杜華棟 宋世杰 田華 楊帆

摘 要：地礦類高校要培養(yǎng)出具有高校自身特色的滿足社會需求的環(huán)境工程創(chuàng)新型人才，生產(chǎn)實習(xí)是在校培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題基本能力的重要環(huán)節(jié)，為進一步從事地礦類環(huán)境問題治理等打下基礎(chǔ)。文章以西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為案例，探索通過實習(xí)效率構(gòu)建、凸顯地礦類特色實習(xí)企業(yè)選取構(gòu)建和生產(chǎn)實習(xí)綜合考核制度構(gòu)建的生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)模式，使學(xué)生在解決地礦背景下的環(huán)境問題能力得到提高，為畢業(yè)后從事環(huán)境相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；地礦特色；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0083-03

Abstract： In the process of cultivating innovative talents of environmental engineering whom havetheir own characteristics in Colleges and universities to meet the needs of the society in geological universities， the production practice should be an important link in cultivating students' basic ability to solve practical engineering problems， thus to further engage in geological environmental problems governance basis. In this paper， environmental engineering major in Xi'an University of Science and Technology was taken as an example， production practice teaching practice was investigated which was constructed through the exploration of practice efficiency， highlighting the characteristics of Geology and mineral resources construction and construction enterprises to choose the practice production practice comprehensive appraisal system of production practice teaching practice. So that the students' professional ability in major of environmental engineering with background of geology and mineral resources has been improved， and solid foundations in related jobs can be given to graduates.

Keywords： environmental engineering； characteristics of geology and mining； production practice； teaching quality

生產(chǎn)實習(xí)是高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)計劃的重要組成部分，不僅可以檢驗、鞏固學(xué)生3年來所學(xué)的知識，而且還可以增強學(xué)生將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中去分析問題和解決問題，同時還可以通過生產(chǎn)實習(xí)為畢業(yè)后的生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)方向[1]。近幾年由于我國高校招生規(guī)模擴大、國家經(jīng)濟體制的調(diào)整和科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前本科生生產(chǎn)實習(xí)模式已不適應(yīng)學(xué)生獲取專業(yè)知識的需求，同時用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能要求越來越高，因此本科實踐教學(xué)中的生產(chǎn)實習(xí)已成為制約本科教學(xué)質(zhì)量提高的困難環(huán)節(jié)[2]。

由于環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合了物化生地等多學(xué)科的交叉學(xué)科，大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置基本是立足于本校的某些優(yōu)勢學(xué)科[3]，同時這也是學(xué)生未來就業(yè)的重要方向。因此各高校環(huán)境工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)自身特點，又要考慮到高校自身原有的專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[4]。因此本文依據(jù)以地礦類為特色的西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)模式構(gòu)建，探討地礦類高校環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)遇到問題及解決辦法，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性環(huán)境工程人才。

一、西安科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)及其生產(chǎn)實習(xí)簡介

（一）西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)

西安科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)于1998年獲批，2010年歸入地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，具有污染防治、環(huán)境規(guī)劃管理和資源保護等方面的知識和能力，同時以專業(yè)認(rèn)證和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識人才為導(dǎo)向，既滿足環(huán)境工程專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)，又兼具地礦特色，建立加大實踐力度、提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的制度和措施。因此，西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不僅設(shè)置了專業(yè)通用基礎(chǔ)課程，而且設(shè)置了礦山環(huán)境有關(guān)的專業(yè)課程，如礦山環(huán)境地質(zhì)、土地復(fù)墾和水土保持等，具有較為鮮明的行業(yè)特色，大部分畢業(yè)生進入了環(huán)境治理與管理的相關(guān)企事業(yè)單位。

（二）生產(chǎn)實習(xí)目標(biāo)

西安科技大學(xué)環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在實習(xí)單位依據(jù)實際生產(chǎn)流程現(xiàn)場操作實踐與記錄，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實際生產(chǎn)對照，討論解決工程遇到的實際問題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和將來從事環(huán)境相關(guān)工程設(shè)計打下基礎(chǔ)。具體要求如下：

1. 將課堂所學(xué)的水、氣、固體廢棄物處理與處置等專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合對照，并掌握現(xiàn)場工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和施工圖紙的讀取和繪制方法。

2. 掌握生產(chǎn)實習(xí)單位的環(huán)保設(shè)備的選型、性能及其運行維護，掌握實習(xí)單位自動化控制手段以及組織結(jié)構(gòu)；

3. 要求學(xué)生能就實習(xí)內(nèi)容獨立撰寫實習(xí)報告，通過查閱資料思考實習(xí)企業(yè)在污染治理過程中存在的問題，并積極探索實際問題解決的方向及方法。

二、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

（一）環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)采用集中實習(xí)的方式，時間為3周。在生產(chǎn)實習(xí)準(zhǔn)備階段，通過集中講解和學(xué)生自己查閱資料的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)相關(guān)單位的背景、運行工藝等內(nèi)容，并總結(jié)出預(yù)習(xí)報告及實習(xí)相關(guān)問題。經(jīng)過多年實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，目前就環(huán)境工程和科學(xué)相關(guān)理論內(nèi)容配套了較穩(wěn)定的現(xiàn)場實習(xí)基地（見表1）。實習(xí)形式上，對于城市污水處理和大氣污染控制的重點實習(xí)單位采取學(xué)生駐廠，在廠區(qū)一線工人師傅指導(dǎo)實習(xí)，而生態(tài)相關(guān)實習(xí)采取由于條件限制仍以參觀考察為主的方式。

（二）生產(chǎn)實習(xí)遇到問題

1. 實習(xí)時間不足。由于專業(yè)培養(yǎng)計劃方案的改革，生產(chǎn)實習(xí)時間縮短為3周，由于近年來環(huán)境工程相關(guān)理論和技術(shù)的進步，亟待生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)工藝、內(nèi)容不斷增加，而學(xué)生要在3周的生產(chǎn)實習(xí)期完成不同污染物控制中所有相關(guān)技術(shù)的實習(xí)，3周的生產(chǎn)實習(xí)時間比較緊促。

2. 實習(xí)單位定位指向性不夠。實習(xí)單位選取仍舊以傳統(tǒng)污水和熱電處理廠為主要基地，并沒有發(fā)揮地礦類院校特色，而地礦類相關(guān)企業(yè)是環(huán)境保護重點關(guān)注的企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的主要方向，造成學(xué)生地礦基礎(chǔ)知識欠缺，工作后需要長時間努力自學(xué)才能勝任相關(guān)工作。實習(xí)單位選擇指向性不夠一方面使得企業(yè)缺乏接納學(xué)生實習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生實習(xí)積極性亦不高。

3. 實習(xí)效率低。市場經(jīng)濟情況下企業(yè)社會責(zé)任大大弱化，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生去實習(xí)會影響工地生產(chǎn)活動，進而造成安全及管理等方面的問題，大多數(shù)企業(yè)只允許參觀，不能動手操作。生產(chǎn)實習(xí)過程中學(xué)生深入生產(chǎn)第一線實際動手機會降低，而淪為短期接觸式的參觀，導(dǎo)致實習(xí)效果差。

4. 成績給定方式形式單一?，F(xiàn)在生產(chǎn)實習(xí)成績給定方式主要是依據(jù)學(xué)生實習(xí)報告、考勤和實習(xí)報告評定成績，考核形式不能激發(fā)學(xué)生主動性和積極性；同時教師至實習(xí)結(jié)束后批改實習(xí)報告時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中的問題時，學(xué)生在實習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，實習(xí)中的漏項和缺項難以彌補。

三、地礦特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)建構(gòu)

（一）實習(xí)效率構(gòu)建

首先實習(xí)之前通過多媒體影像資料預(yù)習(xí)可大大彌補了生產(chǎn)實習(xí)時間短的不足。實習(xí)前播放實習(xí)單位現(xiàn)場錄像、動畫、圖片、講課等方式，進行模擬現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在實習(xí)準(zhǔn)備階段帶著興趣和問題去主動的接觸到實習(xí)內(nèi)容和相關(guān)國內(nèi)外研究進展，讓學(xué)生在進入實習(xí)單位后具有相應(yīng)知識儲備去實習(xí)，這樣既可以將學(xué)生變被動的生產(chǎn)實習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，提高實習(xí)效率以彌補了生產(chǎn)實習(xí)時間短的不足[5]。第二加強生產(chǎn)實習(xí)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。列出實習(xí)需要用到的教材和參考書目錄，督促學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合實習(xí)企業(yè)對將要學(xué)習(xí)到的各種工藝和技術(shù)整理成為若干思考題，使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中帶著問題去一線。第三生產(chǎn)實習(xí)以夯實基礎(chǔ)和突出亮點為原則，生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容重點除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應(yīng)涵蓋具有地礦特色的生態(tài)恢復(fù)工程內(nèi)容，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中熟悉和掌握礦山環(huán)境開發(fā)過程涉及的主要環(huán)境問題和治理措施。

（二）凸顯地礦類特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)單位選取構(gòu)建

我校環(huán)境工程專業(yè)的建立和發(fā)展都基于學(xué)校的地礦類特色，在現(xiàn)行的地礦行業(yè)背景下，生態(tài)環(huán)境問題是相關(guān)企業(yè)重點關(guān)注問題，而企業(yè)在運行過程中除水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術(shù)外，礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)也是企業(yè)重點關(guān)注內(nèi)容。生產(chǎn)實習(xí)地點的選擇讓學(xué)生不僅擴寬了學(xué)生知識面掌握地礦類企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，也學(xué)習(xí)了各種地礦類企業(yè)產(chǎn)生污染物的機理及其污染控制方法，為學(xué)生畢業(yè)后走上相關(guān)工作崗位打下了基礎(chǔ)。為此生產(chǎn)實習(xí)基地選取不能脫離地礦行業(yè)和生產(chǎn)工藝特點，要緊密結(jié)合地礦行業(yè)特色進行選取，是體現(xiàn)專業(yè)特色同時也保證本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向的保障[6]。本校環(huán)境工程專業(yè)以地礦類為特色，礦山環(huán)境損害過程包括礦產(chǎn)開采過程大氣污染（主要為粉塵污染）、礦區(qū)水體重金屬污染、礦區(qū)尾庫礦渣處理等，在生產(chǎn)實習(xí)過程中本科生必須對礦山生態(tài)修復(fù)相關(guān)工藝有深入的了解。因此我校生產(chǎn)實習(xí)單位應(yīng)充分利用我校與地礦類企業(yè)良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)一線去實習(xí)。根據(jù)過去幾年選擇實習(xí)單位經(jīng)驗兩類，兩類單位大致可保證較好的實習(xí)效果：1.國有企事業(yè)單位，如西安市第三污水處理廠，事業(yè)單位的服務(wù)功能使得其在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中可以由一線工人師傅帶隊，學(xué)生可直接接觸并咨詢生產(chǎn)過程中遇到的問題；2.地礦類具有環(huán)境責(zé)任的相關(guān)企業(yè)，由于國家在環(huán)境保護方面的嚴(yán)格要求使得這一類企業(yè)有成熟配套的環(huán)境控制措施，對學(xué)生實習(xí)一般持歡迎態(tài)度，但出于安全考慮不能完全讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線開展實際操作。

（三）生產(chǎn)實習(xí)綜合考核制度構(gòu)建

在生產(chǎn)實習(xí)過程中應(yīng)依據(jù)實習(xí)內(nèi)容進行階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，有利于促進學(xué)生強化實習(xí)內(nèi)容，同時總結(jié)也可以使學(xué)生經(jīng)?；仡櫵鶎嵙?xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考，溫故而知新，并針對實習(xí)內(nèi)容提出問題，也可以及時補充學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場不懂或者遺漏的內(nèi)容。

必須要制定合理的綜合考核制度，改變以往僅僅依據(jù)學(xué)生撰寫的實習(xí)報告而單一考核學(xué)生實習(xí)效果的方式，防止個別學(xué)生濫竽充數(shù)。綜合考核內(nèi)容分實習(xí)表現(xiàn)、工作態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、實習(xí)答辯情況、所提交成果質(zhì)量等，最后評定總成績，將學(xué)生實習(xí)過程各環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。實習(xí)表現(xiàn)包括實習(xí)記錄、所承擔(dān)工作量及完成情況；遵守紀(jì)律表現(xiàn)為出勤率、遵守實習(xí)單位規(guī)章制度；實習(xí)答辯情況包括實習(xí)期間觀察和描述能力、分析問題情況和提問考核回答情況；工作態(tài)度包括實習(xí)積極主動性；提交成果包括實習(xí)報告、圖件等。

綜上所述，地礦類環(huán)境工程專業(yè)在有限的生產(chǎn)實習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生不僅要提高學(xué)生環(huán)境工程水、氣和固體廢物處理處置的通用基礎(chǔ)實踐動手能力，而且也要拓寬專業(yè)知識面，了解地礦類相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。這就要求在實習(xí)效率、凸顯地礦類特色和綜合考核制度構(gòu)方面不斷創(chuàng)新，針對生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出以上的改革建議和措施，以期為提高地礦類高校的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻：

[1]江長勝，郝慶菊，肖廣全，等.環(huán)境工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)的改革與實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，29：82-84.

[2]劉元元，高俊敏，趙春平，等.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育，2008，3：114-117.

[3]吳光前，周培國，張文妍，等.林業(yè)高校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和創(chuàng)新——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2012，30（6）：26-29.

[4]孫連鵬，曾令初，張再利.構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用型人才[J].中國建設(shè)教育，2008，10（10）：43-46.

[5]操禮林，胡白香.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革與實踐[J].山西建筑，2011，37（36）：224-226.

[6]張寶剛，馮傳平，匡穎，等.卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式初探[J].中國地質(zhì)教育，2013，4：9-12.

[7]許爐生，林春綿，呂伯 ，等.OBE導(dǎo)向下的環(huán)境工程個性化生產(chǎn)實習(xí)模式初探[J].高教學(xué)刊，2017（10）：9-11.