廖小平

(中南林業(yè)科技大學(xué), 湖南 長沙 410004)

林業(yè)高校應(yīng)協(xié)調(diào)好“涉林”學(xué)科與“非林”學(xué)科的關(guān)系
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

廖小平

(中南林業(yè)科技大學(xué), 湖南 長沙 410004)

中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)科建設(shè)目前存在涉林學(xué)科過度分化，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展失衡等問題。林業(yè)高校要正確處理“涉林”學(xué)科與“非林”學(xué)科關(guān)系，要依據(jù)學(xué)科定位，加快做強(qiáng)“涉林”學(xué)科，先做大再做強(qiáng)“非林”學(xué)科。通過學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，集中優(yōu)勢(shì)兵力，堅(jiān)持自身特色，提高資源使用效率，統(tǒng)籌推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。

林業(yè)高校；涉林學(xué)科；非林學(xué)科；一流學(xué)科建設(shè)

隨著高等教育改革發(fā)展和現(xiàn)代林業(yè)功能的拓展，特別是“雙一流”建設(shè)[1]與生態(tài)文明建設(shè)重大戰(zhàn)略的實(shí)施，具有鮮明林業(yè)和生態(tài)特色的林業(yè)高校面臨新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨新的發(fā)展難題和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，如何遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，突破學(xué)科建設(shè)瓶頸，準(zhǔn)確解決學(xué)科定位和學(xué)科優(yōu)化問題，處理好涉林學(xué)科和非林學(xué)科的關(guān)系，在國家一流學(xué)科建設(shè)中有所作為，是林業(yè)高校面臨的重大任務(wù)。

一、林業(yè)高校學(xué)科發(fā)展背景

新中國成立后，為了社會(huì)主義建設(shè)需要，中央決定調(diào)整全國公私立高等學(xué)?；蚱湓合礫2]。此后，教育部按照發(fā)展專門學(xué)校的要求，分別以農(nóng)、林、地礦、理、工、師范等學(xué)科為背景成立行業(yè)高校，林業(yè)高校應(yīng)運(yùn)而生。林業(yè)高校就是以林科為主要支撐學(xué)科而不斷發(fā)展壯大的高校。林業(yè)高校學(xué)科根據(jù)成立背景可以粗略的分為涉林學(xué)科與非林學(xué)科兩類。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》及國家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科遴選范圍，涉林學(xué)科主要包括林學(xué)、林業(yè)工程、風(fēng)景園林學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等7個(gè)一級(jí)學(xué)科。涉林學(xué)科是林業(yè)高校的傳統(tǒng)學(xué)科，其在林業(yè)高校發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和作用，表現(xiàn)為提升林業(yè)高校戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭力，在參與高科技競(jìng)爭，進(jìn)入國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系發(fā)揮作用，吸引國家戰(zhàn)略資源等方面是絕對(duì)主力。非林學(xué)科則是除了7個(gè)涉林學(xué)科以外的其他所有學(xué)科，其在林業(yè)高校拓展辦學(xué)領(lǐng)域、培植新的學(xué)科與專業(yè)增長點(diǎn)，爭取更多資源中具有重要意義。

(一)中南林業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要特點(diǎn)

1.學(xué)科建設(shè)起始于“林”

中南林業(yè)科技大學(xué)成立于1958年，成立之初創(chuàng)辦了林學(xué)和林業(yè)工程兩個(gè)學(xué)科專業(yè)。直到上世紀(jì)80年代初，學(xué)校只有林學(xué)系和森工系兩個(gè)專業(yè)教學(xué)單位。盡管五十余年來學(xué)科建設(shè)有了巨大的發(fā)展，但至今這兩個(gè)學(xué)科仍然是學(xué)校最具林業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、最具優(yōu)勢(shì)特色的兩大主干學(xué)科，其中森林培育，木材科學(xué)與技術(shù)為國家重點(diǎn)學(xué)科。

2.學(xué)科優(yōu)勢(shì)集中于“林”

中南林業(yè)科技大學(xué)在發(fā)展林學(xué)、林業(yè)工程等傳統(tǒng)學(xué)科過程中，一些涉林學(xué)科如生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、生物學(xué)也發(fā)展成為了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。全國林業(yè)高校、農(nóng)業(yè)高校情況也基本相同。從教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年學(xué)科評(píng)估結(jié)果來看[3]，全國5所以“林業(yè)”命名的高校中，進(jìn)入排名前10%或絕對(duì)前5名的11個(gè)學(xué)科全部為涉林學(xué)科；全國15所以“農(nóng)、林”命名的高校中，進(jìn)入排名前10%或絕對(duì)前5名的52個(gè)學(xué)科，只有1個(gè)學(xué)科為非“農(nóng)”學(xué)科。林業(yè)高校中的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)也主要集中在涉林學(xué)科，研究生招生規(guī)模涉林學(xué)科同樣占相當(dāng)大的比例。中南林業(yè)科技大學(xué)目前有5個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，全部為涉林學(xué)科；16個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，5個(gè)為涉林學(xué)科。近3年的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士招生(13個(gè)一級(jí)學(xué)科)總數(shù)中，涉林學(xué)科招生數(shù)占58.44%。涉林學(xué)科在林業(yè)高校中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，是長期以來形成的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色所決定的。

表1 教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年學(xué)科評(píng)估農(nóng)林高校進(jìn)入排名前10%或絕對(duì)前5名學(xué)科

3.學(xué)科發(fā)展不止于“林”

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育體制改革的需要，林業(yè)高校學(xué)科服務(wù)面向不斷拓寬，逐漸從單一學(xué)科的大學(xué)向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)型，這就必須要處理好涉林學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系，做到涉林學(xué)科與非林學(xué)科協(xié)同發(fā)展。隨著學(xué)科布局的不斷優(yōu)化，林業(yè)高?；拘纬砂ㄖ鞲蓪W(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科等在內(nèi)的多學(xué)科發(fā)展體系。中南林業(yè)科技大學(xué)在發(fā)展涉林學(xué)科的過程中，通過原有學(xué)科分化帶動(dòng)了機(jī)械工程，食品科學(xué)與工程，環(huán)境科學(xué)與工程，土木工程，化學(xué)工程與技術(shù)，信息與通信工程，法學(xué)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理科學(xué)與工程，工商管理，設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。

(二)學(xué)科建設(shè)的問題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)科與專業(yè)發(fā)展失衡

討論高校的發(fā)展首先要討論學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展及其相互關(guān)系。眾所周知，所謂學(xué)科它有兩個(gè)方面的含義：一是作為知識(shí)體系的科目和分支；二是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定[4]。而專業(yè)是依據(jù)社會(huì)分工和社會(huì)職業(yè)進(jìn)行設(shè)置，社會(huì)分工和社會(huì)職業(yè)需要不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求，這成為專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。如上所述，學(xué)科和專業(yè)既有區(qū)別又有密切的聯(lián)系。專業(yè)離不開學(xué)科，專業(yè)的課程與知識(shí)必須依托學(xué)科，具有優(yōu)勢(shì)和特色的學(xué)科本來應(yīng)該為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，沒有高水平的學(xué)科就談不上高水平的人才培養(yǎng)[5]。學(xué)科與專業(yè)本來是高度統(tǒng)一的，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也是一體兩面的。但是，較長時(shí)期以來，林業(yè)高校的學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系卻出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科和博碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)主要集中在涉林學(xué)科，這是林業(yè)高校長期以來形成的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色所決定的；但非林學(xué)科的本科招生規(guī)模卻又占了相當(dāng)大的比重，這是由生源狀況和社會(huì)的人才市場(chǎng)需求決定的。說明學(xué)科與專業(yè)，學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)與招生生源狀況已出現(xiàn)某種程度的錯(cuò)位，沒有很好地統(tǒng)一起來。中南林業(yè)科技大學(xué)共有72個(gè)本科專業(yè)，其中涉林專業(yè)只有15個(gè)，近3年的本科招生人數(shù)中涉林專業(yè)只占15.5%。這意味著學(xué)科優(yōu)勢(shì)未能直接轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)也未能贏得本科招生的生源優(yōu)勢(shì)，二者均出現(xiàn)了某種程度的不協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)生存空間受到擠壓。

2.涉林學(xué)科過度分化

較長時(shí)期以來，包括林業(yè)高校在內(nèi)的具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校，由于種種原因，學(xué)科分化過度，學(xué)科整合不足。例如，林業(yè)高校為了帶動(dòng)非林學(xué)科發(fā)展，有時(shí)忽視了學(xué)科屬性和學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律，簡單地將涉林學(xué)科延伸至非林學(xué)科。其主要表現(xiàn)就是在涉林學(xué)科下自主設(shè)置并不能體現(xiàn)母體學(xué)科特色的二級(jí)學(xué)科，導(dǎo)致自主設(shè)置的二級(jí)學(xué)科與母體學(xué)科的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)科之間交叉融合少、協(xié)同性弱，學(xué)科內(nèi)部關(guān)系紊亂。這種做法雖然拓寬了學(xué)科專業(yè)的覆蓋面，但帶來了不良后果。一是學(xué)科研究方向凝煉不夠，涉林學(xué)科“母雞下蛋”式地派生非林學(xué)科，使得二者均不能很好地把握自身重要學(xué)科研究方向和關(guān)鍵科學(xué)研究領(lǐng)域，學(xué)科競(jìng)爭力不強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。如一些教師在自己學(xué)科研究領(lǐng)域之外擔(dān)任其他學(xué)科的帶頭人和研究生導(dǎo)師，跨學(xué)科大類培養(yǎng)研究生，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。中南林業(yè)科技大學(xué)近5年省級(jí)研究生學(xué)位論文抽檢中，50%的不合格論文是由上述原因所造成的。二是學(xué)科布局碎片化，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，導(dǎo)致涉林學(xué)科力量分散而被削弱。母體學(xué)科派生的非林學(xué)科增多，非林學(xué)科對(duì)涉林學(xué)科的支撐變少，自身的優(yōu)勢(shì)無法保持，出現(xiàn)學(xué)科小而全、多而弱的局面。非林學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，因生存需要無法專注于學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，在短期內(nèi)很難形成明確的發(fā)展方向和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盲目寄希望于涉林學(xué)科“母雞下蛋”，依賴“等、靠、要”而最終卻未能做強(qiáng)。

二、正確處理涉林學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系

由于每個(gè)大學(xué)形成的歷史過程不同，其辦學(xué)理念、學(xué)科定位和結(jié)構(gòu)布局不同，在不同歷史階段所遇到的發(fā)展問題就不同。面對(duì)“雙一流”建設(shè)，我國林業(yè)高?，F(xiàn)階段普遍遇到的發(fā)展問題，就是要如何協(xié)調(diào)涉林學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系。這一問題既涉及林業(yè)高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，也涉及林業(yè)高校長期發(fā)展戰(zhàn)略和頂層設(shè)計(jì)。以既有的辦學(xué)特色和涉林學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基本出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展涉林學(xué)科，穩(wěn)步推進(jìn)涉林學(xué)科群建設(shè)。通過不斷擴(kuò)大既有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并使之逐步涵蓋一定數(shù)量的非林學(xué)科領(lǐng)域，增強(qiáng)涉林學(xué)科與非林學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)性、互動(dòng)性、融合性與協(xié)同性，是協(xié)調(diào)涉林與非林學(xué)科發(fā)展和學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵。

(一)解決好學(xué)科定位問題

林業(yè)高校學(xué)科與專業(yè)，學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)與本科生生源狀況出現(xiàn)錯(cuò)位的問題，迫使林業(yè)高校既要保持已有的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，又要在不斷擴(kuò)大既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)方面有所作為。具有鮮明林業(yè)和生態(tài)特色的多科性大學(xué)，如果不能盡快用擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)的理念來解決學(xué)科定位問題，將使學(xué)校陷入最多只能做大而難以做強(qiáng)的困境，最終導(dǎo)致涉林學(xué)科與非林學(xué)科均無法做強(qiáng)的局面，一流學(xué)科建設(shè)更是無從談起。要解決好這個(gè)問題，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：

1.加快做強(qiáng)涉林學(xué)科

涉林學(xué)科是林業(yè)高校在辦學(xué)歷史中形成的具有特殊優(yōu)勢(shì)和鮮明特色的學(xué)科，因此也是學(xué)校的立足之本和強(qiáng)校之基，在林業(yè)高校發(fā)展中占有戰(zhàn)略性地位。對(duì)于涉林學(xué)科建設(shè)，必須要作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的重中之重，予以重點(diǎn)扶持與照顧。涉林學(xué)科尤其是涉林學(xué)科群的建設(shè)只能不斷做強(qiáng)，不斷固定及擴(kuò)大其學(xué)科獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，而不能有絲毫的削弱。具體措施是要優(yōu)先保障涉林學(xué)科在人才、經(jīng)費(fèi)、科研、平臺(tái)條件等方面的資源配置，通過機(jī)制體制的改革創(chuàng)新釋放并激發(fā)其活力，從而使涉林學(xué)科逐步建設(shè)成為國內(nèi)一流乃至國際知名的學(xué)科。其次，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，結(jié)合自身人才培養(yǎng)傳統(tǒng)和特色，依托政產(chǎn)學(xué)研用一體化，及時(shí)調(diào)整和積極推進(jìn)涉林學(xué)科的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。涉林學(xué)科人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)“行業(yè)精英”人才為主，通過與林業(yè)部門、地方政府、科研院所、涉林企業(yè)等共建實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)中心和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互動(dòng)，產(chǎn)業(yè)和校園的融通，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。涉林學(xué)科由于長時(shí)間的積淀已經(jīng)具備研究型人才的培養(yǎng)條件，要根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)現(xiàn)代化要求著力培養(yǎng)“高、精、尖”人才；要適度加大研究生特別是博士研究生的培養(yǎng)規(guī)模；要進(jìn)一步改革博士研究生招生和培養(yǎng)模式。

2.先做大再做強(qiáng)非林學(xué)科

發(fā)展非林學(xué)科，既是林業(yè)高校由涉林學(xué)科向多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，更是由學(xué)校增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)資源從而為學(xué)校做強(qiáng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)所決定的。發(fā)展非林學(xué)科，必須樹立四個(gè)關(guān)鍵理念：一是基于人才培養(yǎng)規(guī)律和市場(chǎng)需求，樹立有所為有所不為和有所急為有所緩為的理念。根據(jù)規(guī)模和效益相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量相一致的原則，適度而穩(wěn)步地發(fā)展非林學(xué)科。二是非林學(xué)科必須充分體現(xiàn)和緊密依托林業(yè)、生態(tài)等涉林學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)以及為綠色發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的時(shí)代使命。林業(yè)高校中的非林學(xué)科如果按照同質(zhì)化發(fā)展，只可能是“林下植物”，是不可能做強(qiáng)的。非林學(xué)科必須緊密依托林學(xué)、生態(tài)等涉林學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，按照綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求，走“廣義綠色”特色的非同質(zhì)化發(fā)展之路，才有可能形成不可替代的自身優(yōu)勢(shì)從而不斷發(fā)展，而不是盲目地同質(zhì)化地發(fā)展其他傳統(tǒng)非林學(xué)科。發(fā)展不體現(xiàn)涉林學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的非林學(xué)科，不僅很難趕上其他高校的同類學(xué)科，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)“非林化”或“去林化”偏向。三是要在非林學(xué)科的人才培養(yǎng)模式上，妥善處理專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系，樹立有特色的“精英化”和有質(zhì)量保障的“大眾化”相結(jié)合的教育理念。四是要樹立涉林學(xué)科與非林學(xué)科必須實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合和協(xié)同發(fā)展的理念。有機(jī)結(jié)合和協(xié)同發(fā)展是非林學(xué)科借助林業(yè)與生態(tài)特色發(fā)展自身非同質(zhì)化優(yōu)勢(shì)的助推劑，也是促進(jìn)涉林學(xué)科與非林學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合和發(fā)展的基礎(chǔ)與紐帶就是學(xué)校的林業(yè)和生態(tài)辦學(xué)特色。

(二)處理好學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題

合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)是學(xué)科發(fā)展的必要條件，學(xué)科發(fā)展需要基于合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和良好的學(xué)科成長生態(tài)。學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化就是立足學(xué)校實(shí)際，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。不同學(xué)校根據(jù)學(xué)科實(shí)際對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化與布局有不同的特點(diǎn)和要求。就林業(yè)高校而言，學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)就是如何處理學(xué)科分化與學(xué)科整合的關(guān)系。一是要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。在考慮優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)時(shí)，要著眼學(xué)校長遠(yuǎn)，立足辦學(xué)定位與實(shí)際，把握林業(yè)行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)與學(xué)科發(fā)展的未來，遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律，對(duì)本校學(xué)科結(jié)構(gòu)做深入的分析，謀篇布局，優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)。二是要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，要打破利益分割和行政權(quán)力過度介入的格局。涉林學(xué)科與非林學(xué)科的“合”與“分”要符合學(xué)科發(fā)展需求和學(xué)科建設(shè)規(guī)律。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化要做到強(qiáng)化涉林學(xué)科特色，壯大涉林學(xué)科的“學(xué)科群”，以此帶動(dòng)充分體現(xiàn)林業(yè)和生態(tài)特色的非林學(xué)科，最終形成涉林學(xué)科牽引非林學(xué)科發(fā)展的“學(xué)科鏈”。例如，借助林業(yè)工程等涉林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)及工程材料學(xué)科的發(fā)展，并形成具有上述特色和優(yōu)勢(shì)的由相關(guān)工程學(xué)科組成的學(xué)科鏈，實(shí)現(xiàn)涉林學(xué)科與非林學(xué)科的交叉、融合和創(chuàng)新。

三、林業(yè)高校一流學(xué)科建設(shè)舉措

學(xué)科的特色性是林業(yè)高校乃至行業(yè)特色高校發(fā)展歷史的選擇，也是其今后發(fā)展的核心競(jìng)爭要素。林業(yè)高校在“雙一流”建設(shè)事業(yè)中，要統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)持自身優(yōu)勢(shì)特色，把涉林學(xué)科與非林學(xué)科看成一個(gè)整體，集中優(yōu)勢(shì)兵力努力將涉林學(xué)科創(chuàng)建為一流學(xué)科。

(一)集中優(yōu)勢(shì)兵力

縱觀全球，一所高校不可能把所有的學(xué)科都建成一流學(xué)科，一個(gè)學(xué)科不可能在所有的方向都能建成一流方向。林業(yè)高校在推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)時(shí)，必須堅(jiān)持有所為有所不為，有所先為有所后為，以國際一流學(xué)科和行內(nèi)頂尖學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)，選擇基礎(chǔ)厚實(shí)、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，促使部分學(xué)科優(yōu)勢(shì)更為聚集，率先突破，跨入一流學(xué)科行列，并通過優(yōu)勢(shì)牽引帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，從而全面提升學(xué)校整體學(xué)科實(shí)力和核心競(jìng)爭力。中南林業(yè)科技大學(xué)立足林業(yè)行業(yè)發(fā)展，依托涉林學(xué)科的比較優(yōu)勢(shì)，借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、生態(tài)定位站、國家工程技術(shù)中心等項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，利用協(xié)同創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，集中優(yōu)勢(shì)兵力重點(diǎn)建設(shè)涉林學(xué)科，以求率先突破，沖擊一流，擬建1-2個(gè)ESI前1%學(xué)科，2-3個(gè)國內(nèi)排名前10%或絕對(duì)前5名的學(xué)科。

(二)堅(jiān)持自身優(yōu)勢(shì)特色

林業(yè)高校最大的特色在于林，最大優(yōu)勢(shì)也在于林。在學(xué)科類型上，表現(xiàn)為以涉林學(xué)科為主體，并相對(duì)自成體系；在學(xué)科水平上，表現(xiàn)為以涉林學(xué)科為標(biāo)志，并具有國內(nèi)較高水平；在社會(huì)服務(wù)上，表現(xiàn)為涉林學(xué)科貢獻(xiàn)最大，并具有較大的影響力。林業(yè)高校學(xué)科建設(shè)既要堅(jiān)持涉林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在非林學(xué)科建設(shè)中也要緊密依托林業(yè)、生態(tài)等涉林學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)。就中南林業(yè)科技大學(xué)而言，林為立校之本，所有學(xué)科都要盡量圍繞林字樹特色，做文章。如土木工程學(xué)科要以綠色建筑技術(shù)和綠色建筑材料為特色；食品科學(xué)與工程學(xué)科要以林下食品生產(chǎn)和林業(yè)食品加工為特色；法學(xué)學(xué)科要以環(huán)境法學(xué)和資源保護(hù)法學(xué)為特色；經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科要以生態(tài)經(jīng)濟(jì)(含綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等)為特色；管理學(xué)學(xué)科要以綠色管理(如環(huán)境會(huì)計(jì)、綠色營銷、生態(tài)旅游、綠色物流等)為特色，等等。

(三)提高資源使用效率

提高效率就是以最小成本的合理配置達(dá)到最大的產(chǎn)出。林業(yè)高校尤其是歸屬地方管理的林業(yè)高校資源聚集和財(cái)力投入有限，在人才引進(jìn)、平臺(tái)建設(shè)等方面難有實(shí)力，必須做好管理協(xié)調(diào)服務(wù)，統(tǒng)籌各種辦學(xué)資金和現(xiàn)有資源配置，完善資源配置監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，實(shí)行績效目標(biāo)管理，建立健全學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，形成合理調(diào)配、優(yōu)先使用、共享共用的教育資源配置機(jī)制，不斷提高平臺(tái)、人才和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等資源使用效率，逐漸形成學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展和教育質(zhì)量提升。

結(jié)語

綜上所述，林業(yè)高校起源于林、生存靠林、發(fā)展為林，離開林必將成為無源之水，無本之木。只有突出涉林優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化涉林特色，協(xié)調(diào)好涉林學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系，解決好學(xué)科定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化等問題，才能利用優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)建一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)，借助特色發(fā)展壯大優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。只有這樣，林業(yè)高校才能在實(shí)現(xiàn)我國林業(yè)現(xiàn)代化以及生態(tài)文明建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL]. (2015-12-26). http://www.Gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2]劉海峰,史靜寰.高等教育史[M].北京:高等教育出版社,2010:191-193.

[3]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.2012 年全國高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果[N].中國教育報(bào),2013-01-31(05-12).

[4]夏征農(nóng).辭海[M].上海：上海辭書出版社,2002.

[5]張德祥.高校一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)系審視[J].教育研究,2016(8):33-39.

(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

The Relationship between Forestry and Non-forestry Disciplines should be Coordinated in a Forestry University——A Case Study of Central South University of Forestry and Technology

LIAO Xiao-ping

(Central South University of Forestry & Technology,410004, Changsha, Hunan)

Based on the analysis of the status quo of the discipline in Central South University of Forestry and Technology, this paper concludes that “forestry-related” disciplines in a forestry university are unduly divided, which leads to the development of different disciplines and subjects unbalanced. Therefore, forestry universities should correctly deal with the relationship between “forest-related” disciplines and “non-forest” disciplines, and according to discipline objectives accelerate the improvement of “forestry-related” disciplines; for “non-forest” disciplines, it should give priority to expanding its scale of development, and then go to improve its strength. With maintaining its own characteristics, forestry universities should optimize the structure of disciplines, focus on the advantages of strength, improve the efficiency of resources, co-ordinate the construction of first-class disciplines.

Forestry Universities; Forestry-related Disciplines; Non-Forestry Disciplines; First-Class Discipline Construction

2017-02-07

廖小平，男，中南林業(yè)科技大學(xué)校長，教授，博士，博士生導(dǎo)師；研究方向：高等教育學(xué)。

G640

B

1009-1173(2017)01-0006-05