盧珊

鳥兒因?yàn)橛辛怂{(lán)天，才能翱翔；花朵因?yàn)橛辛擞曷?，才能綻放；魚兒因?yàn)橛辛讼?，才能遨游；而我因?yàn)橛辛四?，才能茁壯成長。

在我十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，最讓我受益匪淺的是我的現(xiàn)任班主任——?jiǎng)⒗蠋?。他，個(gè)子不高，鼻梁上還架著一副眼鏡、額頭上顯露出絲絲皺紋，頭上布滿了根根銀絲，每天穿著光亮的皮鞋，帥氣的風(fēng)衣，其精氣神是頂呱呱的！

劉老師可是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方的人，讓我心生敬意！

記得有次周一早晨升旗時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)說晚自習(xí)時(shí)要進(jìn)行儀容儀表檢查。這句話一說出口，原來嬉皮笑臉的男生，突然變得垂頭喪氣，像打蔫的茄子。因?yàn)樗麄兊念^發(fā)未理，將會(huì)“榜上有名”。上午一轉(zhuǎn)眼就過去了，到了午休時(shí)間，男生們更愁了，因?yàn)殡x晚上又近了一步。當(dāng)時(shí)，劉老師似乎覺察到了這一點(diǎn)，帶著關(guān)切的語氣說：“頭發(fā)長的男生可以趁午休時(shí)間去理一下，沒有錢的找我拿！”聽到這句話，男生們臉上的愁苦一掃而光，找劉老師拿完錢，像離弦的箭一樣沖了出去。我呆呆地望著劉老師，腦海里浮現(xiàn)出剛才的畫面，覺得劉老師對(duì)待自己的學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子，是那么溫暖、那么幸福！

劉老師教我們語文，不知怎的，上他的課，我總是精神飽滿。教學(xué)有方的他，帶給我們的總是無窮的歡樂。記得在講《從百草園到三味書屋》中捕鳥這個(gè)片段時(shí)，他竟把課堂變成舞臺(tái)了——“同學(xué)們請(qǐng)先在下面模擬捕鳥的過程，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演?！贝蠹以谧簧吓d致勃勃地瘋玩起來，可到了上臺(tái)的時(shí)候，卻總是手忙腳亂?？磥?，還得請(qǐng)“劉大師”親自出馬。只見“劉大師”往碗下撒了點(diǎn)粉筆灰，正要拉繩子時(shí)，“那鳥呢？”一個(gè)同學(xué)忽然叫道?！皠⒋髱煛豹q豫了一會(huì)兒，忽然笑了起來，“鳥呀，在這兒呢！”“劉大師”伸出他的兩根手指頭，在桌子上交叉著來回走動(dòng)著?！皣\，嘰！”口里還模擬著鳥叫聲。“啪！”“鳥”捕到了！我們樂得直拍桌子，哈哈大笑。“同學(xué)們想想剛才的過程，迅速把這段背下來吧?！边€真是奇怪，不一會(huì)兒，我們就把描寫的內(nèi)容又快又準(zhǔn)地記住了。這有趣的授課方式，一下子就把我們吸引到語文深處去了。

劉老師是我的榜樣，無論遇到了什么困難，他總會(huì)想辦法幫我們解決；在同學(xué)們不開心的時(shí)候，他會(huì)像家人一樣找同學(xué)談心；在我們集體比賽失敗了的時(shí)候，他也會(huì)來安慰我們，讓我們?cè)俳釉賲?，不要灰心…?/p>

他是我的好老師，是一個(gè)值得我永遠(yuǎn)敬重的人。我真的好想對(duì)他說一聲：“劉老師，您辛苦了！”

點(diǎn)評(píng)

本文抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面細(xì)膩描繪，傳神地展現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方的鮮明個(gè)性，給人留下深刻印象。尤其是選材典型，敘事生動(dòng)，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生，躍然紙上。另外，文章語言簡潔明快，準(zhǔn)確生動(dòng)，幽默詼諧，讀之妙趣橫生，親切有味。

【升格總結(jié)】

積累越多，寫作時(shí)選擇的余地越大。所以，平時(shí)積累越多的同學(xué)，考試作文時(shí)，對(duì)于材料的選取便可信手拈來，隨心所用。

但是要做到選材新穎鮮活，還要從以下幾方面突破：

其一，“百般挑剔”，棄故納新。其二，“舊瓶裝新酒”，推陳出新。其三，發(fā)散思維，另辟蹊徑。

平時(shí)強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，是考場作文選材創(chuàng)新的關(guān)鍵。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。

一是同一題目多角度選材。譬如寫一個(gè)人，可從這個(gè)人的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材，然后做一番鑒別，從新的角度分析這些材料，使之具有時(shí)代氣息，緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代精神，反映現(xiàn)實(shí)問題。體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)深刻了，材料就提升了檔次，也就有了典型性。

二是同一中心多種選材。比如論述“美就在身邊”，連用三則鮮活典型材料作為論據(jù)，從正面論述“美”對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)個(gè)人的重要性，就比將一個(gè)正面事例放大論述，能使得文章更具說服力、感染力、表現(xiàn)力。

三是同一材料反面切入。比如“說說我自己”這一文題，絕大多數(shù)考生都寫真真切切的“我”，但如果別出心裁，以童話形式用第一人稱講述6只蒼蠅進(jìn)行選美表演，最后都死于蠅拍之下的故事，旨在告訴人們：邪惡的東西，即使看上去很美，終究還是敵人，必須毫不留情地將其除掉。這樣避開了正面贊美這樣的常規(guī)思維，巧選反面諷刺這樣的角度，使之成為其他考生鮮有涉及的材料，才能令人耳目一新。