種感官接受信息，給學(xué)生以新穎、生動(dòng)、形象、直觀、豐富的音樂信息，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如鑒賞《鋼琴音樂的奇葩》這課時(shí)，筆者事先在IPAD里下載好名為“鋼琴HD”的軟件，這是一款縮小鋼琴鍵盤的軟件，可以調(diào)節(jié)鋼琴鍵盤的大小，有多種音效，包括馬林巴琴、電貝司、吉他等，支持錄音功能，以及郵件分享功能。在課中，介紹完鋼琴詩(shī)人肖邦的音樂后，很多學(xué)生都躍躍欲試，想親自彈奏鋼琴，體驗(yàn)鋼琴音樂的魅力。筆者拿出準(zhǔn)備好的十幾臺(tái)IPAD，平均4人一小組，每小組有一臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谶@款“鋼琴HD”軟件上用即興創(chuàng)作。學(xué)生們可用手指、拳頭、手掌、手關(guān)節(jié)等嘗試在軟件上即興創(chuàng)作一小段音樂，自己命題。如《北風(fēng)吹》《奔跑的小鹿》《行云流水》……可以獨(dú)奏，也可以合奏；可以上臺(tái)即興演奏，也可以把私底下錄音的最好版本播放分享給大家聽。所有小組將演奏的音樂錄音并命名，以郵件的形式發(fā)送給筆者，老師抽取個(gè)別播放給全體學(xué)生聆聽，并加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們共同猜測(cè)作者所要表達(dá)的內(nèi)容，其余的作品課后老師聽完后以郵件的形式加以點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作品在下節(jié)課后播放給全體學(xué)生聽。這樣一來，所有學(xué)生都全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中來。充分的激發(fā)起他們探索鋼琴音樂魅力的興趣，大大提到了對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）利用IPAD，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

“榕樹只有扎根于深厚的土壤，綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛；水稻只有種植于肥沃的水田，稻穗才會(huì)越長(zhǎng)越結(jié)實(shí)”。課堂的環(huán)境和課堂中的師生互動(dòng)的氛圍也是一個(gè)相當(dāng)重要的方面。在以往的音樂課程教學(xué)中，教師更傾向于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)灌輸者，是一個(gè)主宰者，學(xué)生們更多的是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂環(huán)境相對(duì)沉悶，缺少一個(gè)靈動(dòng)的、陽(yáng)光的課堂氛圍。

鑒賞《非洲歌舞音樂》這課時(shí)，IPAD里提前下載好一款名為“Bongos-Dynamic Drums”的軟件，這款音樂軟件可以通過手指觸碰IPAD屏幕中顯示的兩架非洲鼓的不同部位，發(fā)出不同的鼓聲，多達(dá)18種不同的聲音。非洲鼓一個(gè)最有趣的現(xiàn)象就是“說話鼓”——“talking drum”，鼓聲的高低抑揚(yáng)完全根據(jù)人們說話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)而來。在非洲，人們聽高超的鼓手打鼓能立刻明白其意思。這個(gè)有趣的現(xiàn)象老師在上IPAD課時(shí)，直接讓學(xué)生們自己體驗(yàn)非洲鼓樂的神奇魅力。在課前問候的環(huán)節(jié)，一改往常師生用語(yǔ)言問候的方式，筆者用該款軟件擊打出模仿“同學(xué)們好”音調(diào)的鼓聲，讓學(xué)生們體驗(yàn)自由敲擊鼓的不同部位發(fā)出的聲響，如若誰(shuí)能擊打出模仿“老師好”相近似語(yǔ)調(diào)的鼓聲就舉手，演奏給同學(xué)們聽，得到肯定后所有學(xué)生一起演奏。在給學(xué)生欣賞《鼓舞——布隆迪圣鼓》時(shí)，學(xué)生還小聲的模仿教材中的音響效果，擊打出了樂曲中不斷出現(xiàn)的節(jié)奏型XX XX X ，歡快的擊打著，似乎全體師生置身于廣袤的非洲大草原，學(xué)生們好像變成部落的成員，聽從筆者這個(gè)“酋長(zhǎng)”的召喚，跟著非洲舞蹈特有的節(jié)奏律動(dòng)著，扭動(dòng)著胯部，所有人都融入了非洲歌舞音樂給大家?guī)淼臍g樂氣氛中。

這樣新穎的形式不僅使原本枯燥的音樂課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，還營(yíng)造出了一種積極向上的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅中接受音樂知識(shí)的熏陶，得到良好的審美體驗(yàn)，從而增加了音樂課堂的教學(xué)效果，在不知不覺中推進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，增加了課堂的教學(xué)效果。

（三）利用IPAD軟件以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間

高中音樂鑒賞課程，涉及器樂、戲曲、歌舞劇等多種藝術(shù)門類，而我們的音樂教師無(wú)論基本功多么高強(qiáng)，也不可能樣樣精通，IPAD開發(fā)商開發(fā)的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的軟件成為高中音樂課教學(xué)非常行之有效的輔助手段。

比如《華夏音樂之光》的課件中，在講解古代樂器“八音”的同時(shí)，同學(xué)們可以看到各種樂器的形狀、制式，同時(shí)還能通過IPAD軟件，親自擊缶，彈奏古琴，敲打木魚、編鐘，獲得直觀準(zhǔn)確的感受。

從上述例子中不難看出，IPAD在高中音樂課程中的運(yùn)用，能極大地拓寬教學(xué)的空間和容量，使學(xué)生獲得美好的藝術(shù)享受的同時(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

（四）在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自助創(chuàng)新能力和綜合能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以教師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心，讓他們進(jìn)行自主探究知識(shí)的活動(dòng)。將IPAD中豐富的軟件資源進(jìn)行優(yōu)化組合，就可以為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。高中音樂課程的教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，IPAD的使用僅僅是一個(gè)重要的輔助手段，同時(shí)我們不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，要注重二者相互結(jié)合。

如果一節(jié)音樂課，老師既不講解，也不范唱彈奏，只是機(jī)械地操作IPAD平板電腦，甚至連老師的提問和對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)都被電腦代替了，同學(xué)們只對(duì)這一系列教學(xué)過程及不同教具所呈現(xiàn)的奇異效果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，至于學(xué)了什么知識(shí)到是不大記得了，這樣的結(jié)果有悖于我們的初衷。所以我們應(yīng)該清醒的記住：教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體，多媒體技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)，也僅能作為我們輔助教學(xué)的手段和形式之一，永遠(yuǎn)不能也不應(yīng)該代替教師與學(xué)生相互交流。

在《中國(guó)少數(shù)民族音樂》一課中，課前讓學(xué)生收集下載各少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行賽歌會(huì)，評(píng)出各個(gè)民族的“歌王”；準(zhǔn)備維族特色樂器軟件“手鼓”，讓同學(xué)們進(jìn)行典型的節(jié)奏練習(xí)；老師給同學(xué)們表演維吾爾族舞蹈，并教大家簡(jiǎn)單的維族舞蹈動(dòng)作，讓同學(xué)們根據(jù)《青春舞曲》的音樂自己編排舞蹈并表演，同時(shí)有同學(xué)打節(jié)奏、伴唱……教室里成了歡樂的海洋，同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)和感受少數(shù)民族音樂的同時(shí)也提高了自身的綜合能力。

學(xué)校的“蘋果未來教室”，給教學(xué)裝備“新武器”，讓學(xué)生擁有了一個(gè)龐大的信息庫(kù)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力。從筆者開展的試點(diǎn)工作中看，這種課程的優(yōu)勢(shì)日益凸顯?！俺錆M靈動(dòng)生機(jī)與蓬勃活力的生態(tài)高效文化課堂充分體現(xiàn)了貴校強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重反思、實(shí)踐的教改理念”，一位專家在聽了筆者的IPAD實(shí)驗(yàn)課后與筆者進(jìn)行交流時(shí)如此評(píng)價(jià)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，IPAD教學(xué)將顛覆以往的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)來一場(chǎng)徹底的革命。對(duì)于如何更好的運(yùn)用IPAD為我們的教學(xué)服務(wù)，增加我們課堂的教學(xué)的有效性，提高課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期的話題，需要不斷的改變教育方法，新增教育模式，還需要廣大音樂教師同仁們不斷的在實(shí)踐中探索和總結(jié)。

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