老師是徐徐的清風(fēng)，吹拂著我；老師是清新的雨露，滋潤(rùn)著我；老師是溫暖的陽光，照耀著我；老師是辛勤的園丁，照料著我；老師是……（雖然運(yùn)用了比喻與排比的修辭手法，但是未扣住“好”字來凸顯老師的影響與作用。）

在我十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，教過我的老師可謂是數(shù)不勝數(shù)，但其中最讓我受益匪淺的是我的現(xiàn)任班主任——?jiǎng)⒗蠋?。（介紹過于簡(jiǎn)單，無法給讀者留下深刻印象。）

在我的記憶中，劉老師是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方的人。（巧妙過渡，總領(lǐng)下文。）

有一天，我們寢室里面的廁所堵住了，寢室長(zhǎng)跑到劉老師的辦公室里告訴了他。劉老師聽后二話不說，大步流星來到了我們寢室。廁所里的水已經(jīng)快溢出來了，他毫不猶豫地拿起那根因?yàn)橐稽c(diǎn)小意外而斷成了半截的衣架，脫下了他那身帥氣的西服，卷起袖子，走到廁所旁邊，把衣架往廁所里掏去。我往班主任那邊看了看，惡心得都要吐了，連忙跑出寢室大口地呼吸。過了幾分鐘，我重新走進(jìn)了寢室，只見劉老師還在用力地掏，但時(shí)不時(shí)會(huì)站起來擦一擦頭上的汗珠，然后繼續(xù)埋頭苦干。終于，在劉老師的幫助下，廁所通了，我們又可以繼續(xù)使用那個(gè)小廁所了，劉老師的臉上也現(xiàn)出了笑容。我對(duì)他開玩笑：“老師，就您這技術(shù)，都可以轉(zhuǎn)行去做修理工了耶?！彼f道：“這有什么哩，這是生活必需的技能?！甭犃怂脑捄螅谖倚睦锊粌H又給他加了一分。（這個(gè)素材主要突出劉老師工作負(fù)責(zé)，以身作則的品質(zhì)，其關(guān)愛學(xué)生之心亦有，但是不鮮明突出。）

還有一次，我們學(xué)校里舉行了一場(chǎng)拔河比賽，每個(gè)班都選出了一些“拔河精英”。當(dāng)然，我們班也不例外。在準(zhǔn)備比賽時(shí)，劉老師寸步不離地跟在參賽隊(duì)員旁邊。在比賽時(shí)，他也大聲地為隊(duì)員們加油、鼓勁?？赡苁且?yàn)槔蠋熡H自為我們班隊(duì)員加油的關(guān)系吧，他們竟然一路過關(guān)斬將，取得了年級(jí)組第一名的成績(jī)。而后，在表彰大會(huì)上，校長(zhǎng)親自給我們班頒發(fā)了獎(jiǎng)狀并表揚(yáng)了我們班。我們?nèi)悸冻隽碎_心的笑。（未扣住劉老師“教學(xué)有方”來選材，拔河比賽組織得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是劉老師工作能力強(qiáng)的表現(xiàn)，也須更換素材。）

劉老師是我的榜樣，遇到了什么困難后，他總會(huì)想辦法幫我們解決；在同學(xué)們不開心的時(shí)候，他會(huì)像家人一樣找同學(xué)談心；在我們集體比賽失敗了的時(shí)候，他也會(huì)來安慰我們，讓我們?cè)俳釉賲?，不要灰心……（妙用排比，概括敘述，使人物形象更加豐滿。）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。劉老師就是一個(gè)這樣的人，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，他總是會(huì)奉獻(xiàn)出自己的一切，對(duì)此也無怨無悔。

他是我的好老師，是一個(gè)值得我去好好學(xué)習(xí)和尊重的人。（結(jié)尾抒情味不夠濃，感染力不強(qiáng)。）

【病因診斷】

作文選材真實(shí)，敘事流暢，感情真摯，然而卻被判為三類文，主要問題就在于寫人沒有抓住人物特點(diǎn)，選取材料不夠典型，導(dǎo)致人物形象不鮮明，中心不突出：

一是劉老師不怕臟修理小廁所事件，其言語與行為之間不能有力凸顯“關(guān)愛學(xué)生”這一特點(diǎn)，只能說明劉老師是一個(gè)聰明能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。

二是劉老師組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，其事件也只能突出劉老師組織得法，指導(dǎo)有方，并且這是學(xué)校的課外活動(dòng)，與教學(xué)有方相去甚遠(yuǎn)。

三是文中對(duì)于人物言行舉止的描寫不夠精細(xì)，使得人物個(gè)性不鮮明。

四是文章的開頭議論過多，不夠精當(dāng)，結(jié)尾抒情味不濃，人物形象未能得以強(qiáng)化。

另外，有些語言還顯粗糙，需精心打磨。文章倘若從以上這些方面做修改，就會(huì)臻于完美。